對(duì)中職英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)中職英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考 摘要 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展, 中職英語(yǔ)教育存在諸多的問(wèn)題，怎樣才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速有效地學(xué)好英語(yǔ),一直是英語(yǔ)教師努力探索的課題。關(guān)鍵詞中職英語(yǔ) 教學(xué)探索 教學(xué)困惑 對(duì)策一、中職教育需要英語(yǔ)教學(xué)中職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作的應(yīng)用型、技能型人才。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低,將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性交流語(yǔ)言，越來(lái)越顯示出其重要性，而學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的支柱，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能更好的促進(jìn)各國(guó)家之間的交流，促進(jìn)祖國(guó)健康發(fā)展。二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1中職學(xué)生基礎(chǔ)差 由于職業(yè)學(xué)校的目的是培養(yǎng)各種職業(yè)技術(shù)人才，而

2、生選擇職業(yè)學(xué)校的原因也多種多樣，但大部分都是考高中失敗或者初中學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，所以中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教育的不理想。眾所周知學(xué)好英語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)才不會(huì)感到吃力，但是中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，很難跟上中職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，久而久之學(xué)生就會(huì)更加吃力，甚至最后的放棄。 2學(xué)習(xí)方法不正確，達(dá)不到理想效果 學(xué)習(xí)的方法非常重要，正確的學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是盲目的學(xué)習(xí)，應(yīng)有一個(gè)明確的方向，這樣才能汲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法并不是一朝一夕的事，這需要學(xué)生自己不斷的探索，老師也應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有好的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，

3、看學(xué)生是不是適合。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好的促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的進(jìn)步。 3老師教學(xué)不認(rèn)真 中職學(xué)校是培養(yǎng)各種職業(yè)技術(shù)人才的地方，因此，有些英語(yǔ)老師都有這樣的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)就行，這樣想法不僅對(duì)不起自身教師的職業(yè)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。中職的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，但是當(dāng)今社會(huì)需要的是全面的素質(zhì)人才，只有學(xué)好打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有好的前途。在中職任教的英語(yǔ)老師都有一種難教的感覺(jué)，但是再難教也不能放棄，中職英語(yǔ)老師也應(yīng)不斷實(shí)踐新的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)。 4中職教學(xué)條件的限制 中職學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)手段等對(duì)學(xué)生不適應(yīng)，中職學(xué)校

4、中學(xué)生的英語(yǔ)水平兩極分化，如果不采取有可實(shí)施性教學(xué)方法，學(xué)生就不能很好的完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生英語(yǔ)水平的兩極分化，學(xué)校應(yīng)采取分層教育的方法，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如果一個(gè)班的學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，老師講深了有些學(xué)生聽(tīng)不懂，講淺了那些有基礎(chǔ)的學(xué)生同樣學(xué)習(xí)不到更好的知識(shí)，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的理想效果。中職應(yīng)積極采取有效合理的教學(xué)方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的英語(yǔ)教三、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心1充分利用教材,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽(tīng)課“抬頭率”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！笨?/p>

5、見(jiàn),要學(xué)好英語(yǔ),培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣非常重要。在教學(xué)中，利用所學(xué)的英語(yǔ)課本，可以為學(xué)生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的西方文化知識(shí)、風(fēng)俗特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的西方文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且抓住了學(xué)生的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。如我在講授“christmasday”這一單元時(shí)，先向?qū)W生們介紹了圣誕節(jié)的由來(lái)，又引出西方人在圣誕節(jié)里的習(xí)慣和傳統(tǒng)食品，接著再補(bǔ)充講述了西方的其他傳統(tǒng)節(jié)日，如感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等等，學(xué)生們聽(tīng)了這些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，興趣大增，很順利的便投入到了本單元語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中。采用游戲活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決了學(xué)生的主

6、動(dòng)性和參與性。學(xué)生參與的積極心越高，課堂活動(dòng)越有效，教學(xué)的成效也就越大。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了充分的練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，以此也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，每講到新單元的生單詞時(shí)，我常使用“頭腦風(fēng)暴”（brainstorming）這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，說(shuō)出與新詞匯意思相近或詞根相同的其他詞匯。如在學(xué)習(xí)“at the doctors”這一單元時(shí)，碰到了很多身體部位的詞匯，我于是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己以前說(shuō)學(xué)過(guò)的其他有關(guān)身體部位的單詞：nose、arm、leg、shoulder、knee、waist、ankle 等等

7、，在遇到 backache、earache 這類(lèi)詞匯時(shí)，我再啟發(fā)學(xué)生仿照造出新詞，如 eyeache、 toothache、headache 等。類(lèi)似這樣的游戲活動(dòng)，不僅總結(jié)復(fù)習(xí)了過(guò)去的知識(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，根據(jù)所講授的內(nèi)容，選擇適合的游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，也極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？晒┎捎玫挠螒蚧顒?dòng)還有：繞口令、角色扮演活動(dòng)、數(shù)字游戲、猜一猜游戲等。2以樹(shù)立學(xué)生的信心為目的,實(shí)施分層次教學(xué),提高學(xué)生的“參與率”。讓英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口,堅(jiān)持每天說(shuō)點(diǎn),逐漸養(yǎng)成課前幾分鐘的“口語(yǔ)”練習(xí)習(xí)

8、慣。為了使人人參于,我堅(jiān)持每節(jié)課前用1到2分鐘時(shí)間由值日生用英語(yǔ)報(bào)告當(dāng)天的日期、天氣情況、出席人數(shù)等,還可以說(shuō)說(shuō)校園新聞或身邊的小故事,通過(guò)鼓勵(lì)開(kāi)口并堅(jiān)持下去的方法,慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)口信心和學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。另外生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生就會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。正是從這個(gè)意義上，教師在任何備課活動(dòng)中，都應(yīng)認(rèn)真思考一下學(xué)生有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握，等等

9、。如在中職英語(yǔ)提高版修訂本book ii中the english language 這一課，學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的一些內(nèi)容，可以要求學(xué)生課余查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如：（1）do you know anything about the history of english?（2）how many people in the world speak englishas their native language? （3）why do we need to study english well?在此過(guò)程中學(xué)生可能遇到一些有關(guān)地理和歷史性的知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生可以去查閱地

10、理、歷史資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，在上課的時(shí)候同學(xué)們互相交流資料，同學(xué)們了解了英語(yǔ)的歷史及英國(guó)的地理位置，這樣學(xué)生在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上參與課堂學(xué)習(xí)，就能變枯燥為生動(dòng)、變被動(dòng)為主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。3掌握中職學(xué)生心理,建立真誠(chéng)融洽的師生感情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情商?！扒橹腥送^(guò)理之化人”。教師要對(duì)學(xué)生懷著深厚的感情,并善于把這種感情有效地傳達(dá)給學(xué)生,建立民主和諧的師生關(guān)系,以良好的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。融洽和諧的師生關(guān)系，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)， 教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。 在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流能激發(fā)學(xué)生的求

11、知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“親其師而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。我在平時(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中從不指責(zé)、呵斥學(xué)生,對(duì)學(xué)生不急躁、不冷漠,多給以熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí),我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教育心理學(xué)告訴我們,差生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。成績(jī)差是多種因素造成的。因此,我們要尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如,有位學(xué)生,他的考試成績(jī)總是不好,但是我發(fā)現(xiàn)他英語(yǔ)讀得較好。于是,我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞,早讀時(shí)常讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀,這大大滿足了他的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣,現(xiàn)在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。每次的單元

12、測(cè)驗(yàn),我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生提出來(lái)加以表?yè)P(yáng),讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語(yǔ),一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“親其師而信其道”,由此而喜愛(ài)本人的英語(yǔ)課,喜歡上英語(yǔ)課。4運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等，能及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。它能讓職校學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。它可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶

13、來(lái)的負(fù)面影響, 為每個(gè)學(xué)生制訂“個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本”，它主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:情感態(tài)度(即課堂參與、學(xué)習(xí)興趣等)，作業(yè)(口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè))，測(cè)試成績(jī)(每早聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)及有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的小測(cè)試成績(jī))，任務(wù)學(xué)習(xí)(自由演講、手工制作和英語(yǔ)手抄報(bào)等)和基本學(xué)習(xí)策略(課外講英語(yǔ)和自覺(jué)學(xué)習(xí))五個(gè)方面。 采取多元化評(píng)價(jià)方式：該課程的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+期中考試成績(jī)(30%)+期末考試成績(jī)(50%)，這三部分成績(jī)又分別由多個(gè)不同的小部分組成。 平時(shí)成績(jī)包括可以采取課堂參與和口頭、筆頭作業(yè)(每周一篇日記)等;期中考試和期末考試形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化，除閉卷筆試以外，還可以有口頭作文、自由對(duì)話、問(wèn)題搶答、角色表演、短劇表演等。 這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和動(dòng)力，也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。四、結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)和激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心,不是一朝一夕的事情,需要我