特殊教育資源中心職能ppt精選課件

1、1 發(fā)揮發(fā)揮資源中心資源中心功能功能 推動(dòng)推動(dòng)融合教育融合教育發(fā)展發(fā)展 彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心 2016.9.1 2016.9.1 2 （一）國家發(fā)展特殊教育的政策（一）國家發(fā)展特殊教育的政策全面推進(jìn)全面推進(jìn)全納教育全納教育 2014年1月，教育部等八部門聯(lián)合頒布特殊教 育提升計(jì)劃（20142016年），要求全面推進(jìn)全 納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng) 過三年努力，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年 義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育 入學(xué)率達(dá)到90%以上，其他殘疾人受教育機(jī)會(huì)明顯增 加。 該計(jì)劃提出實(shí)現(xiàn)全納

2、教育目標(biāo)的重要舉措就是要 在各省市縣建立特殊教育資源中心，在各普通學(xué)校建 立隨班就讀殘疾學(xué)生的資源教室。國家希望通過建立 資源中心來撬動(dòng)特殊教育的全面發(fā)展。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 3 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 特教學(xué)校特教學(xué)校 普通學(xué)校 資源中心資源教室 融合 教育 中國現(xiàn)代特殊教育的格局中國現(xiàn)代特殊教育的格局 特殊教育的發(fā)展方向和目標(biāo)：全納教育、融合教育 4 （二）成都市特殊教育提升計(jì)劃（二）成都市特殊教育提升計(jì)劃（20142016年）年） 推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心 2014年11月，根據(jù)教育部和四川省特殊教育三 年

3、提升計(jì)劃精神，成都市教育局等八部門聯(lián)合出臺(tái)了 成都市特殊教育提升計(jì)劃（20142016年）， 要求各區(qū)市縣在2016年6月前，在特殊教育學(xué)校建立 1個(gè)縣級特殊教育資源中心，在殘疾學(xué)生較多的普通 學(xué)校建立隨班就讀資源教室。隨后頒布了資源中心和 資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 5 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 彭州市按要求應(yīng)在特殊教育學(xué)校建立1個(gè)縣級特 殊教育資源中心，應(yīng)在全市普通學(xué)校建立38個(gè)資源 教室。資源中心和資源教室分別應(yīng)配備1-2名資源教 師負(fù)責(zé)。 整個(gè)成都市的特殊教育資源中心工作尚處于起 步階段。我們彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育

4、資源中心已于2016年 上半年成立，資源教師為陳尚偉（2015年畢業(yè)于成 都大學(xué)特殊教育專業(yè)）。設(shè)施設(shè)備即將于9月底由電 教館統(tǒng)一配置。各普通學(xué)校資源教室的配置也將同 時(shí)到位。資源中心和資源教室的工作即將啟動(dòng)。資源中心和資源教室的工作即將啟動(dòng)。 （三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心 6 二、資源中心的含義二、資源中心的含義 資源中心是資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專業(yè)支持和幫助支持和幫助 服務(wù)服務(wù)的平臺(tái)或機(jī)構(gòu)，大多依托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校建立。 橋梁橋梁 連接特校連接特校 與普校與普校 共同促進(jìn)隨班共同促進(jìn)隨班 就讀學(xué)生

5、的發(fā)就讀學(xué)生的發(fā) 展展 支持支持 服務(wù)各級服務(wù)各級 資源教室資源教室 指導(dǎo)資源教室開指導(dǎo)資源教室開 展工作、提供各展工作、提供各 項(xiàng)幫助與支持項(xiàng)幫助與支持 推動(dòng)推動(dòng) 教育事業(yè)教育事業(yè) 的發(fā)展的發(fā)展 促進(jìn)（隨班就促進(jìn)（隨班就 讀）融合教育讀）融合教育 發(fā)展進(jìn)步發(fā)展進(jìn)步 7 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 8 專業(yè)信息專業(yè)信息 信息信息 服務(wù)服務(wù) 數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)信息 資源信息資源信息 對特殊兒童的人數(shù)、類別，對特殊兒童的人數(shù)、類別， 比重有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；比重有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)； 有利于教育決策，掌握特有利于教育決策，掌握特 教發(fā)展的動(dòng)態(tài)；教發(fā)展的動(dòng)態(tài)； 經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師

6、資的 投入；投入； 信息服務(wù)的作用：信息服務(wù)的作用： 功能一：信息服務(wù)功能一：信息服務(wù) 9 專業(yè)信息專業(yè)信息 數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)信息 資源信息資源信息 對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一 個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)個(gè)清楚的認(rèn)識(shí) 有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動(dòng)有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動(dòng) 態(tài)態(tài) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入 功能一：信息服務(wù)功能一：信息服務(wù) 信息服務(wù) 的作用： 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 10 資源信息 11 專業(yè)信息 12 成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類 型、能力水平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測型、能

7、力水平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測 功能二：診斷評估功能二：診斷評估 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 13 診斷評估診斷評估 14 資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深 入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范 功能三：巡回指導(dǎo)功能三：巡回指導(dǎo) 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 15 巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)人員專業(yè)人員 進(jìn)修校進(jìn)修校教育局教育局 中心教師中心教師 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 16 巡回指導(dǎo)內(nèi)容巡回指導(dǎo)內(nèi)容 學(xué)校融合教育工作開展學(xué)校融合教育工作開展 融合班級氛圍營造融合班級氛圍營造 教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷評估教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷

8、評估 個(gè)案干預(yù)指導(dǎo)個(gè)案干預(yù)指導(dǎo) 家長教育方法指導(dǎo)家長教育方法指導(dǎo) 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 17 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程工作流程 選擇個(gè)案選擇個(gè)案 觀觀察、訪談、評估察、訪談、評估 分析個(gè)案分析個(gè)案 聚焦目標(biāo)聚焦目標(biāo) 制定制定IEP/ISPIEP/ISP 實(shí)施實(shí)施 反思、調(diào)整反思、調(diào)整 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 選擇個(gè)案選擇個(gè)案 觀觀察、訪談、評估察、訪談、評估 分析個(gè)案分析個(gè)案 聚焦目標(biāo)聚焦目標(biāo) 制定制定IEP/ISPIEP/ISP 實(shí)施實(shí)施 反思、調(diào)整反思、調(diào)整 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 18 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程工作流程 選擇個(gè)案選擇個(gè)案 觀觀察、訪談、評估察、訪談、評估 分析個(gè)案分析個(gè)案 聚焦目標(biāo)聚焦目

9、標(biāo) 制定制定IEP/ISPIEP/ISP 實(shí)施實(shí)施 反思、調(diào)整反思、調(diào)整 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 19 巡回指導(dǎo)反饋、追蹤巡回指導(dǎo)反饋、追蹤 巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)的分析討論分析討論，會(huì)給該指導(dǎo)學(xué)校一，會(huì)給該指導(dǎo)學(xué)校一 些些建議與要求建議與要求. 巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo) 20 教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián) 合開展合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)全縣隨班就讀師資培訓(xùn) 功能四：培訓(xùn)交流功能四：培訓(xùn)交流 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 21 一、資源教師定位定義 8/26/2015 22 功能五：教研科研功能五：教研科研 專題研究專題研究

10、個(gè)案研究個(gè)案研究 課題研究課題研究 資源資源中心高資源資源中心高in四大中心四大功四大中心四大功 能能 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 23 成因成因 行為表現(xiàn)行為表現(xiàn) 教育策略教育策略 干預(yù)方法干預(yù)方法 案例分析案例分析 專題研究 24 個(gè)案研究 25 隨班就讀與送教上門結(jié)合隨班就讀與送教上門結(jié)合 個(gè)案研究 26 課題研究 隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個(gè)案研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個(gè)案研究 隨班就讀自閉癥學(xué)生隨班就讀自閉癥學(xué)生IEPIEP制定與實(shí)施的個(gè)案研究制定與實(shí)施的個(gè)案研究 隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)

11、的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)的實(shí)踐研究 利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究 未來課題研究方向未來課題研究方向 27 三、三、資源中心資源中心的的功能功能 28 三、三、資源教師資源教師 “資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源 教室的專業(yè)教師。 在資源教室模式中，資源教師是教學(xué)方案的主要 實(shí)施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負(fù) 責(zé)對特需兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)，對普通班 教師和家長提供咨詢與支持服務(wù)。 29 三、三、資源教師資源教師 資源教師工作原理 持續(xù)的持續(xù)的評估評估 收集信息，以明確學(xué)生 目前的發(fā)展水平 教學(xué)教

12、學(xué)實(shí)施實(shí)施 通過師生互動(dòng)和關(guān)系的建 立，用有意義的、實(shí) 驗(yàn)性的活動(dòng)幫助個(gè)別 或小組學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 目標(biāo) 教學(xué)教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃&課程目標(biāo)課程目標(biāo) 明確我們想讓學(xué)生學(xué)什么， 并且我們應(yīng)該做什么來促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 3、4 5、5 1、2、6 30 資源教師資源教師 資源教師工作流程 31 五、資源中心目前工作資源中心目前工作 1 1、隨班就讀學(xué)生信息的收集，與、隨班就讀學(xué)生信息的收集，與 隨班就讀學(xué)校資源教師及任課教隨班就讀學(xué)校資源教師及任課教 師的信息的采集。師的信息的采集。 2 2、資源中心設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào)、資源中心設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào) 試。試。 3 3、隨班就讀工作的嘗試開展。、隨班就讀工作的嘗試開展。 32 四、資源中心目前工作資源中心目前工作 33 四、資源中心未來工作方向資源中心未來工作方向 資源中心的建設(shè)、資源中心的建設(shè)、 完善與整合完善與整合 隨班就讀工作的隨班就讀工作的 開展開展 隨班就讀與送教隨班就讀與送教 上門結(jié)合上門結(jié)合 34 特殊教育作為一份工作，特殊教育作為一份工作， 更多需要的是專業(yè)與責(zé)任，更多需要的是專業(yè)與責(zé)任， 特教老師給了聽力障礙兒童特教老師給了聽力障礙兒童