初中語文校本教研經(jīng)驗(yàn)交流

1、初中語文校本教研經(jīng)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)學(xué)校共送走四屆畢業(yè)生，而我是第一年上初三。對(duì)于我校初三的以往的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠了解，又恰逢我校歷年初三備課組長(zhǎng)周方老師到農(nóng)村交流，我只能將歷年我校初三復(fù)習(xí)的一些較粗的框架向各位老師進(jìn)行匯報(bào)。一、分析近年中考試題，把握命題方向。近年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。（一）積累部分。字詞內(nèi)容緊扣教材的書下注釋和課后字詞積累。初中教讀篇目中要求背誦的50篇名句。（二）文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。今年的中

2、考課外文言文閱讀選擇的是故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。（三）現(xiàn)代文閱讀部分。近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀依然是三大文體。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。（四）作文部分。平時(shí)督促學(xué)生要多讀書看報(bào)，每周寫一些讀書筆記或者摘抄，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。在寫作中，指導(dǎo)學(xué)生文體寫作，選材時(shí)善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大。 二、解讀考試說明制定復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）認(rèn)真解讀考試說明，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)語文

3、考試說明是中考命題的直接依據(jù)，為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我校每年都組織升學(xué)年級(jí)的任課教師反復(fù)學(xué)習(xí)考試說明中所列考項(xiàng)，明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)，使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。例如在閱讀復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。訓(xùn)練學(xué)生時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句?！袄斫饩渥雍x及作用”這一類題目，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：先觀察句子的特點(diǎn)

4、及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。（二）制定精密復(fù)習(xí)計(jì)劃有效的行為來自精密的計(jì)劃。學(xué)生要在教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃下，有自己的個(gè)人計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括具體的時(shí)間和內(nèi)容的安排，也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段，教師平時(shí)要注意督促學(xué)生完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我校歷年的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：2月上旬4月上旬是第一輪復(fù)習(xí)，著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)。（4月上旬5月20日左右）進(jìn)入第二輪專題復(fù)習(xí)階段。5月21日6月上旬可稱為第三輪復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練，在完成專題復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，這也起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練

5、時(shí)一般選近三年中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí)，真正起到模擬的作用。（三）重視專題復(fù)習(xí)根據(jù)語文考試說明中的所列考項(xiàng)，我們將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個(gè)專題：一是基礎(chǔ)知識(shí)。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標(biāo)點(diǎn)5修辭方法6文體、文學(xué)常識(shí)。二是文言文閱讀。三是現(xiàn)代文閱讀，包括記敘文、議論文、說明文、小說、散文等。四是寫作。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確每項(xiàng)專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。在復(fù)習(xí)過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識(shí)，我們還采取列表、再分類的形式。如復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，就按作者姓名、時(shí)代（國(guó)籍）、對(duì)作者評(píng)價(jià)、篇目、體裁、出處列表歸類記憶。三、落實(shí)基礎(chǔ)注重理解（一）復(fù)習(xí)課本，落實(shí)基礎(chǔ)知

6、識(shí)復(fù)習(xí)首先要緊扣課本，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)梳理，分清主次，各個(gè)擊破，把最最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。從往年的中考語文試題來看，第一大題的“積累運(yùn)用”題目，涉及的多是教材應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二大題中的文言文閱讀語段，其中一段是課內(nèi)講讀課文中的語段。如果課內(nèi)文言文掌握得好，至少做好這些題目有了一定的基礎(chǔ)，也為完成好課外文言文的閱讀題目做好了充分的準(zhǔn)備。（二）注重理解，提高綜合能力從近年來沈陽市中考試題來看，真正從課本上照搬知識(shí)來考查學(xué)生的題目已經(jīng)不多，即使有，也多是需要學(xué)生真正地理解而且會(huì)熟練運(yùn)用。課內(nèi)文言文閱讀題目也不是照搬課本中的內(nèi)容，同樣需要考生理解，并且能夠聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。所以，復(fù)習(xí)課

7、本內(nèi)的知識(shí)不能僅靠死記硬背，而要將記憶和理解結(jié)合起來，在記憶的基礎(chǔ)之上更要注重理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。（三）適量做題，注重歸納總結(jié)閱讀能力的提高盡管取決于平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，適量做題是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但要講究做題的質(zhì)量。通過做題，注意總結(jié)：什么樣的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答，而且最好是能夠了解一些題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如找詞語指代意義的題目，一般從其上文找答案，而且最好是能夠代入原文讀一下，如果意思不變，說明是正確的。再如概括主要內(nèi)容的題目一般來說要從總括句、總結(jié)句或過渡句中去尋找；再如近年來，語文試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開放性的簡(jiǎn)答題，這類題應(yīng)注意緊扣要求或材料提出看法（觀點(diǎn)），然后按要求分析，或舉例

8、，或引用名言，略作分析，言之成理即可，等等。在復(fù)習(xí)過程中，通過做題，注意歸納規(guī)律，可以收到事半功倍的效果。（四）明確標(biāo)準(zhǔn)，提高作文成績(jī)作文在語文試卷中占有一半的分?jǐn)?shù)，地位舉足輕重，絕對(duì)不能等閑視之。首先在復(fù)習(xí)時(shí)要了解中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進(jìn)的地方，做到有的放矢。例如，近年來中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：錯(cuò)別字、少題目、字?jǐn)?shù)不夠等要扣分。一定讓學(xué)生了解這些要求，盡量減少不必要的扣分。其次，有針對(duì)性地進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，限定時(shí)間（一般在50分鐘左右），從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、布局、成文，嚴(yán)格程序，嚴(yán)格時(shí)間，認(rèn)真寫作，在具體寫作中看自己存在的問題，不斷改進(jìn)。再次，注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，中考作文是可以選擇文體的，考生盡可能根據(jù)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)選擇好寫作角度，確定好文體，每一個(gè)考生都要有一個(gè)自己擅長(zhǎng)的文體。語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法其實(shí)各個(gè)學(xué)校大體相同，教師