2021年《最后一頭戰(zhàn)象》教案

1、the fewer management levels, the better.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案1一、課文簡(jiǎn)說這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動(dòng)物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。二、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。、速讀課文，了解課文。、了解課文大概。、整體感知課文內(nèi)容。、交流感受深的句子。、感情朗讀課文。三、特色“放手”是我本節(jié)課的特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很

2、長(zhǎng)，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。最后一頭戰(zhàn)象教案2【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語。有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同

3、學(xué)一起探究解決。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、交流了解，導(dǎo)入新課。1大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說一說嗎？2揭題。3故事發(fā)生在1969年，

4、到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在_中寫下了這樣的文字：它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷4據(jù)題提問。二、速讀課文，了解大意1下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，要求：（1）畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺（3）思考剛才的問題2檢查交流：板書：英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去。三、品讀課文，感受嘎羧。（一）認(rèn)識(shí)英雄，告別村民。1默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。2了解象兵

5、抗擊日寇前的那段歷史出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三??；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1939年3月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國(guó)，燃遍整個(gè)東亞。1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗

6、。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。3閱讀這段文字，想象當(dāng)時(shí)情景。八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。4經(jīng)過這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？（正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓?；村民們讓波農(nóng)丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起

7、了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。板書：英雄敬仰5指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語句6村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？7你能根據(jù)這段話設(shè)計(jì)什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）8解疑。（二）重披戰(zhàn)甲，回想過去1嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑?，F(xiàn)在，讓我們來細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學(xué)生讀書，勾畫句子，寫問題與體會(huì)，教師巡視）2交流：（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二

8、十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？（2）哪句話最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？指名讀讀這句話。哪些詞語打動(dòng)了你的心？你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味里）（4）齊讀體會(huì)。3小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來探討這些問

9、題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內(nèi)容。2抄寫文中的生字和詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀）最后一頭戰(zhàn)象。2這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題主要內(nèi)容）3上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來學(xué)習(xí)接下來的兩個(gè)部分。二、品讀課文。（三）打洛江畔緬懷往事1自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒提出來。2交流，可能有：為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？3再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指

10、導(dǎo)。嘎羧為什么要久久凝望？凝望什么意思？說話練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對(duì)嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）4此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象?，F(xiàn)在我們?cè)侔颜卧掃B起來讀讀。5創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說指名）假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時(shí)候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。6你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠(chéng)）（四）百象冢旁，莊嚴(yán)歸去1離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋

11、葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。2它要在百象冢干什么？對(duì)一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？3輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會(huì)。4交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊）所挖的坑的大小？補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒吃，還堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？5小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是

12、一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠(chéng)，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩送給他：重披鎧甲赴歸途憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重英雄相依共長(zhǎng)眠一片忠誠(chéng)付青天6現(xiàn)在，我們就要離開百象冢了，你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說些什么呢？三、課外延伸：1作家沈石溪為什么要寫這篇_?只是為了講一個(gè)故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。2齊聲朗讀3沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我

13、們?nèi)祟愐粯佑兄鴲矍椋H情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。最后一頭戰(zhàn)象教案3教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫11 個(gè)生字。2、能力目標(biāo)揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。3、情感目標(biāo)體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入動(dòng)物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？最后一頭戰(zhàn)象就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。二、初

14、讀課文, 學(xué)習(xí)生字1、讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀。3、請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀。2、說一說, 這些句子為什么使你感動(dòng)？第二課時(shí)一、回顧前文, 拓展延伸。二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）2、嘎羧為什么要尋

15、找象鞍？3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？4、請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。三、深入分析課文、（集體討論）1、課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？四、作業(yè)嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。最后一頭戰(zhàn)象教案4教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要

16、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言給大家復(fù)述這個(gè)故事；3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。教學(xué)流程：一、

17、情景導(dǎo)入，說說對(duì)大象的印象1.同學(xué)們你們見過動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。4.同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確，描述得也很形象。現(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。板書：最后一頭戰(zhàn)象二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告

18、奮勇來給大家讀讀？播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正。2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。3.出示5個(gè)成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語播放幻燈片，然后讓學(xué)生造句，加深理解。三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。1剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。2.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問題。3.默讀完這篇課文后，你知

19、道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。5.那么聽完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來，好嗎？指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運(yùn)用“首先然后其次最后”來陳述板書：重披象鞍告別村民憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)死去作業(yè)設(shè)計(jì)：1有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事；2抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)戰(zhàn)象的情感教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎

20、羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？全班同學(xué)一起回答，并出示上節(jié)課的板書二、再讀課文，找出重點(diǎn)語句，體會(huì)感情1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。2.集體交流重點(diǎn)語句1哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”播放幻燈片，先指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中

21、，你讀出了什么呢？老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會(huì)是怎樣的感受？b.老師整理答案，播放下一張幻燈片主要從嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶來解說讓學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著這份激動(dòng)齊讀?！跋蟀吧狭糁鴱椏?，似乎還有斑斑血跡26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”播放幻燈片，按照剛才“讀課文體會(huì)再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)體會(huì)：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概a.同學(xué)們，從這段話

22、我們可以體會(huì)到當(dāng)年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時(shí)排山倒海的氣勢(shì)呢？指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時(shí)“排山倒?！钡臍鈩?shì)?，F(xiàn)在誰能說說“排山倒?！笔鞘裁匆馑寄?？b.同學(xué)說得都不錯(cuò)，那我們就帶著“排山倒?！钡臍鈩?shì)讀讀這個(gè)自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會(huì)戰(zhàn)象的英勇。c.同學(xué)們讀得真棒！再來讀一遍。2哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？

23、同學(xué)們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì)做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來讀讀第12自然段。a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。b.這是村民的舉動(dòng)，那么嘎羧呢？它面對(duì)著昔日友好的村民，此時(shí)此刻，它又是怎樣的心情呢？“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！盿.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？想起昔日村

24、民對(duì)它無微不至的關(guān)懷等b.面對(duì)著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對(duì)它說些什么話呢？指名回答3哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)面的？“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！盿.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會(huì)嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留

25、戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時(shí)悲壯心情。（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭(zhēng)唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會(huì)不會(huì)像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個(gè)小故事。播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢a.請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)以“開火車”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。b.再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（播放幻燈片）“

26、它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣?！碑?dāng)讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動(dòng)要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣）“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！闭?qǐng)注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì)到什么？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！盿.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會(huì)睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會(huì)想到什么呢？（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感

27、動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來嗎？三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對(duì)嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的事例，體會(huì)大象美好的品質(zhì)）板書：善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對(duì)大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的.了解。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫下你的體會(huì)。2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當(dāng)時(shí)嘎羧內(nèi)心的感

28、受，也可以說說當(dāng)時(shí)你最想對(duì)嘎羧說的話。板書設(shè)計(jì)23、最后一頭戰(zhàn)象重披象鞍 善良告別村民 忠誠(chéng)憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇莊嚴(yán)死去 堅(jiān)強(qiáng)最后一頭戰(zhàn)象教案5教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語

29、句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(與象共舞)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一

30、頭戰(zhàn)象)。3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇_寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。4.再讀課題，讀了課題你想知道_都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、速讀課文，了解大意1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂

31、老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?。評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)3.交流自己喜歡的句子。4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.繼續(xù)朗讀課文。2.抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計(jì)

32、：23、最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)沟诙n時(shí)教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學(xué)流程：一、再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。二、研讀語句，細(xì)感悟1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。(

33、學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。3、集體交流：(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)

34、“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。)“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的

35、靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象

36、與氣概)為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。)“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗

37、的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么?“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘?huì)想些什么?(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是_一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。三、拓展延伸，促升華1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交

38、流)2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的老人與海鷗一課有那些相同的地方?3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和_寫真實(shí)寫具體的方法。評(píng)：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。四、推薦作品像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的_還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇作業(yè)設(shè)計(jì)：1.用自己的話講講這個(gè)故事。2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計(jì)：23、最后一頭戰(zhàn)象善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

39、評(píng)與思：這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例，_雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。最后一頭戰(zhàn)象教案6【教學(xué)目的】、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情； 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。【教學(xué)重點(diǎn)】通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲

40、的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)_的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。【教學(xué)過程】一、板書課題，引出文中的主要人物導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的月光曲，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）二、檢查預(yù)習(xí)情況、出示生字，指名讀組詞語讀：萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字券：qun（下邊是“刀”不是“力”）恬：tin（不念qi）蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。幽的筆順：、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。清幽

41、：凄清而幽靜。微波粼粼：水清澈的樣子。、指名讀課文，想一想，月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？三、默讀課文把課文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。四、練習(xí)出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。微弱的燭光 十六七歲的姑娘清幽的月光 微波粼粼的海面上輕紗似的微云 雪亮的浪花恬靜的臉上 大大的眼睛波濤涌洶的大海 美妙的琴聲五、作業(yè)、有感情地朗讀課文。、抄寫生字新詞。第二課時(shí)【教學(xué)目的】、了解

42、貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過；、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；、想象第自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】想象第自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是月光曲。二、直視課題，找到_的中心部分來學(xué)習(xí)、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？） 、快速瀏覽，找出哪自然段是寫月光曲的？（第自然段）、默讀第自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面： 用實(shí)物

43、投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂月光曲，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？、有感情地朗讀第自然段，回答問題： 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明

44、了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。三、月光曲是在什么情況下寫的？板書：聽看彈聽看又彈_哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（）設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀段）四、填空、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，學(xué)生口頭填空）、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）板書：月光 窮兄妹、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎

45、么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制?？梢曰卮鸶鞣N可能： 貝多芬默認(rèn)了。 貝多芬謙虛。 貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。 貝多芬創(chuàng)作月光曲進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 貝多芬急著要把月光曲彈出來，顧不上回答。 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。五、總結(jié)全文說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）六、朗讀欣賞評(píng)讀、自由朗讀自己喜歡的段落。、指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）注意：整

46、篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。七、作業(yè)、有感情朗讀課文。、背誦課文最后三個(gè)自然段。最后一頭戰(zhàn)象教案7一、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法四、教學(xué)過程(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)1.導(dǎo)入：19