2010版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件：3.1 植物生長素的發(fā)現(xiàn)（新人教版必修3）

1、 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 目目 錄錄 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 學(xué)習(xí)目標定位學(xué)習(xí)目標定位 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 目目 錄錄 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能

2、能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基礎(chǔ)自主梳理基礎(chǔ)自主梳理 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基

3、礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué)

4、習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo)

5、學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資

6、源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 知能創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)知能創(chuàng)新導(dǎo)學(xué) 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn)

7、 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自

8、 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【典例【典例1 1】（】（20092009廣州高二檢測）如圖為用燕麥胚芽鞘進廣州高二檢測）如圖為用燕麥胚芽鞘進 行的向光性實驗，下列敘述中正確的是行的向光性實驗，下列敘述中正確的是 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資

9、資 源源 目目 錄錄 A.A.不生長也不彎曲的是不生長也不彎曲的是 B.B.生長且向光彎曲的是生長且向光彎曲的是 C.C.生長但不彎曲的是生長但不彎曲的是 D.D.生長且向左彎曲的是生長且向左彎曲的是 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【規(guī)范解答】【規(guī)范解答】選選C C。對各胚芽鞘生長彎曲情況分析如下：。對各胚芽鞘生長彎曲情況分析如下： 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo)

10、學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【互動探究】（【互動探究】（1 1）題干中的哪幾組實驗?zāi)茏C明胚芽鞘的感）題干中的哪幾組實驗?zāi)茏C明胚芽鞘的感 光部位在尖端？光部位在尖端？ （2 2）和和對照，能說明什么問題？對照，能說明什么問題？ 提示：提示：

11、（1 1）和和。 （2 2）生長素能促進胚芽鞘生長；單側(cè)光不會引起瓊脂塊內(nèi)）生長素能促進胚芽鞘生長；單側(cè)光不會引起瓊脂塊內(nèi) 生長素的橫向運輸。生長素的橫向運輸。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資

12、源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜

13、合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【典例【典例2 2】用燕麥幼苗做如圖所示的兩組實驗。甲組：將切】用燕麥幼苗做如圖所示的兩組實驗。甲組：將切 下的胚芽鞘尖端下的胚芽鞘尖端如圖放置，分別取兩個瓊脂塊如圖放置，分別取兩個瓊脂塊、緊貼緊貼 在在的切面上，數(shù)小時后如甲圖所示處理。乙組：將附有瓊的切面上，數(shù)小時后

14、如甲圖所示處理。乙組：將附有瓊 脂塊脂塊X X和和Y Y的胚芽鞘頂端放在旋轉(zhuǎn)器上勻速旋轉(zhuǎn)，數(shù)小時后如的胚芽鞘頂端放在旋轉(zhuǎn)器上勻速旋轉(zhuǎn)，數(shù)小時后如 乙圖所示處理。以下說法錯誤的是乙圖所示處理。以下說法錯誤的是 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 A.A.去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘將直立生長將直立生長 B.B.去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘將向左彎曲生長將向左彎曲生長 C.C.的右側(cè)生長素多，右側(cè)生長

15、快的右側(cè)生長素多，右側(cè)生長快 D.D.的兩側(cè)生長素濃度不相等的兩側(cè)生長素濃度不相等 【思路點撥】【思路點撥】本題主要考查胚芽鞘尖端生長素的運輸及胚芽本題主要考查胚芽鞘尖端生長素的運輸及胚芽 鞘的生長彎曲問題，正確解答應(yīng)注意以下幾點：鞘的生長彎曲問題，正確解答應(yīng)注意以下幾點： 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【自主解答】【自主解答】選選D D。由于重力的作用，生長素發(fā)生。由于重力的作用，生長素發(fā)生的的

16、運輸，所以運輸，所以中的生長素含量多，右側(cè)生長快，中的生長素含量多，右側(cè)生長快，向左側(cè)彎向左側(cè)彎 曲生長；曲生長；X X、Y Y受到旋轉(zhuǎn)的影響，生長素的含量相同，受到旋轉(zhuǎn)的影響，生長素的含量相同，直立直立 生長。生長。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【變式訓(xùn)練】某校生物興趣小組把一個胚芽鞘尖端放在一塊【變式訓(xùn)練】某校生物興趣小組把一個胚芽鞘尖端放在一塊 瓊脂塊上，瓊脂塊的中央被云母片隔開，同時被一個

17、紙盒罩瓊脂塊上，瓊脂塊的中央被云母片隔開，同時被一個紙盒罩 住，紙盒的一側(cè)開口，有單側(cè)光照（如圖住，紙盒的一側(cè)開口，有單側(cè)光照（如圖所示）。經(jīng)過以所示）。經(jīng)過以 下三種方法處理一段時間：僅紙盒轉(zhuǎn)動、僅胚芽鞘尖端及瓊下三種方法處理一段時間：僅紙盒轉(zhuǎn)動、僅胚芽鞘尖端及瓊 脂塊轉(zhuǎn)動、整個裝置同時轉(zhuǎn)動，然后分別把脂塊轉(zhuǎn)動、整個裝置同時轉(zhuǎn)動，然后分別把A A、B B所示瓊脂塊所示瓊脂塊 放在三個切去尖端的胚芽鞘的切口上（如圖放在三個切去尖端的胚芽鞘的切口上（如圖）。胚芽鞘的）。胚芽鞘的 生長狀況分別是生長狀況分別是( () ) 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué)

18、 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 A.A.直立生長、向右彎曲生長、向右彎曲生長直立生長、向右彎曲生長、向右彎曲生長 B.B.向左彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長向左彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長 C.C.向左彎曲生長、向右彎曲生長、直立生長向左彎曲生長、向右彎曲生長、直立生長 D.D.向右彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長向右彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長 【解析】【解析】選選D D。僅紙盒轉(zhuǎn)動及整個裝置轉(zhuǎn)動都使胚芽鞘尖端。僅紙盒轉(zhuǎn)動及整個裝置轉(zhuǎn)動都使胚芽鞘尖端 進行間隔的單

19、側(cè)光照，所以進行間隔的單側(cè)光照，所以A A、B B兩瓊脂塊中生長素濃度均為兩瓊脂塊中生長素濃度均為 A AB B，如圖，如圖放至胚芽鞘切面時，應(yīng)向右彎曲生長；若胚芽放至胚芽鞘切面時，應(yīng)向右彎曲生長；若胚芽 鞘尖端及瓊脂塊進行轉(zhuǎn)動使其接受光照，則鞘尖端及瓊脂塊進行轉(zhuǎn)動使其接受光照，則A A、B B兩瓊脂塊中兩瓊脂塊中 的生長素濃度相等，如圖的生長素濃度相等，如圖所示放至胚芽鞘切口時，則應(yīng)直所示放至胚芽鞘切口時，則應(yīng)直 立生長。立生長。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目

20、標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 學(xué)業(yè)達標訓(xùn)練學(xué)業(yè)達標訓(xùn)練 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 1.1.（20092009廣東高二檢測廣東高二檢測) )圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光 刺激的部位的最佳實驗組合是（）刺激的部位的最佳實驗組合是（） A.A.B.B.C.C.D.D. 【解析】【解析】選選D D。與與對比，說明感受光刺激的部位是胚芽對比，

21、說明感受光刺激的部位是胚芽 鞘尖端而不是尖端以下部位。鞘尖端而不是尖端以下部位。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 2.2.由甲乙兩圖直接可以得出的結(jié)論有由甲乙兩圖直接可以得出的結(jié)論有( () ) A.A.生長素能促進植物生長生長素能促進植物生長 B.B.生長素的化學(xué)成分為吲哚乙酸生長素的化學(xué)成分為吲哚乙酸 C.C.單側(cè)光照射引起生長素分布不均勻單側(cè)光照射引起生長素分布不均勻 D.D.感受光刺激的部位是

22、胚芽鞘尖端感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選A A。兩組實驗所采用的是切去尖端的胚芽鞘，因。兩組實驗所采用的是切去尖端的胚芽鞘，因 此無法驗證單側(cè)光對生長素分布的影響以及胚芽鞘的生理功此無法驗證單側(cè)光對生長素分布的影響以及胚芽鞘的生理功 能。實驗中沒有對生長素的成分進行分析，因此也不能驗證能。實驗中沒有對生長素的成分進行分析，因此也不能驗證 生長素的化學(xué)

23、成分。生長素的化學(xué)成分。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 3.3.為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進生長的某種物質(zhì)，用為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進生長的某種物質(zhì)，用 胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是 （）（） A.A.完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下 B.B.胚芽鞘尖端和未放過胚芽

24、鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘 切面的同一側(cè)切面的同一側(cè) C.C.未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分 別置于不同胚芽鞘切面的同一側(cè)別置于不同胚芽鞘切面的同一側(cè) D.D.胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切 面的同一側(cè)面的同一側(cè) 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備

25、備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選C C。A A項描述只能驗證植物具有向光性生長的特點；項描述只能驗證植物具有向光性生長的特點； B B項和項和D D項的思路均沒有遵循單因子變量原則，不能排除瓊脂項的思路均沒有遵循單因子變量原則，不能排除瓊脂 塊的干擾。塊的干擾。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 4.4.（20102010長春高二檢測）如圖是對燕麥胚芽鞘的有關(guān)研究，長春高二檢測）如

26、圖是對燕麥胚芽鞘的有關(guān)研究， 請你仔細分析圖示的實驗過程和實驗結(jié)果，你認為下列結(jié)論請你仔細分析圖示的實驗過程和實驗結(jié)果，你認為下列結(jié)論 正確的是（）正確的是（） A.A.生長素對植物的生長具有促進作用生長素對植物的生長具有促進作用 B.B.合成生長素的部位是胚芽鞘的尖端部分合成生長素的部位是胚芽鞘的尖端部分 C.C.生長素的運輸為極性運輸生長素的運輸為極性運輸 D.D.生長素主要分布在生長旺盛的部分生長素主要分布在生長旺盛的部分 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標

27、 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選C C。甲、乙兩組進行對照，單一變量是形態(tài)學(xué)上。甲、乙兩組進行對照，單一變量是形態(tài)學(xué)上 端和形態(tài)學(xué)下端位置的改變，甲組中形態(tài)學(xué)上端接觸含生長端和形態(tài)學(xué)下端位置的改變，甲組中形態(tài)學(xué)上端接觸含生長 素的瓊脂塊，下端接觸空白瓊脂塊，生長素會從形態(tài)學(xué)上端素的瓊脂塊，下端接觸空白瓊脂塊，生長素會從形態(tài)學(xué)上端 的瓊脂塊運到下端的空白瓊脂塊，而乙組正好相反，生長素的瓊脂塊運到下端的空白瓊脂塊，而乙組正好相反，生長素 不能從形態(tài)學(xué)下端運到形態(tài)學(xué)上端，即由該實驗說明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運到形態(tài)學(xué)上端，即由該實驗說明生長素 在胚芽

28、鞘中的縱向運輸為極性運輸。在胚芽鞘中的縱向運輸為極性運輸。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 5.5.側(cè)芽生長素的濃度總高于頂芽，但是頂芽產(chǎn)生的生長素仍側(cè)芽生長素的濃度總高于頂芽，但是頂芽產(chǎn)生的生長素仍 大量積存在側(cè)芽部位，這是因為生長素的運輸方式屬于（）大量積存在側(cè)芽部位，這是因為生長素的運輸方式屬于（） A.A.自由擴散自由擴散B.B.主動運輸主動運輸C.C.協(xié)助擴散協(xié)助擴散D.D.滲透作用滲透作用

29、 【解析】【解析】選選B B。題干中突出了生長素可以從低濃度向高濃度。題干中突出了生長素可以從低濃度向高濃度 一側(cè)運輸，說明生長素具有主動運輸?shù)奶攸c。一側(cè)運輸，說明生長素具有主動運輸?shù)奶攸c。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 6.6.比較圖中的比較圖中的a a、b b、c c、d d四個瓊脂塊中生長素的含量四個瓊脂塊中生長素的含量( () ) A.a b cA.a b cB.c b dB.c b dC.

30、b a cC.b a cD.a=b=cD.a=b=c 【解析】【解析】選選B B。本題中涉及到胚芽鞘尖端的橫向運輸和尖端。本題中涉及到胚芽鞘尖端的橫向運輸和尖端 向下的極性運輸。左側(cè)的胚芽鞘尖端中間有云母片，阻止了向下的極性運輸。左側(cè)的胚芽鞘尖端中間有云母片，阻止了 橫向運輸，所以橫向運輸，所以a=ba=b，而右側(cè)云母片位于尖端以下部位，不，而右側(cè)云母片位于尖端以下部位，不 影響橫向運輸，所以影響橫向運輸，所以cdcd，由于兩側(cè)產(chǎn)生的生長素總量是相，由于兩側(cè)產(chǎn)生的生長素總量是相 等的，所以等的，所以ca=bdca=bd。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué)

31、學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 7.7.為了驗證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計了如為了驗證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計了如 下實驗方案。下實驗方案。 （1 1）方法步驟：）方法步驟： 取取6 6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米 幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按如圖所示方法進幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按如圖所示方法進 行實驗處理，并編號。接通白熾燈電源行實驗處理，并編號。接通白

32、熾燈電源24 h24 h后，打開紙盒，后，打開紙盒， 觀察并記錄觀察并記錄6 6株玉米幼苗的生長情況。株玉米幼苗的生長情況。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 （2 2）實驗結(jié)果預(yù)測：（答題時請直接填編號）實驗結(jié)果預(yù)測：（答題時請直接填編號） 在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置_，而，而 玉米幼苗基本停止生長的是裝置玉米幼苗基本停止生長的是裝置_。 （3

33、 3）部分實驗結(jié)果的分析與推論：）部分實驗結(jié)果的分析與推論： 根據(jù)根據(jù)1 1號與號與3 3號裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明號裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明 _。 根據(jù)根據(jù)_號與號與_號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明 玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。 根據(jù)根據(jù)_號與號與_號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明 玉米幼苗感光部位在尖端。玉米幼苗感光部位在尖端。 根據(jù)根據(jù)5 5號和號和6 6號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明號裝置實驗記錄的對照分析，可以說

34、明_。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】（2 2）玉米要直立生長必須有生長素，而且分布均勻，）玉米要直立生長必須有生長素，而且分布均勻， 1 1、6 6中分布不均勻，均向右彎曲，中分布不均勻，均向右彎曲，2 2中無生長素停止生長，中無生長素停止生長，3 3、 4 4、5 5中均有生長素且均勻分布，為直立生長。中均有生長素且均勻分布，為直立生長。 （3 3）1 1號和號和3 3號的單一變

35、量為單側(cè)光照，通過上述實驗可說號的單一變量為單側(cè)光照，通過上述實驗可說 明單側(cè)光是植物產(chǎn)生向光性的外界原因。明單側(cè)光是植物產(chǎn)生向光性的外界原因。 要說明尖端與向光性有關(guān)，則單一變量是尖端的有無，而且要說明尖端與向光性有關(guān)，則單一變量是尖端的有無，而且 都有單側(cè)光，所以應(yīng)選都有單側(cè)光，所以應(yīng)選1 1號和號和2 2號。號。 1 1號和號和4 4號對比，都在光照條件下，尖端是否感光決定了是否號對比，都在光照條件下，尖端是否感光決定了是否 彎曲。彎曲。 5 5號和號和6 6號裝置中都有含生長素的瓊脂塊，只是放置位置不同，號裝置中都有含生長素的瓊脂塊，只是放置位置不同， 所以生長素分布不同進而引起彎曲不

36、同所以生長素分布不同進而引起彎曲不同 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 答案：答案：（2 2）3 3、4 4、5 52 2 （3 3）玉米幼苗的向光性生長是由單側(cè)光照射引起的玉米幼苗的向光性生長是由單側(cè)光照射引起的 1 12 21 14 4 玉米幼苗發(fā)生彎曲生長與生長素在玉米幼苗胚芽鞘兩側(cè)分布玉米幼苗發(fā)生彎曲生長與生長素在玉米幼苗胚芽鞘兩側(cè)分布 不均有關(guān)不均有關(guān) 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知

37、 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 素能綜合檢測素能綜合檢測 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 一、選擇題（本題包括一、選擇題（本題包括6 6小題，每小題小題，每小題7 7分，共分，共4242分）分） 1.1.拜爾（拜爾（A.PaalA.Paal）在）在

38、19141914年進行植物生長的實驗研究中，曾年進行植物生長的實驗研究中，曾 在黑暗條件下，將切下的燕麥胚芽鞘頂端移到切口的一側(cè)，在黑暗條件下，將切下的燕麥胚芽鞘頂端移到切口的一側(cè)， 胚芽鞘會向另一側(cè)彎曲生長（如圖）。這個實驗主要證實胚芽鞘會向另一側(cè)彎曲生長（如圖）。這個實驗主要證實()() A.A.頂端能產(chǎn)生某種頂端能產(chǎn)生某種“影響物影響物” B.B.合成合成“影響物影響物”不需要光不需要光 C.“C.“影響物影響物”具有促進胚芽鞘生長的效應(yīng)具有促進胚芽鞘生長的效應(yīng) D.D.有胚芽鞘一側(cè)有胚芽鞘一側(cè)“影響物影響物”分布多分布多 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo)

39、 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選D D。拜爾把胚芽鞘頂端移到切口一側(cè)，使生長素。拜爾把胚芽鞘頂端移到切口一側(cè)，使生長素 分布不均，胚芽鞘頂端存在的一側(cè)生長素多生長快，從而說分布不均，胚芽鞘頂端存在的一側(cè)生長素多生長快，從而說 明有胚芽鞘的一側(cè)生長快是由于有胚芽鞘的一側(cè)明有胚芽鞘的一側(cè)生長快是由于有胚芽鞘的一側(cè)“影響物影響物” 分布多。分布多。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn)

40、練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 2.2.如圖所示，如圖所示，A A、B B、C C為對胚芽鞘做不同處理的實驗，為對胚芽鞘做不同處理的實驗，D D為一為一 植株，被紙盒罩住，紙盒的一側(cè)開口，有單側(cè)光照，下列對植株，被紙盒罩住，紙盒的一側(cè)開口，有單側(cè)光照，下列對 實驗結(jié)果的描述，正確的是（）實驗結(jié)果的描述，正確的是（） 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師

41、師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 A.AA.A、B B向光彎曲生長，向光彎曲生長，C C背光彎曲生長背光彎曲生長 B.AB.A直立生長，直立生長，B B、C C向光彎曲生長向光彎曲生長 C.DC.D圖中如果固定植株，旋轉(zhuǎn)紙盒，一段時間后，植株向左圖中如果固定植株，旋轉(zhuǎn)紙盒，一段時間后，植株向左 彎曲生長彎曲生長 D.DD.D圖中如果將紙盒和植株一起旋轉(zhuǎn)，則植株彎向盒開口方圖中如果將紙盒和植株一起旋轉(zhuǎn)，則植株彎向盒開口方 向生長向生長 【解析】【解析】選選D D。A A圖中由于生長素不能透過玻片，故圖中由于生長素不能透過玻片，故A A直立生直立生 長；長；B B圖中，生長素能透過瓊脂片，單

42、側(cè)光照使圖中，生長素能透過瓊脂片，單側(cè)光照使B B向光彎曲生向光彎曲生 長；長；C C圖中由于胚芽鞘沒有尖端，對光不產(chǎn)生反應(yīng)，圖中由于胚芽鞘沒有尖端，對光不產(chǎn)生反應(yīng)，C C背光彎背光彎 曲生長；曲生長；D D圖中若固定植株，旋轉(zhuǎn)紙盒，植株會向右彎曲生圖中若固定植株，旋轉(zhuǎn)紙盒，植株會向右彎曲生 長，如果將紙盒和植株一起旋轉(zhuǎn)，光只是從開口進入，因此長，如果將紙盒和植株一起旋轉(zhuǎn)，光只是從開口進入，因此 植株彎向盒開口方向生長。植株彎向盒開口方向生長。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué)

43、習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 3.3.燕麥胚芽鞘經(jīng)如圖一所示處理，一段時間后，取其甲、乙燕麥胚芽鞘經(jīng)如圖一所示處理，一段時間后，取其甲、乙 兩塊瓊脂，置于已切去尖端的胚芽鞘兩塊瓊脂，置于已切去尖端的胚芽鞘A A、B B上，上，A A以單側(cè)光照以單側(cè)光照 處理如圖二所示。則彎曲程度（）處理如圖二所示。則彎曲程度（） A.A=BA.A=BB.AB.AB BC.AC.AB BD.D.不一定不一定 【解析】【解析】選選A A。A A、B B均除去尖端，對光照不敏感，二者均直均除去尖端，對光照不敏感，二者均直 立生長，故彎曲程度立生長，故彎曲程度A=BA=

44、B。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 4.4.（20092009東城區(qū)高二檢測）分析以下幾種情況，兩株胚芽東城區(qū)高二檢測）分析以下幾種情況，兩株胚芽 鞘將彎向同一方向的是（）鞘將彎向同一方向的是（） 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課

45、資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選B B。A A組中兩株胚芽鞘分別是彎向光源和直立生長；組中兩株胚芽鞘分別是彎向光源和直立生長； B B組中兩株胚芽鞘都彎向光源生長；組中兩株胚芽鞘都彎向光源生長；C C組中兩株胚芽鞘分別是組中兩株胚芽鞘分別是 彎向光源和直立生長；彎向光源和直立生長；D D組中一株彎向光源生長，一株既不組中一株彎向光源生長，一株既不 生長也不彎曲。生長也不彎曲。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資

46、 源源 目目 錄錄 5.5.（20102010吉林高二檢測）某同學(xué)利用發(fā)生了向光彎曲的燕吉林高二檢測）某同學(xué)利用發(fā)生了向光彎曲的燕 麥胚芽鞘制作成切片觀察，并繪制了背光側(cè)和向光側(cè)的細胞麥胚芽鞘制作成切片觀察，并繪制了背光側(cè)和向光側(cè)的細胞 形態(tài)示意圖（如圖）。結(jié)合教材知識可得出的結(jié)論是（）形態(tài)示意圖（如圖）。結(jié)合教材知識可得出的結(jié)論是（） 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選B B。比較

47、燕麥胚芽鞘發(fā)生向光性彎曲的背光側(cè)和。比較燕麥胚芽鞘發(fā)生向光性彎曲的背光側(cè)和 向光側(cè)的細胞可知，發(fā)生向光性彎曲的原因是背光側(cè)的細胞向光側(cè)的細胞可知，發(fā)生向光性彎曲的原因是背光側(cè)的細胞 在生長素的作用下細胞的伸長比向光側(cè)的細胞伸長的快。胚在生長素的作用下細胞的伸長比向光側(cè)的細胞伸長的快。胚 芽鞘發(fā)生彎曲的部位是燕麥胚芽鞘尖端以下。芽鞘發(fā)生彎曲的部位是燕麥胚芽鞘尖端以下。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 6

48、.6.（思維拓展題）（思維拓展題）2020世紀世紀3030年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起 某些植物體內(nèi)生長素分布不均勻；某些植物體內(nèi)生長素分布不均勻；2020世紀世紀8080年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn) 單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻。現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻?，F(xiàn) 有一種植物幼苗，為了探究該幼苗向光生長的原因，將其直有一種植物幼苗，為了探究該幼苗向光生長的原因，將其直 立生長的胚芽尖端切下，放到瓊脂塊上并用單側(cè)光照射，如立生長的胚芽尖端切下，放到瓊脂塊上并用單側(cè)光照射，如 圖。下列結(jié)果及判斷正確的是（多選）（）圖。下列結(jié)果及

49、判斷正確的是（多選）（） 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 A.A.當當a a、b b兩側(cè)生長素含量基本相等時，能夠確定該幼苗向光兩側(cè)生長素含量基本相等時，能夠確定該幼苗向光 生長的原因生長的原因 B.B.當當a a、b b兩側(cè)生長素含量基本相等時，不能確定該幼苗向光兩側(cè)生長素含量基本相等時，不能確定該幼苗向光 生長的原因生長的原因 C.C.當當a a側(cè)生長素含量比側(cè)生長素含量比b b側(cè)高時，能夠確定該

50、幼苗向光生長的側(cè)高時，能夠確定該幼苗向光生長的 原因原因 D.D.當當a a側(cè)生長素含量比側(cè)生長素含量比b b側(cè)高時，不能確定該幼苗向光生長的側(cè)高時，不能確定該幼苗向光生長的 原因原因 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】選選A A、D D。題干信息中給出了單側(cè)光引起植物向光生。題干信息中給出了單側(cè)光引起植物向光生 長的兩種原因，由圖可知，若檢測到長的兩種原因，由圖可知，若檢測到a a、b

51、 b兩側(cè)生長素含量基兩側(cè)生長素含量基 本相等，可以判斷單側(cè)光能引起抑制生長的物質(zhì)分布不均勻，本相等，可以判斷單側(cè)光能引起抑制生長的物質(zhì)分布不均勻， 導(dǎo)致植物向光生長；若檢測到導(dǎo)致植物向光生長；若檢測到a a側(cè)生長素含量比側(cè)生長素含量比b b側(cè)高，引起側(cè)高，引起 植物向光生長的原因可能是生長素分布不均勻，也可能與植植物向光生長的原因可能是生長素分布不均勻，也可能與植 物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)，因此不能確定。物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)，因此不能確定。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合

52、 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 二、非選擇題（本題包括二、非選擇題（本題包括2 2小題，共小題，共5858分）分） 7.7.（2626分）對在單側(cè)光照射下，植物細胞不均等生長的原因，分）對在單側(cè)光照射下，植物細胞不均等生長的原因， 有兩種對立的看法：有兩種對立的看法：生長素分布不均勻；生長素分布不均勻；生長抑制物分生長抑制物分 布不均勻。請據(jù)下列實驗分析回答：布不均勻。請據(jù)下列實驗分析回答： 實驗一用實驗一用3 3H H標記的生長素處理玉米完整胚芽鞘尖端的一側(cè)，標記的生長素處理玉米完整胚芽鞘尖端的一側(cè)， 單側(cè)光照射一段時間后，測

53、得放射性百分率如圖。單側(cè)光照射一段時間后，測得放射性百分率如圖。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 實驗二用某種理化方法測得，經(jīng)單側(cè)光照射后，發(fā)生彎曲實驗二用某種理化方法測得，經(jīng)單側(cè)光照射后，發(fā)生彎曲 的向日葵下胚軸，向光側(cè)和背光側(cè)的生長素分布（的向日葵下胚軸，向光側(cè)和背光側(cè)的生長素分布（% %）分別）分別 為為49.549.5、50.550.5；黑暗中的向光側(cè)和背光側(cè)生長素分布（；黑暗中的向光側(cè)和背光

54、側(cè)生長素分布（% %） 各為各為5050。 （1 1）實驗一的結(jié)果支持看法）實驗一的結(jié)果支持看法_，生長素的側(cè)向移動量，生長素的側(cè)向移動量 為為_%_%。 （2 2）實驗二中的）實驗二中的“黑暗黑暗”處理，起處理，起_作用。作用。 （3 3）若要加強對有關(guān)看法的支持，您認為還需對實驗二的）若要加強對有關(guān)看法的支持，您認為還需對實驗二的 設(shè)計思路進行怎樣的完善？設(shè)計思路進行怎樣的完善？_。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資

55、 源源 目目 錄錄 【解析】【解析】本題提供的實驗只是測得了生長素的分布，而并沒本題提供的實驗只是測得了生長素的分布，而并沒 有測定生長抑制物的含量變化。在實驗一中單側(cè)光照射下左有測定生長抑制物的含量變化。在實驗一中單側(cè)光照射下左 側(cè)明顯高于非單側(cè)光照射下左側(cè)的生長素濃度。在實驗二中，側(cè)明顯高于非單側(cè)光照射下左側(cè)的生長素濃度。在實驗二中， 在黑暗下和在單側(cè)光照下，生長素分布相差不大，通過在黑暗下和在單側(cè)光照下，生長素分布相差不大，通過“黑黑 暗暗”的對照來觀察生長素的作用。的對照來觀察生長素的作用。 答案：答案：（1 1）15.315.3（2 2）對照）對照 （3 3）化學(xué)測定向光側(cè)和背光側(cè)的

56、生長抑制物的含量等）化學(xué)測定向光側(cè)和背光側(cè)的生長抑制物的含量等 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 實驗實驗探究探究 8.8.（3232分）關(guān)于生長素分）關(guān)于生長素, ,達爾文、溫特等科學(xué)家相繼進行了達爾文、溫特等科學(xué)家相繼進行了 長期的具體研究。某同學(xué)對生長素非常感興趣，設(shè)計了如下長期的具體研究。某同學(xué)對生長素非常感興趣，設(shè)計了如下 的兩個實驗。的兩個實驗。 （1 1）實驗一）實驗一 實驗假設(shè)：如果胚芽

57、鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽實驗假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽 鞘尖端下面一段的生長。鞘尖端下面一段的生長。 實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。 實驗設(shè)計：見實驗設(shè)計示意圖實驗設(shè)計：見實驗設(shè)計示意圖1 1。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 實驗結(jié)論：上述實驗假設(shè)成立。實驗結(jié)論：上述實驗假設(shè)成立。 有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖有同學(xué)認

58、為實驗設(shè)計示意圖1 1不完善，缺少的是不完善，缺少的是_， 你的具體改進方法是你的具體改進方法是_。 （2 2）實驗二）實驗二 實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè) 比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 實驗材料：同實驗一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，實驗

59、材料：同實驗一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干， 不增加其他材料器具）。不增加其他材料器具）。 實驗設(shè)計：在上述示意圖實驗設(shè)計：在上述示意圖1 1改進（未在示意圖改進（未在示意圖2 2中畫出改進的）中畫出改進的） 后的基礎(chǔ)上進行單側(cè)光照射，實驗設(shè)計及其實驗預(yù)測結(jié)果見后的基礎(chǔ)上進行單側(cè)光照射，實驗設(shè)計及其實驗預(yù)測結(jié)果見 圖圖2 2。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng) 新新 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 業(yè)業(yè) 達達 標標 訓(xùn)訓(xùn) 練練 素素 能能 綜綜 合合 檢檢 測測 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標標 定定 位位 教教 師師 備備 課課 資資 源源 目目 錄錄 實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立。實驗結(jié)論：實驗

60、假設(shè)成立。 有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖2 2中的實驗預(yù)測結(jié)果是錯誤的，中的實驗預(yù)測結(jié)果是錯誤的， 你認為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是你認為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是_，理由是，理由是_。 還有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖還有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖2 2并不能得出實驗結(jié)論，他畫并不能得出實驗結(jié)論，他畫 了實驗設(shè)計示意圖了實驗設(shè)計示意圖3 3中的一部分，請你將示意圖中的一部分，請你將示意圖3 3補充完整：補充完整： 在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫出實在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫出實 驗結(jié)果預(yù)測圖。驗結(jié)果預(yù)測圖。 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 創(chuàng)創(chuàng)