2021年大班科學活動《勺子里的哈哈鏡》教案

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.通用參考模板（頁眉可刪）大班科學活動勺子里的哈哈鏡教案 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是為大家收集的大班科學活動勺子里的哈哈鏡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所

2、幫助。【活動目標】1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結(jié)果，體驗動手探究的樂趣?！净顒訙蕚洹咳耸忠粋€不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）【活動過程】一、游戲?qū)搿?、師幼玩“照鏡子”的游戲。師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）2、啟發(fā)幼兒思考，表述已有經(jīng)驗師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？3、根據(jù)幼兒回答，及時啟發(fā)和小結(jié)。師：鏡子里也

3、有個你，你們倆哪里一樣？哪里不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現(xiàn)什么。2、集體交流操作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達師：你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀“ao”，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀“

4、tu”，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）4、集體猜想并記錄師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據(jù)幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像（正立、變長等）。5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。6、集體交流操作結(jié)果，教師隨機記錄師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？7、啟發(fā)幼兒進一步思考師：勺子凹面照出的人像是倒立的.，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時我們

5、照普通的鏡子時，沒有這樣的現(xiàn)象呢？師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡?！净顒狱c評】“輕松”以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗，讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進行觀察探究，發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較，自己不斷獲得科學的結(jié)論。3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現(xiàn)”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現(xiàn)?！案咝А币越處煘橹鲗У木竦玫搅饲‘斅鋵?、提升性。本次教學在層層遞進的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗。2、拓展性。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現(xiàn)不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認知經(jīng)驗。3、持續(xù)性。在教學中，方老師不僅關(guān)注幼兒科學知識的