初級(jí)中學(xué)地理課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

1、初中地理教學(xué)研討會(huì)會(huì) 議 交 流 材 料 走 進(jìn) 生 本 課 堂 走 進(jìn) 生 本 課 堂 初級(jí)中學(xué)地理課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)在市“三五x”教學(xué)策略的指導(dǎo)下，新一輪課改的目標(biāo)更加明確，怎樣實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，長城中學(xué)地理教研組為追求高效地理課堂，立足于學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建生本課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持把“課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的課改理念，摸索出了自己的一套教學(xué)模式。走進(jìn)長城中學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里的黑板多了，學(xué)生的座位變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，老師走到學(xué)生中間去了，一切的一切給人的感覺好像亂了學(xué)校老師稱這

2、種現(xiàn)象是“我們自己的杜郎口”?！白詫W(xué)彰顯主體，合作激活課堂，生本綻放精彩”。地理教研組堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極開展校本教研，走出了適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的課堂教改之路。自主彰顯主體 合作激活課堂自主合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本點(diǎn)：一是自主即主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)。簡言之“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。 用學(xué)生的話來說，就是“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長”。二是合作學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中

3、，學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生與教師之間最大限度的積極協(xié)作，相互支持，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。概括為“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生考查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”，用學(xué)校老師的話來說，就是“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來” 。自主互助學(xué)習(xí)尊重個(gè)體認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并且注重反饋和落實(shí)，讓更多的學(xué)生獲得成功。課前任課教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，編寫出本節(jié)課的“預(yù)學(xué)卷”，預(yù)學(xué)卷中有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)練習(xí)題等內(nèi)容。老師要根據(jù)不同的內(nèi)容整合出不同的“預(yù)學(xué)卷”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，主要通過問題導(dǎo)航，以問題的形式出現(xiàn)。例如：“中東

4、”一節(jié)預(yù)習(xí)卷1.中東與西亞有什么區(qū)別？2.中東成為世界熱點(diǎn)的主要原因?3.重要的地理位置、豐富的石油資源和匱乏的水資源。4.文化差異、阿以沖突和運(yùn)河之爭等.教師在上課之前下發(fā)“預(yù)學(xué)卷”，上課前10分鐘學(xué)生在黑板上板書,自繪板圖。課堂上讓學(xué)生結(jié)合“預(yù)學(xué)卷”帶問題自己先獨(dú)立自學(xué)，自學(xué)的過程中標(biāo)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能自己解決的問題自己解決，找出自己解決不了的問題，這一過程一般用1015分鐘。等大多數(shù)同學(xué)都基本完成以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“合作學(xué)習(xí)”階段，對(duì)于上階段自己不能完成的問題小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)，可以組內(nèi)交流，也可以是跨小組交流，這時(shí)老師應(yīng)該多監(jiān)督，多巡視，對(duì)個(gè)別小組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這也是教師的二次備

5、課，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的疑難問題，掌握學(xué)情。在這一階段中教師要盡量放開，讓學(xué)生去探究，盡量讓學(xué)生自行解決學(xué)生自學(xué)的過程中暴露出來的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的，讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，讓較差的學(xué)生有距離感，培養(yǎng)學(xué)生趕超的意識(shí)，這一過程約要510分鐘，完成合作學(xué)習(xí)。展示樹立自信 生本綻放精彩學(xué)生自學(xué)中的成果情感體驗(yàn)需要展示，需要得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通過各種方式展示。老師讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以“口頭敘述”、“黑板書寫”的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生以“預(yù)學(xué)卷”為主，采取脫離課本的方式，強(qiáng)化和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的

6、框架體系，根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生小組個(gè)別展示或整體展示，展示的過程也是一個(gè)鞏固的過程，教師要抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽展示的內(nèi)容，讓個(gè)別同學(xué)糾正展示同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，直到無疑問。教師對(duì)小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表揚(yáng)，也可以根據(jù)問題的難易程度點(diǎn)名讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握或不易掌握的知識(shí)作適時(shí)的講解。展示的方式多種多樣，但老師要盡量讓學(xué)生全員參與。展示的最后教師注意讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)小組都總結(jié)，相互補(bǔ)充，以便讓學(xué)生更系統(tǒng)的構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效課堂的要求，這一環(huán)節(jié)用時(shí)把握在1015分鐘

7、左右。例如：復(fù)習(xí)“長江和黃河”一節(jié),學(xué)生利用“預(yù)學(xué)卷”前后黑板上的長江和黃河板圖，指圖展示：1.黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)。2.黃河源頭、注入海洋、流經(jīng)省市自治區(qū)等。同時(shí)提醒學(xué)生要注意的事項(xiàng)，如身體不要擋著黑板等。3.長江流經(jīng)的主要地形區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)。4.長江源頭、注入海洋、流經(jīng)省市自治區(qū)等。教師要根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”上的題目或自己精心設(shè)計(jì)選擇的練習(xí)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固，練習(xí)題目的設(shè)置一定要注意既符合課標(biāo)和教科書的要求，又必須有代表性和典型性，選題一定要精，注意和中考題目鏈接，既要有深度又要能激發(fā)學(xué)生的興趣，主要是檢查記憶和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)行一些拓展方面

8、的訓(xùn)練等，這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)在5分鐘左右。鞏固提升技能 引領(lǐng)構(gòu)建高效古人云：授人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是方法的學(xué)習(xí)而非知識(shí)的累積。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力，我們的課堂才是高效的。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。通過小結(jié)盤點(diǎn)收獲，回扣教材，更好地把握教材，通過達(dá)標(biāo)構(gòu)建高效課堂。知識(shí)由學(xué)生梳理總結(jié)，并試圖引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖表現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生從總體上把握一節(jié)課，并且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類課的學(xué)習(xí)方法。例如在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，研究區(qū)域的自然環(huán)境，內(nèi)容一般都包括：各要互之間相互聯(lián)系相互影響相互制約，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。如果學(xué)生在區(qū)域?qū)W

9、習(xí)中掌握了知識(shí)構(gòu)建的方法，對(duì)以后區(qū)域地理學(xué)習(xí)就輕松多了。例如：俄羅斯自然環(huán)境鞏固提升：讀圖完成：1.標(biāo)出圖中字母所代表的地形區(qū)名稱。a_b_c_d_e_2. 標(biāo)出圖中字母所代表的河流湖泊名稱.f_g_h_i_o_p_3. 標(biāo)出圖中字母所代表的臨海鄰國名稱.j_k_l_m_n_引領(lǐng)構(gòu)建:課堂教學(xué)的全過程是：自主學(xué)習(xí)，合作探究，個(gè)性展示，達(dá)標(biāo)鞏固。用校長的話來說：“以人為本，關(guān)注生命，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，氣氛和諧，激勵(lì)成長，全員參與，個(gè)性發(fā)展”。但每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師的責(zé)任不再是教而是教學(xué)生學(xué)。只有學(xué)生自己動(dòng)手了，他們才有興趣，讓課堂成為學(xué)生自己去探索獲取知識(shí)，增長才能的主陣地。

10、在課堂上學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又鍛煉了能力，學(xué)校既構(gòu)建出了高效課堂又提升了學(xué)生的素質(zhì)。 蒼山縣長城中學(xué)地理生本課堂研究一、問題的提出背景 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。只有真正的明確課堂教學(xué)的中心地位，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，扎實(shí)的搞好課堂教學(xué)改革，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。在新的教育形勢下，以學(xué)生為本，如何有效教學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，是大家共同研究的課題。為深入構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)“三五x”教學(xué)策略的實(shí)施，我校確立了地理生本課堂教學(xué)策略研究，切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出互助學(xué)習(xí)，彰顯地理教師的智慧，營造生機(jī)勃勃的地理課堂。高效生本課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵的要

11、改革上課的方式，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主人，主人才有積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才應(yīng)該是課改的中心問題。所以我們確立了“以生為本”的課堂教學(xué)改革。待添加的隱藏文字內(nèi)容3意義 扎實(shí)的推進(jìn)了素質(zhì)教育。陳舊的課堂教學(xué)方式，主要的是學(xué)生在課堂上失去興趣，課堂只是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生成為觀眾。沒有了積極性。所以構(gòu)建生本課堂成為課改的關(guān)鍵，由此提出了“全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生，課堂交給學(xué)生，一切為了學(xué)生”課改理念。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與，樂于探究，勤與動(dòng)手，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，解決問題的能力，合作交流的能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于把素質(zhì)教

12、育落到實(shí)處。二、理論依據(jù)地理生本課堂研究的理論建立在生本教育理論體系基礎(chǔ)之上。教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué)，應(yīng)是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合，所以生本課堂的核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育理論體系包涵以下幾個(gè)觀點(diǎn)：生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，

13、教育才可能是“人的教育”。使人的天性得到自由的發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)，也是根本途徑。 生本的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。 生本的課程觀。所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)是死的知識(shí)。因此，在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。 生本的教師觀。教師應(yīng)為“生命的牧者”。教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)在學(xué)生的放飛中獲得自身

14、的解放，同學(xué)生一起成長。這種新認(rèn)識(shí)為教師成長提供新的目標(biāo)和途徑。 生本課堂最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式。在生本理論指導(dǎo)下地理生本課堂應(yīng)該突出學(xué)生主體，突出學(xué)習(xí)探究過程，突出合作展示交流，學(xué)生的生命個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性得到滿足。三、基本流程四、生本地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自主彰顯主體 合作激活課堂 堅(jiān)持地理課堂教學(xué)面向?qū)W生的生活世界，在課堂教學(xué)中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上。從學(xué)生本身

15、出發(fā)，從人的生命的自然的限度，性質(zhì)，活動(dòng)規(guī)律去思考和設(shè)計(jì)，學(xué)生的事，學(xué)生來做，最大限度地調(diào)動(dòng)生命的潛能。將一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的理念，變成教學(xué)行動(dòng)。首先應(yīng)該做到知識(shí)的學(xué)習(xí)從尊重學(xué)生開始。必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且尊重個(gè)體差異，不能千篇一律；再者課堂活動(dòng)的方式 要符合生命活動(dòng)規(guī)律，要?jiǎng)屿o結(jié)合，松弛有度，使學(xué)生的思維始終保持高效、活躍，不疲憊。簡言之“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。在知識(shí)構(gòu)建中要因勢利導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)學(xué)生

16、出現(xiàn)思維盲點(diǎn)的時(shí)候，要引導(dǎo)，不是灌輸。地理學(xué)科的本身的特點(diǎn)非常適合互助合作，互助合作是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生與教師之間最大限度的積極協(xié)作，相互支持，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。概括為“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生考查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”，就是“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”。課前任課教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，編寫出本節(jié)課的“預(yù)學(xué)卷”，預(yù)學(xué)卷中有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)練習(xí)題等內(nèi)容。老師要根據(jù)不同的內(nèi)容整合出不同的“預(yù)學(xué)卷”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，主要通過問題導(dǎo)航，以問題的形式出現(xiàn)。 展示樹立自信 生本綻放精彩 在生本的地理課堂中，學(xué)生受到的關(guān)注

17、程度更大：同桌間的關(guān)注，小組間的關(guān)注，全體同學(xué)的關(guān)注，老師的關(guān)注，這些關(guān)注內(nèi)化成學(xué)生心中的友誼、信心、動(dòng)力；而與之相應(yīng)的展示，面向同桌，面向小組，面向全體，面向老師的展示，又讓學(xué)生收獲了自豪、成功和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自學(xué)中的成果情感體驗(yàn)需要展示，需要得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通過各種方式展示。老師讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以“口頭敘述”、“黑板書寫”的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生以“預(yù)學(xué)卷”為主，采取脫離課本的方式，強(qiáng)化和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的框架體系，根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生小組個(gè)別展示或整體展示，展示的過程也是一個(gè)鞏固的過程，教

18、師要抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽展示的內(nèi)容，讓個(gè)別同學(xué)糾正展示同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，直到無疑問。教師對(duì)小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表揚(yáng)，也可以根據(jù)問題的難易程度點(diǎn)名讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握或不易掌握的知識(shí)作適時(shí)的講解。展示的方式多種多樣，但老師要盡量讓學(xué)生全員參與。展示的最后教師注意讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)小組都總結(jié)，相互補(bǔ)充，以便讓學(xué)生更系統(tǒng)的構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效課堂的要求，老師要充分相信學(xué)生，讓生本綻放精彩。鞏固提升技能 引領(lǐng)構(gòu)建高效教師要根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”上的題目或自己精心設(shè)計(jì)選擇的練習(xí)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固，