“常態(tài)化”初中歷史課堂教學的對話

1、初中歷史課堂“常態(tài)化教學”的探討-祁門縣初中歷史課堂教學活動側記孫德利舉辦一次全縣規(guī)模的初中歷史教研活動，是我早就有的想法，但由于各方面原因一直沒有行動起來。今年開學后，我又在想，如何改變初中歷史教學沉悶的現(xiàn)狀，使大家動起來？在前期征求意見中，我得到了許多的鼓勵和支持，這使我下定了決心，接下來就是協(xié)商上課的人選、時間、地點、活動的方式等事情了。 對于課堂教學，我們倡導百花齊放，不同的課程、不同的課型、不同的教師、不同的班級，對同一節(jié)課的呈現(xiàn)方式都可能不一樣，只要達到課標所規(guī)定的要求即是成功的。一節(jié)課，無論誰來上，它不可能滿足所有人的口味，也不可能解決課堂教學的所有問題，必須有所取舍，有所側重。

2、聽課評課的目的主要在于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，吸取別人的經(jīng)驗，挖掘課程的內涵，豐富自己的教學實踐和提高自己日常課堂教學的效果。當初選擇兩個人分別上初一和初二課的初衷是，通過課堂教學活動的開展，引領初中歷史課堂教學如何強調重點，突破難點，特別是對進入教師隊伍時間不長和因為工作調動環(huán)境變化比較大的教師。而不是要賽課，也無所謂成敗，其實兩人所選的課程是非常有代表性的，馮國生老師的五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立（課標內容：知道五四愛國運動的基本史實，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端；了解中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會召開的史實，認識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義）是典型的一節(jié)課時間上非，兩節(jié)課時間又比較松的課例

3、；孫振發(fā)老師的伐無道，誅暴秦（課標內容：知道秦的暴政和陳勝吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立）可以發(fā)揮的余地較大。課堂教學的結果也體現(xiàn)了他們各自課程的特點，馮老師通過視頻、文字資料、圖片圖表等材料的展示，提出設問，指導學生通過自主學習、討論探究形成結論，逐步展開教學，傳遞了“論從史出”的理念。而通過分析口號要求得出五四運動的性質和五四精神內涵的做法，較好的突破了重難點，我以為這是本節(jié)課中最值得借鑒的，它比直接告訴學生內容，效果要好得多。至于“大家來找碴”環(huán)節(jié)更是調動了學生的積極性-全體學生都在找，但遺憾的是老師有意設置的“碴”字并沒有被學生發(fā)現(xiàn)。孫老師首先設計了本課的知識表格，引導學生通過閱讀

4、教材相關內容完成主干知識的歸納，明確教學目標。接著，結合歷史地圖了解秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的情況，以及古今地點名稱的變遷，體現(xiàn)了“圖說歷史”的理念。最后，設計了歷史人物對話環(huán)節(jié)，三場對話是對前面教學的總結，又進一步升華了有關的內容；參與對話的學生可能會因此喜歡上歷史課，許多年以后也許還會談起這次對話，這是本課最大的亮點。而下課前的課后作業(yè)的布置，有效的拓展了教學的內容，豐富了課堂教學。同樣的，老師希望被發(fā)現(xiàn)的錯誤，學生也沒有發(fā)現(xiàn)，而是由老師引出。當然，他們的課堂也還有一些值得商討的地方，如教學板書都比較簡單；教學中都沒有及時評價學生的學習情況，即課堂的檢測和反饋；課堂小結部分處理不夠明確等等總得來說，兩節(jié)課還是比較成功的，無論從指導思想、課的設計方面，或多或少體現(xiàn)了新的理念，改變了教師的教學和學生的學習， 給與會者以思考，這也是本次活動所希望的。我們相信，只要我們的老師經(jīng)常這樣思考和實踐自己的課堂，歷史教學一定會發(fā)生可喜的變化。本次活動得到了教研室領導和