2021年《夏感》教學(xué)反思

1、pain is only residing to oneself by hating someone.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）夏感教學(xué)反思 夏感教學(xué)反思1夏感是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。在教學(xué)實(shí)施過程中，我感覺教學(xué)目標(biāo)1和2基本完成了，教學(xué)目標(biāo)3沒有很好的完成。在品味_優(yōu)美的語(yǔ)言方面，未能引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語(yǔ)言的魅力，也許是教師未能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現(xiàn)得比較突出。學(xué)生多數(shù)不能仿寫也適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。我想這是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的。另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)上完本課，朗讀重視不夠。我覺得在學(xué)習(xí)_之前應(yīng)利用早自習(xí)

2、等時(shí)間反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，為上課打好基礎(chǔ)。夏感教學(xué)反思2在教學(xué)夏感這篇_時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：1、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。2、深入理解教材，形成見解這篇_以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的

3、積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而感悟課文（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)文本的理解，對(duì)詞語(yǔ)、句子朗讀的研究，抓住這篇_在朗讀時(shí)的重要點(diǎn)，不可貪多，抓住一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則。從詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過紙船一課，就曾用水一般的柔情來(lái)讀，用金子一般的心來(lái)讀這樣的情感推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來(lái)定。（3）

4、教師做好朗讀多種形式的積累，扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達(dá)到較好的朗讀效果。（4）通過對(duì)詞語(yǔ)、句子內(nèi)容情感的品味，來(lái)達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解_情感，更好地積累語(yǔ)言，切不可脫離_內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。夏感教學(xué)反思3我在講授這課時(shí)，并沒有刻意的針對(duì)這問題進(jìn)行分析。我的想法是，學(xué)生對(duì)文本的理解，教師不可多做強(qiáng)加。他們會(huì)隨著自己閱讀能力的增長(zhǎng)，慢慢領(lǐng)悟到_那些細(xì)枝末節(jié)的處理（何況有些理解似乎也是讀者強(qiáng)加給作者的）老師特別強(qiáng)調(diào)

5、的話，很可能讓語(yǔ)文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時(shí)，我會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者有什么樣的情感，他就會(huì)選擇適合表達(dá)他情感的事物去描寫，這是作者自然而然的行為。所以，如果學(xué)生提出上面那個(gè)問題，那我會(huì)帶著大家一起來(lái)分析。如果學(xué)生沒有提出這個(gè)問題，我認(rèn)為也沒必要老師自己刻意的問出來(lái)。事實(shí)上，在分析作者寫作情感時(shí)，還是會(huì)不由自主的提到“金黃色”的?？傊母羞@篇課文初拿到手上時(shí)，我是非常頭痛的。但當(dāng)確立了教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的想法也隨之而來(lái)。卻又覺得，這篇課文實(shí)在好，因?yàn)樗芡卣沟姆秶鷱V，可供老師和學(xué)生共同發(fā)揮。夏感教學(xué)反思4對(duì)于一篇簡(jiǎn)單的自讀型寫景散文，個(gè)人認(rèn)為

6、能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教夏感一課時(shí)，我擬定了三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此逐步落實(shí)。第一步：初讀，積累字詞。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并利用圈點(diǎn)勾畫法將文中重點(diǎn)字詞落實(shí)，教師檢測(cè)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)板書，正音知義。第二步；再讀，思考問題。思考討論問題如下：1、夏天有著怎樣的特點(diǎn)？2、最后一段表達(dá)了作者怎樣的情感？3、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)？又選取了哪些典型的景象來(lái)突出夏天特點(diǎn)的？第三步：品讀，精彩語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生從修辭角度、遣詞造句、多感官運(yùn)用角度品讀課文中的精彩語(yǔ)言。曾有人說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單就好”。但在這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)落實(shí)中卻需要教師備課時(shí)的

7、“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧而正是這一點(diǎn)一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。夏感教學(xué)反思5我今天所教的是夏感，語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元“多彩四季”的第三篇課文。人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)_，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，

8、幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住_優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)夏感這篇_時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問題（1）用一句話說(shuō)說(shuō)作者對(duì)夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點(diǎn)是什么？（2）說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏季的？第二步，細(xì)讀課文234段，品味夏天請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最欣賞的詞語(yǔ)或句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。第三步，再讀課文，感悟夏

9、天找出文中最能表達(dá)作者對(duì)夏天情感的一句話,并說(shuō)說(shuō)文人為什么不寫夏天?（用課文中原文回答）第四步，思考：_表達(dá)了作者怎樣的主題思想？接下來(lái)是個(gè)拓展延伸：“作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因?yàn)橄奶旒缣舸呵飪杉?，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？”在同學(xué)們紛紛發(fā)言之后，我做了個(gè)總結(jié)，這也作為本節(jié)課的小結(jié)。最后以一首小詩(shī)結(jié)束了這節(jié)課。掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。在課堂上學(xué)生反復(fù)地朗讀課文、品讀課文，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸

10、”這個(gè)環(huán)節(jié)，由課文內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生自身，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。夏感教學(xué)反思6當(dāng)代作家梁衡的夏感，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知研讀課文，品味語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味_富有魅力的語(yǔ)言，挖掘_含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深?只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段

11、做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。 3、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言

12、的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。 朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上夏感這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。課堂有成功之處，但也有遺憾在心。1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這

13、也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。夏感教學(xué)反思7通過這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎？論語(yǔ)里不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的句子，還有“ 三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不?/p>

14、者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。夏感教學(xué)反思8我今天所教的是夏感，語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元“多彩四季”的第三篇課文。人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)_，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住_優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美

15、，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)夏感這篇_時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個(gè)問題：1、_題目是“夏感”，作者對(duì)夏天的總體感覺是什么？2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景色的？第二步，學(xué)習(xí)并體會(huì)_精妙的語(yǔ)言1、 學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等常用修辭方法的常識(shí)，理解這些修辭方法的作用。我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭

16、的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如；“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。”“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！薄按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！薄澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。”我讓同學(xué)們反復(fù)的品讀，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。說(shuō)說(shuō)使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所得。在教學(xué)夏感這篇_時(shí)我

17、不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我

18、以后的教學(xué)之路。夏感教學(xué)反思9在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力。作為新老師，夏感這篇_是第一次教學(xué)，因此，在備課上我下了一翻工夫。閱讀式教學(xué)朗讀感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣；誦讀理解，訓(xùn)練學(xué)生的概括理解能力；品讀積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；探究手法，學(xué)會(huì)多角度審美。在組織教學(xué)

19、的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，討論探究，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。深入理解教材，各抒己見語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇_備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來(lái)不能完整

20、、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇_以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，主要以品味_之美為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語(yǔ)文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進(jìn)的提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。缺點(diǎn)與不足一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠

21、有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，對(duì)課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對(duì)太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。夏感教學(xué)反思10本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有以下特點(diǎn)：1、本課采用了聯(lián)想和想象的教學(xué)法，本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中。讓學(xué)生對(duì)夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學(xué)生的這種感受會(huì)遷移到課文中來(lái)，讓文中之境在學(xué)生的心中活起來(lái)。2、好的_是靠讀出來(lái)的，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)課堂的首要任務(wù)。本課就強(qiáng)調(diào)了朗讀這一方

22、式，在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，然后精讀課文，在朗讀中體驗(yàn)真情。3、_語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，本課就采用了多種手法進(jìn)行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較，明確夏的特征，夏的色彩，以及作者愛夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語(yǔ)句，讓學(xué)生在仔細(xì)的品味中體會(huì)景物與特征之間的關(guān)系。4、課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動(dòng)的描寫。本課抓住了這些具體生動(dòng)的語(yǔ)句，通過品味語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，學(xué)生的情感與價(jià)值觀進(jìn)一步升華。但也有不足之處：1_語(yǔ)言美，可以讓學(xué)生掌握、積累一些生動(dòng)的詞匯。2學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)。夏感教學(xué)反思11我進(jìn)行了我人生中第一次

23、公開課，課題為夏感。這是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“多彩四季”中的第三篇課文。第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元目的就是引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。對(duì)于剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，但在學(xué)習(xí)的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)_，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住_優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表

24、達(dá)能力和寫作能力。在本次教學(xué)中，我企圖引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為本堂課的主體。因此，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)引出不一樣的夏天，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，在教學(xué)時(shí)我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學(xué)生在讀中感知_的整體內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生熟知的古詩(shī)憫農(nóng)，集體背誦，令人回味無(wú)窮，把課堂推向了高潮，體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學(xué)生品評(píng)_語(yǔ)言，學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)中授人以漁的作用。在教學(xué)的最后進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)課文抒發(fā)的對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌。整個(gè)課堂氣氛較活躍，

25、基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。一、 這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，在教學(xué)安排上，內(nèi)容安排過多，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難在一堂課內(nèi)消化。二、 在處理字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，用的時(shí)間過多耽誤了時(shí)間。致使后面 “品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開。三、 對(duì)于這種散文性的_應(yīng)該以學(xué)生朗讀為主，欣賞_優(yōu)美語(yǔ)言，由于時(shí)間限制，沒有安排全班齊讀的環(huán)節(jié)，因此對(duì)于作者感情的把握還不到位。四、 其次，教學(xué)方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收?qǐng)觥Ｕn堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的

26、，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。在課后學(xué)校老師也中肯的提出了意見，這對(duì)于我這個(gè)剛?cè)肴咧v臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，將伴隨著我以后的教學(xué)，不斷改進(jìn)，不斷提升。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。夏感教學(xué)反思12新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。在教學(xué)夏感這篇_時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深

27、刻理解課文。一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力。夏感這篇_是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。一、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。

28、所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。二、深入理解教材，形成見解語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇_備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇_以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。三、不足及改進(jìn)方法一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值

29、得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。夏感教學(xué)反思13因?yàn)槲覀兪且凰r(nóng)村初中校學(xué)生基礎(chǔ)較差。所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)3不能很好的完成，師生互動(dòng)較差，教學(xué)效果也不理想。但是，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，老師提問：四季的古詩(shī)還有哪些？學(xué)生討論積極，發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點(diǎn)。首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。問題出在理解文本這個(gè)環(huán)節(jié)上。在學(xué)生概括了_第二自然段的內(nèi)容后，我追問了一句：“寫了夏的什么樣的自然景色？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？”沒想到，學(xué)生對(duì)“實(shí)寫”和“虛寫”不理解，后經(jīng)我引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才解決了這個(gè)問題。也因此耽誤了時(shí)間，接下來(lái)的 “品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開，致使教學(xué)方向偏離了重難點(diǎn)