初中化學(xué)課堂教學(xué)項目式學(xué)習(xí)主題項目化

1、摘 要項目式教學(xué)是一種幫助學(xué)生提出問題、探索問題、培養(yǎng)批判性思維以及提高合作能力和實踐能力的教學(xué)模式。本研究在調(diào)查寧德市霞浦縣新課程改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法、文獻資料法和案例分析法等。根據(jù)九年級教材內(nèi)容，設(shè)計了氧氣、燃燒和滅火、酸堿中和反應(yīng)三個案例，進行項目式教學(xué)實踐。研究表明，學(xué)生討論的積極性明顯提高，合作學(xué)習(xí)意愿強烈，解決問題的能力也有顯著提高，學(xué)習(xí)成績進步明顯。教師成為導(dǎo)師是項目的促進者，引導(dǎo)、激勵和促進學(xué)生解決項目中的問題，解決學(xué)生提問的盲點和困境。幫助學(xué)生學(xué)會在課堂上有效提問，從而順利完成項目目標(biāo)。關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；課堂教學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；主題項目化Abstract Proje

2、ct-based teaching is a teaching model to help students raise questions, explore problems, cultivate critical thinking and improve their ability of cooperation and practice.This research is based on the investigation of the current situation of new curriculum reform in Xiapu County, Ningde, the metho

3、ds of Questionnaire Survey, Literature Review and Case Analysis were adopted. In accordance with the content of the Ninth Grade Textbook, three cases of water composition, carbon dioxide, combustion and fire extinguishing were designed for project-based teaching practice. Research shows that student

4、s were significantly more willingness to participate in discussions than before, their willingness for mutual cooperative learning is also getting stronger, and problem-solving skills and academic performance is also significantly improved. Teachers become mentors and promoters of the project, guidi

5、ng and motivating, promoting to help students to solve problems encountered in the project, assisting students to solve the blind spots and dilemmas in the questions in learning. To help students learn to ask questions effectively in class, so as to successfully achieving the project goals. Key word

6、s: junior high school chemistry; classroom teaching; project learning; subject project目 錄1引言12課題研究的過程和方法22.1教育課題研究的基本方法22.2研究的過程22.3設(shè)計方案及實施過程的思路23初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析33.1問卷設(shè)計與發(fā)放33.1.1問卷設(shè)計33.1.2問卷發(fā)放33.2調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析33.2.1教學(xué)設(shè)施的使用調(diào)查情況統(tǒng)計與分析43.2.2化學(xué)教師教學(xué)情況統(tǒng)計與分析43.2.3化學(xué)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計與分析53.3問卷調(diào)查結(jié)論74項目式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐74.

7、1教學(xué)實踐的前期準(zhǔn)備74.1.1研究班級選取74.1.2初中化學(xué)項目式教學(xué)法的實踐策略84.2項目式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實施案例84.2.1案例1:燃燒和滅火95實踐效果與分析95.1實踐前期與后期成績分析95.2實踐結(jié)果106結(jié)語12參考文獻13附錄114附錄217致謝21項目式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究1 引言初中化學(xué)學(xué)習(xí)具有記憶力強、知識繁多又零散、學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)時間緊等等特點，如果沒有良好的基礎(chǔ)知識，就很難形成系統(tǒng)而穩(wěn)定的化學(xué)語言。更重要的是，我們知道學(xué)習(xí)化學(xué)非常靈活，我們需要通過現(xiàn)象來了解本質(zhì)。因此，如何使學(xué)生變得思維靈活和對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣是我們必須注意的問題。經(jīng)過研

8、究，發(fā)現(xiàn)許多初中生對此持消極態(tài)度。他們會接受老師教給他們的東西，但不會對這個問題發(fā)表任何意見，只會一味地接受，不能靈活地理解問題，嚴(yán)重缺乏認(rèn)真思考的過程。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，我嘗試將項目式教學(xué)運用到初中化學(xué)教學(xué)課堂中。項目式教學(xué)是通過“項目”的形式進行教學(xué),在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交給學(xué)生進行處理,完成信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價的項目研究全過程。1在項目式教學(xué)的過程中，有幾個非常關(guān)鍵的步驟：提出問題、制定計劃、解決問題、評價和反思。通過項目，學(xué)生可以自己掌握整個學(xué)習(xí)過程，并且有更為直觀的感受；在此過程中，教師必須在每個階段扮演引導(dǎo)學(xué)生的角色，并根據(jù)

9、實際情況不斷調(diào)整教學(xué)計劃和項目實踐計劃。與其他教學(xué)方法相比，在整個教學(xué)過程中，教師似乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在相對輕松的課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供大方向的指導(dǎo)，幫助項目順利完成。基于項目式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是將實踐與知識相結(jié)合，以使學(xué)生更有效地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生進行相互討論的熱情、合作學(xué)習(xí)的意愿以及解決問題的能力；讓教師成為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，激勵和促進學(xué)生解決項目中的問題，并幫助學(xué)生學(xué)會在課堂上進行有效提問。古人云：“獨學(xué)無友，則孤陋寡聞”。這句話的意思是，學(xué)生不能獨自學(xué)習(xí)，而需要與他人交流，集思廣益從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。即合作討論、實驗探究等成了我們中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的最有效的途徑，更是學(xué)生獲得知識和接受

10、知識的重要方法。因此，在初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂就應(yīng)該營造一種獨立思考、自由探索、注重學(xué)思結(jié)合的良好環(huán)境。2與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是項目式教學(xué)法不再運用過去填鴨式的教學(xué)模式，而是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生知識面，還能讓學(xué)生真正掌握學(xué)科要點并會靈活應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以建立一種不同于以往的現(xiàn)代師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求知識的主動性的提高，并在課堂上與學(xué)生互動以加深彼此之間的感情。當(dāng)然，這需要一個漫長的過程，我們必須做出不懈的努力，將項目式教學(xué)法的教學(xué)理念和具體方法應(yīng)用到化學(xué)課堂的教學(xué)中；從而培養(yǎng)學(xué)生地對化學(xué)的興趣，改變初中生對化學(xué)的態(tài)度，并提高初學(xué)生的化學(xué)成績

11、。2 課題研究的過程和方法2.1 教育課題研究的基本方法項目或教育課題研究的基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、案例研究法、實驗法、模型檢驗法等等。32.2 研究的過程論文以霞浦縣第六中學(xué)（松港校區(qū)）為個案，選取暑期考試成績完全隨機的兩個班作為實驗組，將這其中一個班級作為實驗組，為初三（三）班，剩下的初三（二）班作為對照組。實驗組采用項目式教學(xué)法，對照組采用原有教學(xué)策略。根據(jù)人民教育出版社九年級教科書的內(nèi)容，我設(shè)計了三個案例，分別是：氧氣、燃燒和滅火、中和反應(yīng)，并進行項目式教學(xué)實踐。與指導(dǎo)老師討論后，向?qū)W生和指導(dǎo)老師提出如何使項目式教學(xué)進入課堂。

12、首先，在實踐開始之前進行了問卷調(diào)查，并選出實驗組和對照組；其次，實驗組采用項目式教學(xué)法，而對照組則采用了原始的教學(xué)策略進行實踐研究；然后再對兩組學(xué)生進行考查，了解實踐研究的情況；最后，對學(xué)生進行回訪調(diào)查實驗組學(xué)生對新教學(xué)策略的滿意程度和一些新看法。2.3設(shè)計方案及實施過程的思路（1） 閱讀文獻，包括相關(guān)書籍、期刊，了解該教學(xué)法在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、分析其優(yōu)勢和特點以及實施的需要，并以此為切入點編寫問卷對霞浦第六中學(xué)（松港校區(qū)）、霞浦第七中學(xué)、霞浦第六中學(xué)、霞浦第一中學(xué)等4所中學(xué)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查；（2）在調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上，克服了一些困難，并在霞浦第六中學(xué)（松港校區(qū)）進行了教學(xué)實踐；然后，分析該教

13、學(xué)法在該學(xué)校的應(yīng)用，并最終得出相應(yīng)的結(jié)論。具體過程如圖2-1。圖2-1 項目式教學(xué)法實踐過程（3）總結(jié)分析，對該地區(qū)今后實施的教學(xué)提出相關(guān)建議?？偨Y(jié)思考并提出有關(guān)在未來該地區(qū)實施項目式教學(xué)法的建議。3 初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析3.1 問卷設(shè)計與發(fā)放3.1.1 問卷設(shè)計通過與一線學(xué)科教師的交流、訪談，結(jié)合圖書報紙、文獻資料等理論知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定本次問卷。45為了保證問卷的可靠性和科學(xué)性，我從霞浦縣第六中學(xué)（松港校區(qū)）中學(xué)隨機抽取了50名學(xué)生進行了初步預(yù)測。根據(jù)測試結(jié)果，對問卷的個別內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3.1.2 問卷發(fā)放前期，選擇霞浦第六中學(xué)（松港校區(qū)）、霞浦第七中學(xué)、霞浦第

14、六中學(xué)、霞浦第一中學(xué)等4所中學(xué)，提前做好問卷調(diào)查和采訪。本次實踐運用配額抽樣法來確定實踐研究的樣本。首先，在選擇的霞浦第六中學(xué)（松港校區(qū)）、霞浦第七中學(xué)、霞浦第六中學(xué)、霞浦第一中學(xué)等4所中學(xué)的學(xué)生按綜合素質(zhì)分為幾個等級，每一等級90份問卷；其次，根據(jù)相對比例，再將學(xué)生隨機分為各個級別，每個級別30份問卷。63.2 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析3.2.1 教學(xué)設(shè)施的使用調(diào)查情況統(tǒng)計與分析教學(xué)設(shè)施的使用是教學(xué)的必要條件，其中化學(xué)教學(xué)依賴多媒體、實驗室、計算機室等，本文大致了解了霞浦各中學(xué)教學(xué)設(shè)施的使用情況，如圖3-1。*注:藍(lán)色一完全同意 淺藍(lán)色一同意 橘色一不確定 灰色一不同意 黃色一堅決不同意圖3-1

15、關(guān)于教學(xué)設(shè)施的使用情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教學(xué)設(shè)施的選擇及其使用情況的比例，如圖3-1。由圖可知，即霞浦縣化學(xué)教學(xué)資源基本滿足課程改革的需要，但多媒體、實驗室和計算機室的利用率非常不足。3.2.2 化學(xué)教師教學(xué)情況統(tǒng)計與分析在學(xué)生問卷中調(diào)查教師教學(xué)情況，每個選項的具體百分比，如圖3-2。*注:藍(lán)色一完全同意 淺藍(lán)色一同意 橘色一不確定 灰色一不同意 黃色一堅決不同意圖3-2 關(guān)于化學(xué)教學(xué)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師教學(xué)情況，如圖3-2。由圖可知，霞浦縣的化學(xué)教師基本能夠滿足學(xué)生的需要，同時也反映了學(xué)生對教師的過度依賴。3.2.3 化學(xué)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計與分析調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)

16、作風(fēng)，學(xué)習(xí)熱情，實踐情況等，如圖3-3、3-4、3-5。*注:藍(lán)色一完全同意 淺藍(lán)色一同意 橘色一不確定 灰色一不同意 黃色一堅決不同意圖3-3 關(guān)于學(xué)習(xí)作風(fēng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作風(fēng)具體情況，如圖3-3。其中，問題7、8體現(xiàn)出學(xué)生不了解如何正確學(xué)習(xí)化學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生對待化學(xué)學(xué)習(xí)就是簡單地完成任務(wù)并沒有自己的思考；問題9、10體現(xiàn)出幾乎有一半以上的學(xué)生不清楚什么是探索性學(xué)習(xí)，也不清楚應(yīng)該如何進行探究性學(xué)習(xí)，但大部分的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該使用探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；學(xué)生問題11體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生都可以積極完成作業(yè)，但也有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較消極，不能很好的獨立完成作業(yè)。*注:藍(lán)

17、色一完全同意 淺藍(lán)色一同意 橘色一不確定 灰色一不同意 黃色一堅決不同意3-4 關(guān)于學(xué)習(xí)熱情的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情的具體情況，如圖3-4。上圖數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)興趣較高，尤其是通過實驗探究，會使他們在完成化學(xué)作業(yè)方面比其他學(xué)科更活躍。*注:藍(lán)色一完全同意 淺藍(lán)色一同意 橘色一不確定 灰色一不同意 黃色一堅決不同意圖3-5 關(guān)于學(xué)習(xí)中實踐情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)習(xí)中實踐的具體情況，如圖3-5。由圖可知,對于學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)人能夠收集數(shù)據(jù)，也懂得與他人相互合作，但同時他們也缺乏獨立規(guī)劃任務(wù)的能力，認(rèn)為有必要進行合作探究。3.3 問卷調(diào)查結(jié)論分析

18、問卷調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：（1）教學(xué)設(shè)施的使用過少。學(xué)校的多媒體、實驗室、計算機室基本滿足課程改革的教學(xué)需求，但常常空置，并沒有得到很好的使用。（2）教師嘗試改進教學(xué)方法，但效果不佳。在新課程改革的影響下，教師們開始嘗試改進教學(xué)方法，但效果并不理想，主要原因是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏思考和探索能力，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不主動發(fā)言，更談不上有效提問。7（3）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣正在減弱。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生產(chǎn)和生活中起著重要的作用，對化學(xué)的全面發(fā)展起著重要的作用，對化學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣。但是，由于大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此學(xué)生的興趣慢慢消退。（4）學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。由于學(xué)生

19、的實踐機會很少，而且家庭作業(yè)相對較重，因此他們沒有太多的時間去探索，也不知道如何去探索，各個方面的能力正等待教師的引導(dǎo)開發(fā)。（5）學(xué)生參與度過低。大多數(shù)教師已經(jīng)意識到學(xué)生參與課堂的重要性，意識到學(xué)生不能只憑成績來評價，而應(yīng)該與教師一起參與到課堂中進行實驗探究并試圖提高學(xué)生參與度。4 項目式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐4.1 教學(xué)實踐的前期準(zhǔn)備4.1.1 研究班級選?。?）教材版本：義務(wù)教育教科書化學(xué)，人民教育出版社。（2）實踐目的：此實踐嘗試使用項目式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、提高學(xué)生實驗探究的能力、拓寬學(xué)生知識面、強

20、調(diào)相互合作的重要性，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時，制定項目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和課堂評價表，便于教師操作。（3）研究對象：本次選擇霞浦縣第六中學(xué)（松港校區(qū)）初三（二）班初三（三）班作為本次實踐的對象，其中2班49人，3班52人，男女生比例比較相近，共101人。首先，他們在原化學(xué)老師葉老師的精心指導(dǎo)下聽了一個月的課。在熟悉了課堂教學(xué)過程并融入教學(xué)環(huán)境后，開始實施項目式教學(xué)法的教學(xué)實踐。實驗初期，參照對照班和實驗班的第一次月考成績，兩個班的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差接近，且方差方程的Levene檢驗表明變量顯著性概率(Sig.)為0.4580.05，說明兩組數(shù)據(jù)的方差齊性符合獨立樣本T檢驗的條件。8通過一個月的

21、觀察和交談，進一步了解了兩個班的學(xué)生。結(jié)果表明，兩個班的學(xué)生化學(xué)綜合水平基本相同，可以作為研究對象；選擇2班作為對照班，3班作為實驗班進行項目式教學(xué)法。4.1.2 初中化學(xué)項目式教學(xué)法的實踐策略根據(jù)前一部分設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中項目式教學(xué)法的實踐，教師作為實施者應(yīng)遵守以下規(guī)則：（1）教材內(nèi)容的精心選擇。我們選擇的課題應(yīng)與生活緊密相連，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）項目的內(nèi)容設(shè)計與學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。以教材為基礎(chǔ)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求促使學(xué)科知識在整個課堂實踐過程中全面覆蓋，控制課堂教學(xué)的整體進度

22、。（3）在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的特點被分成小組。注重對學(xué)生個體的特殊培養(yǎng)，因材施教；設(shè)計的問題要激發(fā)學(xué)生的興趣，以開放性問題為主，它可以用來尋找信息和研究，并適當(dāng)?shù)剌o助封閉問題。9（4）在教學(xué)實踐的過程中，堅守兩大原則：活躍性原則、緊湊性原則。在實踐的過程中要注意的是：教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。要求教師以引導(dǎo)和補充為主，其中項目的各個設(shè)計注重留白，促使學(xué)生進行思考；盡量做到導(dǎo)入新課要新穎，有吸引力，課中有高潮，讓學(xué)生心境不衰，課的結(jié)尾要留有余味，促使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。10（5）課后要及時進行反思性評價。每個人進行自評和反思，教師和其所在組的組長也對其進行相應(yīng)的評價和反思，再結(jié)合

23、基礎(chǔ)知識的得分情況，匯總成最后的成績，形成終結(jié)性評價，過程中做到盡可能地公正客觀。64.2 項目式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實施案例4.2.1案例1:燃燒和滅火（見附錄2）5 實踐分析與結(jié)果5.1實踐前期與后期成績對比分析經(jīng)過此次教學(xué)實踐，現(xiàn)將初三（二）班和初三（三）班進行了成績對比，如圖5-1。圖5-1對照班和實驗班成績對比分析經(jīng)過幾個月的項目式教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐，結(jié)果顯而易見；從成績上來看，對照組總體低于實驗組，實驗組的成績整體曲線在很大程度上高于對照組的成績整體曲線。其中，實驗組采用項目式教學(xué)法，總體成績明顯提高；而對照組依舊使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，成績沒有很大起伏；即項目式教學(xué)法促

24、進初中化學(xué)課堂教學(xué)。再對實踐前后期成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行對比，結(jié)果如表5-1、表5-2。表5-1 對照組(2班)前期和后期成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)-最低分最高分平均分低分率高分率及格率前期成績22.0088.0057.7210.5%9.1%34.7%后期成績24.0093.0053.4710.2%10.2%38.7%表5-2 實驗組(3班)前期和后期成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)-最低分最高分平均分低分率高分率及格率前期成績21.0088.0057.0011.4%8.7%35.3%后期成績38.00100.0068.250.00%27.5%62.7%從表5-1、表5-2中可以看出，實驗組前期測試成績和后期測試成績的最低分?jǐn)?shù)

25、分別為21和38，前期測試成績、后期測試成績的最高分?jǐn)?shù)分別為88分和100分，前期測試成績和后期測試成績的平均分?jǐn)?shù)分別為57.00分和68.25分；而對照組的前期測試成績和后期測試成績的最低分?jǐn)?shù)分別為22、24分，前期測試成績、后期測試成績的最高分?jǐn)?shù)分別為88、93分，前期測試成績和后期測試成績的平均分?jǐn)?shù)分別為57.73、53.47分，數(shù)據(jù)沒有明顯提升，甚至還有下降。再對比前后期測試成績的高分率、低分率和及格率，不難發(fā)現(xiàn)實驗組經(jīng)過項目式教學(xué)實踐后，成績明顯提高。總而言之，大多數(shù)學(xué)生在項目式教學(xué)法中已經(jīng)取得了一定的成績，他們積極參與教學(xué)并樂于學(xué)習(xí)；此外，還能加強學(xué)生之間的交流、增進學(xué)生之間的友誼

26、和團隊合作精神。11因此，我們可以再次看到項目式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效性。125.2 實踐結(jié)果經(jīng)過此次項目式教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)有65.6%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，其中更有有65.3%的學(xué)生非常喜歡項目式教學(xué)法，說明項目式教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)是有效的。因此，通過對比分析得到以下結(jié)論：，（1）項目式教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性得到了明顯提高，尤其是主動學(xué)習(xí)的積極性；而且他們充分參與課堂、調(diào)動課堂氣氛，帶著學(xué)習(xí)的激情和挑戰(zhàn)。（2）掌握學(xué)科知識和技能，提高解決問題的能力。通過對對照組和實驗組前后期測試結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)差異顯著

27、。實踐證明，在課堂上進行項目式教學(xué)法有利于學(xué)生解決問題，掌握知識和技術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成探究的意識、思考的意識。通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生在解決問題的時候，可以把日常生活和課本知識相結(jié)合。整體上做到：解決了生活問題，完成了教學(xué)目標(biāo),歸納了化學(xué)性質(zhì),掌握了生活常識。（3）項目式教學(xué)法促進學(xué)生在課堂上提問。幫助學(xué)生學(xué)會在課堂上進行有效提問，從而順利完成項目目標(biāo)，使學(xué)生的思維更加開放，對知識的掌握更加牢固，明顯的提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。13提高教學(xué)效率，收到了事半功倍的教學(xué)效果。（4）項目式教

28、學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，充分激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情；教學(xué)設(shè)計中穿插的實驗探究，凸顯了學(xué)科的本質(zhì)；遞進式的問題鏈，使學(xué)生整節(jié)課都在不斷地進行“頭腦風(fēng)暴”。（5）項目式教學(xué)課堂評價表在一定程度上可以評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。項目式教學(xué)課堂評價表編制采用定性評價和定量評價相結(jié)合，自我評價和他人評價（包括教師評價和小組評價）相融合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。6后續(xù)研究表明，有21.1%的學(xué)生不喜歡化學(xué)，對化學(xué)毫無興趣，也有13.3%的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有明顯態(tài)度。雖然有65.3%的學(xué)生非常喜歡項目式教學(xué)法，可是其中只有49.5%的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)項目式教學(xué)法，還有34.7%的學(xué)生討厭項目式教學(xué)法，

29、這意味著項目式教學(xué)法在實踐的過程中仍然存在一些有待改善的情況需要我們后續(xù)研究解決。而且本論文在實施過程中，有時會出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，學(xué)生盲目的實踐和錯誤的操作更是無法避免的，說明本實踐尚有不足之處，因此后續(xù)的研究和教學(xué)實踐中在以下幾個方面應(yīng)特別注意：（1）圍繞主題選取適宜的活動項目項目難度力所能及，要篩選適合的課題，不能把課本知識生硬套在虛假的生活情境中，所選項目的內(nèi)容應(yīng)盡可能適合學(xué)生；在教學(xué)中，從前到后，項目難度逐漸增加。這種項目式教學(xué)法不僅能保證學(xué)生有能力通過積極的實驗探究獲得成就感，又避免了因過于簡單而失去興趣。在設(shè)計問題時，切記不可存在標(biāo)靶式的問題，這是在刻意地縮小學(xué)生觀察的全面性和降

30、低學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的熱情。（2）以提升合作與創(chuàng)新能力為核心項目式教學(xué)有兩個閃光點：合作和創(chuàng)新。在項目式教學(xué)中，小組合作要求每個成員都聽取和尊重他人的觀點和意見，并利用彼此的優(yōu)勢來共同設(shè)計合理的實驗方案。每個學(xué)生對同一事物的認(rèn)知都不盡相同，他們都有自己的特色，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不相同。因此，教師應(yīng)充分利用教學(xué)機制，做好分組計劃，引導(dǎo)全體學(xué)生全面、積極地參與課堂教學(xué)活動，使全體學(xué)生共同得到發(fā)展。（3）引入基于表現(xiàn)的真實性評價項目式教學(xué)旨在總結(jié)通過思考和觀察現(xiàn)實世界解決問題的解決方案、知識和技能，從而使應(yīng)用、分析和批判性思維得到更好的發(fā)展。所以，項目式教學(xué)不但要評價最終的結(jié)果，還要評價學(xué)生在課堂教學(xué)實踐

31、中實驗探究的過程。（4）教師將自己視為最終的資源在項目式教學(xué)法的課堂教實踐中，提供學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的主要任務(wù)。教師應(yīng)準(zhǔn)備大量材料，以支持學(xué)生的探索，并確保學(xué)生可以獲得探究中需要的資源進行項目式教學(xué)實踐。項目式教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生和推動課堂發(fā)展，學(xué)生能夠自主完成的要懂得放手，而學(xué)生力所不能及的則應(yīng)改及時進行指導(dǎo)。此外，教師還必須依據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和項目計劃，以幫助學(xué)生成功完成項目。6 結(jié)語項目式教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本次研究通過進行實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)項目式教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作討論的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的動手

32、能力和解決實際問題的能力；充分激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，使學(xué)生的思維更加開放，對知識的掌握更加牢固；最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率。但是仍然存在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)要求較高，教師課堂把控不足，實踐教學(xué)課題有所限制等不足之處需要我們后續(xù)研究解決。因此，在今后的實踐教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)總結(jié)和反思，努力地將項目式教學(xué)法更好地應(yīng)用于實際的化學(xué)教學(xué)課堂中，同時也希望本次實踐能為今后化學(xué)教學(xué)提供一些經(jīng)驗和技巧、給初中一線化學(xué)教師的教學(xué)提供一種新型的教學(xué)方法。參 考 文 獻1趙闖.項目教學(xué)法在高校文獻檢索課中的應(yīng)用與實證研究J.圖書館學(xué)刊,2014(05):70-72.2常亞楠.討論式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中

33、的應(yīng)用D.河南:河南大學(xué),2018.3鄭后.教師在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用J.現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(4):2.4田苗苗.項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用D.陜西:陜西師范大學(xué),2012.5宋亞丹.延安市中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的影響因素研究D.陜西:延安大學(xué),2016.6高建新.項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐研究D.貴州:貴州師范大學(xué),2017.7中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)M北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.3.8袁洪鶴.體驗式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究J.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2016(06):89.9祁麗娟.參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課

34、堂中應(yīng)用狀況的調(diào)查研究D.甘肅:西北師范大學(xué),2005.10張菊芳.參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合的研究D.上海:上海師范大學(xué),2011.11夏惠賢.多元智力理論與項目學(xué)習(xí)J.全球教育展望,2002,31(09):20-26.12盛建國.依托“項目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實踐研究J.中學(xué)物理教學(xué)參考,2011,40(09):54-55.13全芙君.創(chuàng)建中學(xué)化學(xué)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的方法與策略J.化學(xué)教育,2010,31(03):44-47.附錄1親愛的同學(xué):你好！本次調(diào)查是為了完成一篇學(xué)位論文，主要是對你現(xiàn)有的知識水平，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、綜合能力等進行一次比較系統(tǒng)了解，以便在今后教學(xué)組織和管理層面做出的科

35、學(xué)決策，希望得到你的支持。問卷采用不記名方式填寫，不會對你產(chǎn)生不良影響，請同學(xué)務(wù)必認(rèn)真作答，將自己的真實情況反應(yīng)在問卷中。如果沒有全部填完，問卷就會無效，占用你的一點寶貴時間，你的堅持就是我完成論文的前提，真誠地致謝！*注:請在選項上打均為單選，謝謝合作。(下面是匯總你學(xué)習(xí)的基本情況相關(guān)的資源、策略與方法，請仔細(xì)閱讀后選擇做適合你的選項)l 教學(xué)設(shè)施使用情況1.你們化學(xué)課經(jīng)常使用多媒體設(shè)備。A.完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意2.你們學(xué)校的實驗室滿足化學(xué)實驗課需求。A.完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意3.學(xué)校機房的網(wǎng)絡(luò)里的學(xué)習(xí)資源豐富。A完全同意B.同意C.不確

36、定D.不同意E堅決不同意l 教師4.你的化學(xué)老師經(jīng)驗豐富，教學(xué)出彩。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意5.老師上課講解知識全面，你們只要做筆記就好，不需要再多想。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意6.老師的知識全面，能滿足你實踐課學(xué)習(xí)的需求。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意l 學(xué)生的學(xué)習(xí)作風(fēng)7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)就是對知識的記憶和理解。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意8.你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該上課做筆記，下課做習(xí)題。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意9.你知道“自主、探究、合作”的真實含義。A完全同意B.同意C.不確定D.

37、不同意E堅決不同意10你覺得與老師、同學(xué)一起討論生活中的化學(xué)，A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意11.你每天能都夠完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意l 學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情12.我喜歡融入化學(xué)教學(xué)。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意13.我對化學(xué)這門課感興趣。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意14.你喜歡化學(xué)實驗和課外探究活動。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意15.上化學(xué)課時，你具有活動實踐的意識。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意16.你對完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是非常主動的。A完全同意

38、B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意l 課堂實踐情況17.對完成任務(wù)所需的信息，自己能夠搜索和收集。A完全同意B.同意c.不確定D.不同意E堅決不同意18.解決問題時，常常與他人合作完成。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意19.完成任務(wù)時，自己能夠自主計劃。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意20.你認(rèn)為實驗探究中與有必要與他人合作。A完全同意B.同意C.不確定D.不同意E堅決不同意附錄2案例:燃燒和滅火（1）項目名稱：燃燒與滅火（2）項目目的：1)認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法2)會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題3)通過研究燃燒的條件，認(rèn)識探

39、究問題的方法；4)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和探索精神（3）項目設(shè)計思路1)創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗化學(xué)實驗探究的過程。在科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。2)引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題啟發(fā)學(xué)生的思路由教師引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的空間，參與設(shè)計實驗進行實驗探究學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并由教師引導(dǎo)提供解決方案進一步實踐，直到徹底解決問題課后評價和反思。3)項目的設(shè)計要帶有探索性和創(chuàng)新性。通過項目式教學(xué)法，這樣學(xué)生可以形成自己的思維方式，也能發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自

40、身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)還鍛煉了學(xué)生的動手能力以及互助合作的意識，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。4)讓學(xué)生把自身的生活經(jīng)驗與化學(xué)知識聯(lián)系起來，逐步實現(xiàn)從生活走進化學(xué)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多地期待與想象。（4）項目實施計劃的制定確定項目內(nèi)容后，學(xué)生根據(jù)教科書在課外時間收集與該項目有關(guān)的信息并制定自己的實驗方案，以確定所需要的儀器、藥品等等。而教師根據(jù)學(xué)生提供的信息，確定授課的具體方案。在這個過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生了自學(xué)的能力，將學(xué)生分成小組，每個小組的組內(nèi)成員之間進行充分地交流和討論，最終制定小組計劃，而教師則應(yīng)該接受并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和提出自己想法和意見。最后教

41、師和學(xué)生再共同制定出具體的實施計劃。具體內(nèi)容如表1。表1 項目實施計劃課程項目項目內(nèi)容項目設(shè)計意圖教學(xué)方法評價方法燃燒的定義通過PPT課件展示與火有關(guān)的圖片。讓學(xué)生舉例燃燒事例？與大家交流。歸納和描述什么是燃燒？通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。學(xué)生自學(xué)教師講授教師指導(dǎo)小組評價教師評價燃燒的條件讓學(xué)生根據(jù)對燃燒的了解，做出“燃燒需要怎樣的條件”的猜想通過猜想，分組設(shè)計探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。在教師的指導(dǎo)下，動手完成實驗探究讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件

42、。利用小組合作，完成實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和思維。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行新的認(rèn)識。教師指導(dǎo)學(xué)生操作演示總結(jié)教師進行實驗演示學(xué)生通過實驗總結(jié)歸納燃燒的條件通過師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件教師操作學(xué)生歸納（5）項目實施過程活動一、聯(lián)系生活思考問題1：舉例生活中看到的燃燒事例，并相互討論、歸納和描述什么是燃燒？學(xué)生提出木頭可以燃燒，垃圾堆燃燒垃圾，森林著火等。教師分析后進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生通過討論，總結(jié)出燃燒的定義。（燃燒現(xiàn)象在生活中隨處可見，在教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生回顧燃燒的利與弊，盡可能地在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師

43、自己應(yīng)該要調(diào)節(jié)課堂氛圍，才可能使學(xué)生更活躍更投入，讓他們在一個充滿樂趣的空間里主動的獲取更多的知識和技能）活動二、猜想與嘗試一思考問題1：火是怎樣才燃燒起來的呢？燃燒的條件是什么呢？思考問題2：日常生活中，什么可以燃燒什么不能燃燒？燃燒與物質(zhì)有關(guān)嗎？有的學(xué)生提出木頭可以燃燒，石頭不能燃燒。教師分析后進行評價，并通過此觀點引出燃燒的條件的實驗探究。通過猜想，分小組討論實驗方案，設(shè)計探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件并在教師的引導(dǎo)下完成實驗設(shè)計。（燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)熟悉的東西相對比較容易。但是，固有的知識經(jīng)驗也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思

44、想會讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的興趣。怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是一個技術(shù)難題）活動三、進行實驗探究并歸納出第一個燃燒的條件思考問題1：分別用鑷子夾取一根木條和一塊石子，在酒精燈上進行點燃，你們覺得實驗會有什么現(xiàn)象？思考問題2：通過以上實驗，你能得出燃燒的條件是什么？（化學(xué)是一門基于實驗的科學(xué)，它通過實驗來實現(xiàn)探究的目的，而做好實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本要求，但善用化學(xué)實驗是最關(guān)鍵的。利用實驗，讓學(xué)生學(xué)會在實驗中解決問題。在此教學(xué)過程中，和學(xué)生一起設(shè)計了一套實驗方案來探索燃燒的條件，并提供了一系列的實驗設(shè)備供學(xué)生選擇，讓他們自主合作完成探究實驗，調(diào)動學(xué)生

45、思維的積極性、提高動手操作能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識）活動四、猜想與嘗試二以及實驗探究思考問題1：只要物質(zhì)是可燃物就能燃燒了嗎？還要滿足什么條件呢？燃燒與溫度有關(guān)嗎？分別取兩根蠟燭，其中一根放在常溫下，另一根用火柴點燃。觀察常溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？點燃后呢？思考問題2：通過以上實驗，你能得出燃燒的條件是什么？（通過提供實驗儀器和藥品，學(xué)生可以通過探究學(xué)習(xí)的方式研究物質(zhì)燃燒所需的條件。使學(xué)生養(yǎng)成對實驗探究結(jié)果進行思考意識，敢于從各個方面對實驗裝置進行思考，提出改進的建議，并培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。讓學(xué)生養(yǎng)成在知識的形成與應(yīng)用的過程中相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，提高教與學(xué)的效率，大大增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性）活動

46、五、猜想與嘗試三思考問題1：古人從閃電過后的火災(zāi)中取火進山洞后發(fā)現(xiàn)：一旦火不小心被熄滅后，要再等一次火災(zāi)是可遇而不可求的，由此帶來諸多的不便。于是他們就想能不能靠自己取火呢？后來我們的祖先就發(fā)明了：鉆木取火和燧石取火！恩格斯對此有高度評價：“人類發(fā)明取火與直立行走具有同樣偉大的意義！”請你分析：鉆木取火和燧石取火的原因。有的學(xué)生提出鉆木取火是古人通過摩擦生熱使周圍的溫度達(dá)到木頭的著火點，這樣木頭便燃燒起來就有了鉆木取火。而燧石取火是古人通過互敲火石產(chǎn)生火花來點燃干樹葉和木柴等，由于火花使溫度達(dá)到了干樹葉和木柴的著火點便燃燒起來這就是燧石取火。思考問題2：不同物質(zhì)著火點不同，那么相同物質(zhì)的著火點

47、就一定相同嗎？請舉例論證。學(xué)生回答木屑比較容易點燃而木條比較不容易點燃。因為木屑的反應(yīng)時間更短。教師分析后進行補充說明，著火點是物理性質(zhì)且只與物質(zhì)的種類有關(guān)；對于固體燃料來說反應(yīng)程度與表面積、組織的粗細(xì)、導(dǎo)熱系數(shù)的大小等有關(guān)；對于液、氣燃料則是與火焰的接觸面積有關(guān)。（教師應(yīng)該活學(xué)活用教材，使知識源于生活而又高于生活，避免將范圍擴大得太深而加深困難。還必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握基本知識點并靈活運用，這就對問題情境設(shè)計提出了更高的要求。設(shè)計問題時，還應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實）活動六、完成猜想并通過實驗探究進行驗證思考問題1：只要物質(zhì)是可燃物、溫度達(dá)到著火點就能燃燒了嗎？有的學(xué)生覺得只需要這兩個條件（學(xué)生考慮不全），由教師提出硫、碳、鐵燃燒的