農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策研究

1、農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策研究【摘要】 教學管理的好壞與否決定著一所學校教學質(zhì)量的成敗，然而在廣大農(nóng)村小學，新理念下的教學管理還未跳出陳舊的“老套式”，教師的教、學生的學得不到有效的發(fā)展與提高。尤其在很多農(nóng)村小學，老教師居多，用很老套的授課方式授課，有些老師甚至渾水摸魚，沒有把心思放在教學中導致大部分學生接受不到良好的教育。重建教學管理制度，找準教學管理的切入點，引導教師做好“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)的具體工作，是目前農(nóng)村小學教學管理工作的重中之重。【關鍵詞】農(nóng)村小學；教學管理；現(xiàn)狀分析；對策研究 教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到

2、學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。 教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理與評價，以及學科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。 教學管理需要一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍。管理者還應具有與崗位相適應的組織能力，分解問題、解決問題的能力，決策、調(diào)控、自控能力。管理者還應掌握和應用現(xiàn)代技術手段。加強教學管理還要在新形勢下加大教學管理規(guī)律的研究，不斷提高教學管理水平。 教學管理是按照教學規(guī)律和特點，對教學工作進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的管理活動。一所學校的教

3、學管理，在很大程度上是通過常規(guī)管理來實現(xiàn)的。常規(guī)管理是學校教學工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進行，達到規(guī)范化和有序化，實現(xiàn)正常的教學秩序、工作秩序、活動秩序和生活秩序的重要保證，是不斷提高教學質(zhì)量和教學效率的重要條件，是學校教學管理工作的基礎。新課改實施至今，廣大農(nóng)村小學開展了一些新理念下的校本教研活動，但總體上學校的教學管理仍然被“捆綁”著，還是用過去老一套的管理方式來抓教師的常規(guī)，可以想象，讓教師更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教學方式是否顯得很蒼白？因此，找準農(nóng)村小學教學管理的落腳點，再次重審自我，重建制度，迫在眉睫。下面就農(nóng)村小學教學管理的現(xiàn)狀進行簡要分析并提出發(fā)展對策。一、農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀

4、分析 農(nóng)村小學的教學常規(guī)管理指的是對教師個人的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、教學研究、專業(yè)成長等方面的基本要求，這是教師天天面對的日常工作和檢查內(nèi)容，學校對此也制定了相關制度和檢評的方法，下面分別淺析存在的問題：1、 制度的制定與過程執(zhí)行相脫節(jié)，不利于教學管理發(fā)展的需要。廣大農(nóng)村小學在學年初針對自身實際皆制定了一套套完整的常規(guī)制度，但由于諸多因素的影響，落實卻不到位，各項教學活動的開展也不有序，未注重過程管理，導致教師教研意識淡化，工作態(tài)度轉(zhuǎn)變，懶散、推諉的現(xiàn)象油然面生，從而出現(xiàn)教案書寫隨意，環(huán)節(jié)不到位、備課次數(shù)不達要求、作業(yè)沒能及時批改、單元未測評、教師聽課互相抄襲、業(yè)務學習走過場等不良常

5、規(guī)現(xiàn)象。顯然，制度與執(zhí)行相脫節(jié)，不能提高教師教學的積極性，不利于教學管理的發(fā)展，更談不上提高學校的教育教學質(zhì)量。許多教師的教學計劃與教學進度安排沒有根據(jù)自己學校情況與學生實際來進行規(guī)劃，只是一味地“謄寫”網(wǎng)上的，在授課時也不會按照計劃授課，只會根據(jù)自己的進度來進行上課安排，甚至沒有相對應的練習，老師只是為了應付性地完成課堂教學任務。這樣的教學何談質(zhì)量？2、新課改背景下制約教師專業(yè)成長的不利因素。主要表現(xiàn)為：（1）備課：備課是上好課的前提與基礎，但是廣大教師在課前沒有認真鉆研教學大綱、課程標準、教學用書、教育書籍，沒能對上述教學資源進行合理的開發(fā)利用，只是按“自己的思想”單一地寫出教案。平時聽課

6、了解的情況：一是有些教師上課不帶教案；二是教師上課根本就是照本宣科，沒有新意；三是部分教師完全照搬購買的教案設計；四是課后不及時反思，對課堂生成的教學問題不理不睬，試想，這樣的備課怎能體現(xiàn)教師的主導性？怎能上出一堂堂高質(zhì)量的課？又怎能提高學生的學習成績？有些低年級段的老師甚至沒有備課直接進入課堂，沒有任何教學方法與手段，只是照本宣科，讓孩子讀生字，讀課文，沒有方法指導，沒有教法設計，這樣的教學有質(zhì)量嗎？（2）上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，也是學生接受新知的重要環(huán)節(jié)。針對平時調(diào)研來說主要存在以下問題：一是各學科課堂評估沒有具體標準進行評定；二是教師的角色定位還是停留在一本教科書、一支

7、粉筆、一塊黑板上；三是教師講的過多，學生小組合作、探究的空間少，還未摒棄“教條式”、“滿堂灌”的教學模式；四是沒有形成多元的課堂評價方式，教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變也難以落實。（3）作業(yè)：學生作業(yè)的布置與教師批改存在的問題：一是作業(yè)沒有體現(xiàn)層次性、坡度性，完全是由教師課堂預設的；二是對后進生關顧不夠，任其放縱；三是形式單一，大體上都是課本上的作業(yè)，缺乏補充一些課外實踐性、探究性、拓展性的習題；四是批改形式單一，只有簡單的等級評價與日期，缺乏鼓勵性、人文性的評語；五是作業(yè)出現(xiàn)錯誤沒有讓學生及時訂正，而是一講帶過。（4）聽評課：學校建立了聽評課制度，規(guī)定了每位教師的聽課次數(shù)，目的在于為教師們

8、提供互相交流、互相探討的機會，從而提高教師的業(yè)務水平。但在具體實踐時卻不容樂觀，存在的問題：一是教師聽課拘泥于形式，課后沒有及時反饋交流；二是評課時，只講好的方面，不足之處只字不提，沒有體現(xiàn)聽評課活動的真正目的；三是學校檢查教師的聽課記錄沒有什么措施，導致出現(xiàn)教師抄襲他人聽課的現(xiàn)象。（5）業(yè)務學習：新課改理念下，教師的業(yè)務學習旨在提高教師的理論水平與業(yè)務素養(yǎng)，但在農(nóng)村小學，特別是偏遠山區(qū)的村完小、教學點還沒有形成良好的學習氛圍，表現(xiàn)為：1、有些學校不知如何開展業(yè)務學習，沒有確定主題；2、業(yè)務學習筆記、心得體會只是為完成任務而寫，沒有潛心研究、認真撰寫；3、業(yè)務學習還沒有形成教師自覺的行為。（6

9、）校本教研：校本教研是引領教師專業(yè)成長的橋梁紐帶，農(nóng)村小學沒有很好地發(fā)揮它的前沿陣地作用，存在的問題為：1、沒有從時間上保證教師的校本教研學習；2、研究的內(nèi)容涉及教師日常教學的實際問題較少；3、缺乏研究的問題意識，參與者顯得很被動，很少自主提出研究問題；4、沒有形成自上而下、立體式的校本教研機制，教師有效參與低。二、針對當前農(nóng)村小學教學管理的現(xiàn)狀應采取的對策 對農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在，為此，針對農(nóng)村小學教學管理中存在的問題可采取以下對策：（一）建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教學管理機制，引導教師完成“教學三部曲”，農(nóng)村小學應在堅

10、持原有常規(guī)制度的基礎上，認真貫徹落實，將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導監(jiān)督檢查為帶頭參與，重心下移，讓教師做好課前、課中、課后三個方面的工作：1、課前：課前是教師上好一堂課的“熱身運動”，做法如下：一是每位教師應認真鉆研教材、學習大綱、課程標準、查閱相關教育書籍，以獲取必要的理論引領；二是了解班里學生的課前預習情況，以此掌握學生的學情；三是認真?zhèn)浜谜n，做到過程翔實，有文本預設、問題情境；四是多聽課、多觀看實況錄象課，在實踐中找差距，以提升自身的教學水平。2、課中：主要體現(xiàn)在課堂的40分鐘，教師應認真駕馭課堂教學的每一個細節(jié)，提倡向課堂40分鐘要質(zhì)量，處理好課堂中預設與生成的關系、偶發(fā)教學

11、事件等；注重課堂學生學習的方式，努力為學生營造快樂、和諧、合作、探究的學習氛圍，讓學生感到學習是快樂的、有趣的，是想學的、樂學的。此外，學校應為每位教師的發(fā)展制定相關的成長計劃，比如每位教師每學期必須上一堂以“說聽評”為一體的匯報課，并記入教師成長檔案中，以此見證教師成長的歷程。3、課后：教師課后所做的各項工作是上課的延續(xù)與拓展，具體應做好以下幾點：一是認真批改好每一次作業(yè)，作業(yè)必須包括書面作業(yè)、實踐類、活動類等方面。教師還需“用心”去改，批改時除單一的等級、日期外，還應設計不同學年段的鼓勵性評語，體現(xiàn)教師對每一個孩子作業(yè)表現(xiàn)的肯定與鼓勵，每學期還應舉行一次豐富多彩的作業(yè)展評活動；二是做好學生

12、的家訪工作，架設家庭、學校兩者之間有效結(jié)合的教育橋梁，注重跟家長、孩子之間的溝通，以此調(diào)整自己的教學，做到有的放矢；三是堅持寫教學反思，反思可以提高教師內(nèi)省的自覺度，是教師專業(yè)成長的綠色通道，學校應確定出每周的“教師教學反思日”，創(chuàng)設教師暢談教學得與失、交流整改方案的有效平臺，讓教師們在一次次反思中、交流總結(jié)中得到發(fā)展；四是積極參加校本教研，學校要依托學科教研組，圍繞學習與實踐的主題，以年級學科為中心，以學校名師、骨干教師為主導，以教師教研共同體為主體，開展教師業(yè)務論壇活動，運用專家的主題報告、名師、骨干教師課題成果專題講座、教學案例分析、教學問題診斷、教師評課等活動平臺，展示教師的學習所得，

13、檢測教師的學習成效，以此促進教師運用課改理念進行實踐探索，實現(xiàn)研訓一體化發(fā)展；五是積極參加集體備課，倡導“個人預備案例研討分塊設計個人修訂教后反思”集體備課模式，體現(xiàn)以研促教的教學策略；六是加強理論學習，勤寫讀書筆記、教學心得，以便獲取最前沿的理論引領，更好地服務于教學。（二）建立新型校本教研制度 以教師課題為研究主渠道，以教學實際問題為研究出發(fā)點，采用新型立體式校本教研運行機制組織開展校本教研活動，使每一個教學實際問題得以解決。 校長是校本教研的第一責任人，提倡以學科教研組為單位、年級備課組為研究小組，整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢，采用“自我

14、反思提出問題教研組研究確定課題備課小組共同設計方案研究者付諸實施并反思教研組集體評價”的立體式運行機制，具體環(huán)節(jié)如下：1、教導處為每位教師制作“教學問題卡”，讓教師把自我反思后提出的問題填在教學問題卡上，實現(xiàn)“教師與自我的對話”。2、利用校本教研日的學習時間，對教師教學問題卡上提出的問題進行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題。3、發(fā)放“教學問題課題方案設計卡”，即讓所有教師對教研組確定出的課題進行方案設計，實現(xiàn)“教師與同行的對話”。4、教研組對各教師上交的“課題方案設計卡”進行分析匯總，然后把方案交給問題的提出者，讓其在教學實踐中進行論證、運用，實現(xiàn)“理論與實踐的對話”。5、實施者在課題設

15、計方案實踐運用之后，把實施具體情況（如有何優(yōu)點，存在何種問題等）填在“課題方案評價反思卡”上，再進行研究解決。 如此循環(huán)反復，按以上5個步驟逐一解決教師教學中遇到的實際問題，以利教學的發(fā)展。（三）提高管理人員的實施水平 學校任何一項制度都要靠管理人員去實施，管理者的水平?jīng)Q定了制度實施的質(zhì)量，因此建立一支高素質(zhì)的管理隊伍，應該成為學校教學管理的一項重要工作。 一是上級教育管理部門要制定一套操作性強，對校長、教導主任、教研主任提高教學管理能力的培訓方式和激勵機制。 二是學校行政管理人員應以身作則，率先垂范，帶頭做好各項教學工作，每人每學期要上一節(jié)示范課、作一次學術報告或?qū)ｎ}講座；親臨相關教研活動，

16、深入教學一線、深入課堂，對存在的問題進行客觀、公正的指導，引領教師向?qū)I(yè)化水平發(fā)展。 三是改革當前陳舊的業(yè)務學習，要注重過程活動的開展，應多向“質(zhì)”做文章，提倡教師的自主學習，每周的業(yè)務學習日不再只是讀讀文章，應發(fā)揮教師的主動性，以教師教學中遇到的每一個實際問題為平臺，多開展主題教研、主題論壇活動，創(chuàng)設大家齊參與、共研討、交流共享的良好氛圍，努力構(gòu)建“學習共同體”，促進教師專業(yè)成長。新一輪課程改革的發(fā)展需要一個漸進的過程，而執(zhí)行課改推進的教師也需要一個學習、掌握的過程，目前農(nóng)村小學的教學管理只有在探索中前進，在具體的實踐管理中汲取新方法、新思路，也只有管理跟上去了，才能更好地約束教師、調(diào)動教師

17、教學的積極性，才能從根本上提高學校的教育教學質(zhì)量。 參考文獻：當代教育學，教育教學出版社，袁振國主編，2004年修訂版中小學課堂管理教育教學出版社，呂麗潔主編給教師的100條建議教育科學出版社，蘇聯(lián) b.a.蘇霍姆林斯基 著； 杜殿坤 譯 下面是贈送的兩篇散文欣賞，可以仔細閱讀，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！腳下的時光不知走過多少地方，不知看過多少風景，不知聽說過多少軼事；不知經(jīng)歷過多少歲月，不知邂逅過多少良人，不知變換過多少心情；不知理想的未知是否在前路等待題記：蒲公英悠悠歲月，時間蒼蒼！(文章閱讀網(wǎng)： )在這繁花似錦的青蔥歲月里，我們不斷的接受新鮮的美好事物，不斷的享受科技發(fā)展所帶

18、來的高品質(zhì)生活；我們總是隨大流的，去跟風一些前衛(wèi)潮流的思想；然而，很少有人去整理那些過往的斷壁殘垣！我走過很多地方，但是同樣的，我也有更多的地方?jīng)]去過！我渴望走遍地球上每一寸土地，我期許世界上每一個地方的人都善良！從踏入社會的那一刻起，我就覺得人應該是自由的；應該去做自己喜歡的事，看自己喜歡的風景，愛自己喜歡的人；一切都那么單純，完美！然而，現(xiàn)實的世界告訴我；理想的豐滿一定要遇到擁有相同理想的另一半！我喜歡珠海，一個美麗的花園城市；我喜歡那里的天氣，沒有北方的寒冷；四季如春的溫度感覺非常愜意，不用擔心換季帶來的差異！走在市區(qū)的街道上，綠化的花草樹木被園丁修剪的井然有序；形態(tài)各異的花卉搭配得格外

19、美觀！尤其是除過草之后的綠地，泥土的芬芳與綠草的清新?lián)浔嵌鴣?，有一種身處大草原的感覺，使人心曠神怡！我時常一個人發(fā)呆，散步；看著過往的人群，車水馬龍的街道；也時常去繁華的街巷，擁擠的商業(yè)中心；感覺這才是生活，正因為世界有了這么多事物的陪伴，才使我有了對美好生活的向往與喜悅！珠海的夜，很美；到處燈紅酒綠，一派歌舞升平的祥和；每當夜幕降臨，才是廣東因有的生活的開始！溜冰場，酒吧，迪廳，大排檔等等等等；我很慶幸在這里認識了很多人，他們教會了我很多，也幫助了我很多；我們都是來自五湖四海，為了同一個目標而聚集在一起的年輕人；我們時常出去聚會，嗨皮；但等到散場后，又回到了應有的孤寂！白天，可以去漁女，公園

20、，九州城，免稅店等等都是不錯的地方！人常說，一個時代會有一個時代的代表；而我在這個曾經(jīng)為之奮斗的地方，也時常會想起曾經(jīng)相識的人，走過的地方，看過的風景；有時候，聽著當時的流行歌曲，也會感傷；也會自嘲一笑；還有那公車到站的粵語提醒，還有那想見卻永遠沒見的人；一篇篇，一幕幕久久回蕩在腦海；早晨的腸粉，中午的餐飯，下午的炒粉，晚上的燒烤；好像味道還回味在口中一樣！人，只有在對自己真誠的人的眼里，才會感覺到親切；而我，也著實喜歡這座城市帶給我家一樣的溫暖感覺！在這短暫而悠長的時光里，我成長了很多，也磨礪了很多；正是因為思想的成熟，閱歷的增長，我選擇了離開；去尋找屬于自己的新的天地，新的開始，新的征程！

21、其實，無論走過多少地方；都不重要！重要的是你從中得到什么！知識！閱歷！思想！每個人，在人生的道路上；難免遇到挫折困苦，也難免會因為一些因素而錯失機緣！不可能因為一時的艱難險阻而放棄將要來臨的幸福！也不可能因為一時的過失而自暴自棄頹廢一生！人，應該用豁達的心態(tài)來迎接下一秒的新鮮時光；而不是沉溺在上一秒的懊惱當中！每個人的路，都在自己的腳下；只有自己醒悟才能把未來的路走好，反之只會讓錯誤延續(xù)到未來，從而影響以后的健康生活！即便曾經(jīng)的時光再美好，那也只是人生道路上的一段插曲；沒必要去糾結(jié)當時的愕然，愚昧！就像我，從來不對上一秒的事情產(chǎn)生情緒一樣！一切都是恬淡的樣子，順其自然比什么都好！對于未來，只要

22、真誠的去善待身邊的所有；我相信，未來的時光，也該是你想象的模樣！蒲公英2015.12.13家鄉(xiāng)的茶籽林坐落在戴云山脈西麓的高才坂，屬亞熱帶季風氣候區(qū)，夏無酷暑，冬無嚴寒，日照充足，雨量充沛，山區(qū)丘陵滿地盡是紅壤土，非常適宜茶籽樹的生長。高才坂種植小果油茶有著悠久的歷史，是遠近聞名的茶籽油之鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)高才坂，一年四季茶籽林郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。村頭的亭后坑、銀珠壟、赤土嶺、牛脊崎，村尾的庵墘頭、虎坪林、下淂，村莊對岸的牌匾山、坑里、墘頭、下坋、坑柄里等等，山坡上，山坳里，道路邊，田邊地頭，屋后山邊，漫山遍野到處是一片連著一片的茶籽林。那里是我兒時與伙伴們捉迷藏、摘茶苞、采茶菇、撿茶籽的地方。每當春風

23、拂來，幾場淅淅瀝瀝的春雨之后，喚醒沉睡了一個冬季的茶籽樹林。老茶樹開始發(fā)出新枝，抽出嫩芽，嫩芽吐露出嫩紅嫩紅的葉片，轉(zhuǎn)眼間，嫩紅的葉片又變成稚嫩的綠葉。整片茶籽林綠浪濤濤，層層疊疊，在家鄉(xiāng)群山環(huán)抱的山腰上，形成一道翠綠的屏障。清明節(jié)后，兒時的我常與伙伴們在嬉戲玩耍的同時，十分注意尋找茶籽樹梢上的“茶苞”，這是一種生長在茶籽樹上的果實，果熟時表面會脫去一層薄如蟬翼的白皮，淡綠色的形似胖胖的壽桃，中空，果瓤可以食用，果肉脆而汁多，清甜爽口。“茶苞”是兒時伙伴們最喜歡的果實，從茶籽樹上摘下，在袖口上來回擦幾下，脫去表層酥松的外皮，饞貓似地往嘴里塞，津津有味地品嘗著大自然恩賜的美食，這是我與伙伴們喜歡到茶籽林玩耍的原因之一。秋季來臨，茶籽樹上掛滿了青色中夾雜著褐色的茶籽果，茶樹枝被壓彎下垂，這是村民一年的希望。全村的村民這時節(jié)荷鋤上山為茶籽林鋤草，將林地里各種雜草鋤掉，并填埋在茶籽樹頭下作為有機肥，鋤后的茶籽林寸草不留。這是家鄉(xiāng)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)習慣，很少采擷樹上的油茶果，而是在鋤得干干凈凈的林地上撿茶籽。村民在鋤草中，時常發(fā)現(xiàn)茶籽林里長的一種真菌茶樹菇，菇傘灰色如碗口大，菇腿灰白色很長