2021年說課稿匯總5篇

1、the man who has made up his mind to win will never say .悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）說課稿匯總5篇 說課稿 篇1各位老師，你們好！我給大家說課的題目是蠟燭的變化。本課是蘇教版小學科學六年級上冊第3單元“物質在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類。一、說教材按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質的，物質是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰

2、熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學生認識到物質的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題實驗結論應用”的編排思路。本課由實驗得出結論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍

3、性的結論。本課僅僅用跟蠟燭有關的4個實驗，從蠟燭這一種物質的變化就得出關于所有物質變化規(guī)律的普遍性結論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關于物質變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學生觀察面不斷拓寬的基礎上，幫助學生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關于物質變化的普遍性規(guī)律的結論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質世界的變化，并能說說變化的其

4、他特征，如變化速度上的快、慢等，使學生對變化有一種更全面的認識。鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學目標，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化。初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。知識與技能：知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質，另一類會產(chǎn)生新的物質。學習用歸納的方法對復雜現(xiàn)象進行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維

5、正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質變化的類型，得出結論，正是本課的教學重點，也是難點所在。二、說教法建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)集體研討”教學法進行教學?？茖W課堂的探究是人類認識發(fā)展史的濃縮。對于物質變化的認識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結構的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄

6、清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學生自主實驗。本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于物質變化現(xiàn)象的認識后，請學生把所有看到的物質變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“收集證據(jù)概括分類得出結論”這樣的探究和思考過程自行獲得。三、說學法根據(jù)我采用的

7、教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學生對物質變化的現(xiàn)象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓練學生的思維概括力。四、說教學過程本課的教學準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。根據(jù)以上各教學要素的分析，我將采用如下教學流程：1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學生舉出一些物質變化的

8、例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質性的探究學習階段。就是2、學習探究，建構新知。六年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領，可以放手讓學生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流、

9、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類。這一部分是課堂教學的重點，學生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質變化中的原因，在科學探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構中體會科學探究的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學生的學習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向學生呈示和簡單介紹一些物質的變化

10、過程，請學生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學生的科學認識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學生更多的關于物質變化的思考。我認為“一節(jié)課下來，教師不一定給學生一個肯定的、標簽式的結論”，不應該是一個圓滿的句號，應該引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。五、板書設計變

11、化說課稿 篇2一、說教材首先，_所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元（分別在第一冊和第二冊的第五單元），第一冊欣賞小說的重點是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊的小說單元的學習是在初中基礎上的提升，具有承上啟下的作用。其次，_在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔著本單元目標知識的進一步理解、掌握、以及自如運用的重任。再次，_著重刻畫人物性格的轉變，同時在語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。因此，我制定了如下學習目標：1、能夠復述課文的情節(jié)，2、了解主人公林沖的性格變化，3、學習_通過語言、行動和心

12、理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。二、說學情學生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學生還看了電視劇水滸傳，知道大概的故事情節(jié)，同時學習了阿q正傳、項鏈等三篇課文，應該能掌握本單元的重點。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強好勝的個性，比如在網(wǎng)絡游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結，但對語文課興趣一般，語言的表達和概括能力相對差一點。于是我的教學重點：了解主人公的性格變化。難點：學習_通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學生的人生觀。三、教法與學法學法：合作探究，“充分激發(fā)學生的主動意識和

13、進取精神，積極倡導自主，合作探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。_是自讀課文，而自讀課文的教學“強調以學生活動（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權交給學生，使自讀課文成為學生“知”向“行”轉化的訓練場。教法：為了能充分發(fā)揮教學單元的整體效應，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學原則，我進行了“自讀課文四步教學法”：一、回顧同化學習目標，二、合作初步理解目標，三、探究深刻領會目標，四、延展促進目標運用。而教法與學法是辨證統(tǒng)一的。四、說教學過程（一）導入當我們面對惡勢力時怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導

14、致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評點的林教頭風雪山神廟?！蹦康模好鎸簞萘?，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設置懸念，引起了學生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應該怎樣做。（二）研讀課文（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學生對本單元目標知識的理解、掌握、以及自如運用的情

15、況。（2）復述課文的情節(jié)。依據(jù)：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達和概括能力相對差一點，因此，一方面能提高學生的語言表達能力和概括能力，另一方面使學生進一步了解故事情節(jié)。（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧同化學習目標）（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學自讀課文的目的是學生在教師教學講讀課文的前提下，自覺、準確的把“知”（講讀課文學習中所獲得的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學習中，以實行“行”。（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作初步理解目標）（4）收集問題，匯總學生的問題，

16、用投影儀放出來依據(jù)：“學會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。在合作學學習中學會合作，在合作中感受到學習的樂趣、集體的力量和智慧，學會合作與學會知識同等重要。可以使學生從多交角看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當?shù)囊龑?，然后對這些語句進行揣摩，理解林沖的性格。解讀完林

17、沖，我讓學生朗讀結尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。（這樣做是把學生合作的成果進行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究深刻領會目標）（5）隨堂練習（檢查合作探究的效果）（6）小結：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學作品中人物形象的一種較好的方法，同學們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運用這種思路去用心感受一下水滸中另外一個很有個性特點的人物魯達。（出示作業(yè)題）感受魯達：金圣嘆評點魯達：“魯達自然是上上人物，寫

18、得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細處，他也甚是精細?！保w現(xiàn)了教法中的第四步：延展促進目標運用）教學后記：這是一篇自讀課文。說課稿 篇3五年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是pep b 4 unit 5 b lets tal. 本單元的話題是shpping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。場”內(nèi)學生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發(fā)展學生當家理財?shù)慕?jīng)濟頭腦和對生活的適應能力。課后作

19、業(yè)也是兩部分：了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。根據(jù)詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。英語課程標準提出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口

20、，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“english, i can”。以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。thats all. than u!說課稿 篇4一、說教材1、說課內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元中圓的周長第一課時。2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計算相結合研究幾何形體的教學內(nèi)容，它是在學生以前學過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導圓周長

21、的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長有關知識的推導論證過程中，培養(yǎng)學生主動探索，勇于實踐，解決生活實際問題的能力。3、教學目標（1）知識目標：使學生直觀認識圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值；理解和掌握求圓的周長的計算公式，并能正確地計算圓的周長。（2）能力目標：通過對圓周長測量方法和圓周率的探索、圓的周長計算公式的推導等教學活動，培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新精神以及團結合作精神。（3）情感目標：通過介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，

22、對學生進行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。4、教學重點、難點根據(jù)教材的編寫意圖和學生的認知規(guī)律，如果學生能理解“任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用是本節(jié)課的重點，而理解圓周率的意義則是教學的難點。二、說教法、學法數(shù)學課程標準指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？我的

23、思路是：1、為學生提供一個合作探究的平臺。把學生分成每組46人的學習小組若干組，每組配備直尺、繩、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等學具，讓每個學習小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數(shù)據(jù)找出直徑與周長的倍數(shù)關系，推導圓的周長公式三個操作活動，經(jīng)歷知識的形成過程。2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動感、易交流的優(yōu)勢，更好地突破教學重、難點，同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。三、教學所需材料：圓紙片、直尺、繩（系有小球的繩）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、多媒體電腦四、說教學過程：（一）情境激趣，引發(fā)探究。1、談話引入：同學們，老師想請你們觀看生活中經(jīng)常遇到的一些片段，看看你們能發(fā)

24、現(xiàn)什么秘密？（課件顯示：運動員分別繞籃球場以及圓形大花壇跑步的情景）2、揭示課題：引導學生認真觀察跑步的路線，讓他們思考并回答下面三個問題：（1）要求運動員繞籃球場跑一圈的路程實際就是求什么？（2）什么是長方形的周長？怎樣計算長方形的周長？（3）要求運動員繞圓形大花壇跑一圈的路程實際就是求什么？（從而順勢引出課題：圓的周長。）設計意圖：通過師生聊天和創(chuàng)設融洽的教學情景，為學生創(chuàng)造自主學習的輕松氛圍。從生活實際出發(fā)，把生活實際問題轉化為教學問題，調動了學生的積極性和好奇心。（二）人人參與，探索新知。1、認識圓的周長教師先拿出教具圓，啟發(fā)學生進行觀察，讓學生從感性上了解圓周長的含義。接著，引導學生

25、分析比較長方形、正方形和圓的周長各有什么不同。然后，讓學生根據(jù)電腦屏幕上的動態(tài)演示，敘述出圓周長的含義。最后，讓學生拿出學具中的圓片比劃一下，自己去體驗、領會圓周長的含義。設計意圖：讓學生動手摸一摸后，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言，更增強了對圓周長的感性認識，并形象理解圓周長的意義。2、理解圓周率的意義活動一：測量圓的周長。首先讓學生商討：怎么測量圓的周長？都需要什么工具？然后，指導他們合作測量，并鼓勵學生上臺向全班同學演示自己的測量方法。其次，用課件演示學生通常用的繩測法和滾動法。最后，設疑激趣：繞動一條系有重物的繩子形成一個虛圓，引出矛盾。設計意圖：

26、這樣設計由問題引入，激發(fā)認知沖突，調動學生強烈的求知欲望，使學生思維進入新課所要解決問題的發(fā)展區(qū)，為后繼教學埋下伏筆。活動二：探究圓周長與直徑的關系，認識圓周率。1、回憶正方形的周長與邊長的關系，讓學生猜想圓的周長可能與什么有關？2、要求每組同學用準備好的三個大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片的直徑和周長，并將數(shù)據(jù)填入下表。周長（分米）直徑（分米）周長和直徑的比值3、完成后，教師點撥，學生歸納“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這個結論。課件演示：“圓的周長總是直徑的3倍多一些”4、學生看書自學后，交流匯報圓周率的含義。5、引導學生讀、寫“”并進一步了解圓周率的歷史和趣聞。

27、設計意圖：這樣通過合作學習、自主探索、匯報交流，不僅可以突破難點，又能掌握學習方法，同時還能培養(yǎng)學生對科學知識的興趣；也為我國古代數(shù)學家杰出成就而驕傲，并對學生進行愛國主義教育。活動三：推導圓周長計算公式。1、引導討論：求圓的周長必須知道哪些條件？如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長？2、推導出求圓周長公式c=dc=2r設計意圖：這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法。(三)應用新知，解決問題1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。2、說出這兩題用哪個公式比較好？設計意圖：解答時，讓學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。（四）實踐應用，拓展創(chuàng)新。依據(jù)本節(jié)知

28、識特點，我設計了如下三個層次的練習：1、第一層次：基礎題（1）一個圓的直徑是10米，它的周長是多少米？（2）一個圓的直徑是10米，它的周長是多少米？設計意圖：通過第一組練習使學生明白雖然數(shù)據(jù)相同，但計算出的答案不同，讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣。2、第二層次：判斷題（1）=3.14。（）（2）圓的周長總是直徑的倍。（）（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節(jié)課的重、難點。3、第三層次：發(fā)展題（1）求黑板上畫的圓的周長，你打算怎樣做？（2）我想知道一棵樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？哪種方法最好？設計意圖：這組題讓學生從多角度進行思考，既要發(fā)展

29、學生的求同思維，也要發(fā)展學生的求異思維。（五）總結評價，體驗成功我是用談話的方式進行小結的：1、你學到了什么？（引導學生進行總結、梳理）2、你是怎么學到的？（指出這些方法還可以用到今后的學習中）3、以你的經(jīng)驗，生活中還有哪些類似圓的周長的實際問題？五：板書設計圓的周長圓的周長總是直徑的三倍多一些。圓周率：圓的周長和直徑的比值叫做圓周率圓周長公式：c=dc=2r板書目的：能反映出全課內(nèi)容的重、難點，形成知識網(wǎng)絡，更有助于學生掌握所學的知識說課稿 篇5各位評委、老師：大家好！很幸運能夠參加這次的比賽，我今天的說課打算從學生分析、教材分析、教法學法分析、教學過程（）分析及課后反思這幾方面展開：一、學

30、生分析該課的.教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經(jīng)驗，對新課堂的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。二、教材分析選舉風波選自語文版教材八年級上冊，圍繞著一次學生會干部選舉而展開故事。主人公賈里成長的故事，啟迪著當代中學生朋友要懂得勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折，堅強樂觀地生活，在挫折中成長。小說情節(jié)不復雜，寫的也是實實在在的中學生生活，容易使學生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學生喜愛的作品。根據(jù)新課程標準和學生的實際，確定本課的教學目標具體為：知識目標上讓學生積累一

31、定的詞語，掌握小說的故事情節(jié)，了解人物形象，引導學生體會_的語言風格；能力目標上培養(yǎng)學生分析小說中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語表達能力，以及創(chuàng)新思維能力；而通過本課學習，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價值觀目標。由于這是一篇很好的價值觀教育_，所以把體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態(tài)度教育作為重點。閱讀教學是學生的個性化行為，應重視學生的獨特感受和體驗，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。然而學生對作品、對人物的評價能力須要長期訓練才能達到，而非一篇_就能完成，所以把對作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)作為難點。三、教法學法分析針對學生和教

32、材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導，教讀_，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，使對話法和活動法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，使多媒體的生動、形象特點吸引學生，更好地為學生學習服務。四、教學過程（）分析緊扣新課標，根據(jù)學生、_特點及教法、學法的確立，該篇課文

33、預備用兩課時來學習。在第一課時，首先是讓學生用互助的形式解決字詞障礙，通過小組合作概括各部分大意，對小說進行創(chuàng)造性復述的方式感知小說的故事情節(jié)，最后通過選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認識課文，體會輕松活潑、風趣的語言風格。另外，布置學生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時的體驗人物做準備。這節(jié)上的是該小說的第二課時，主要是落實該課的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。為達到本節(jié)課的教學目標，主要從以下幾方面進行教學：（一）溫故引新由學生對課文的感受談起，用“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 這句名言肯定學生的獨特體驗，鼓勵學生要讀出自己的感受，激勵他們在課上暢所欲言，說自己的心里話。“好的開端是成功的一半”，在正式學習之前，鼓勵學生課堂上各抒己見，說心里話，就營造了一個平等和諧的氣氛，讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學生與文本的親近。（二）說一些感受在回顧小說中出現(xiàn)了哪些人物形象之后，讓學生假想人物從小說中走出來，自己會愿意或不愿意與誰交朋友？原因是什么？這一環(huán)節(jié)，讓學生展開了想象，教師以一個親切的話題，打開了學生的話匣子