蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、品韌性之美，探語(yǔ)言之魅蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)夾竹桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念加強(qiáng)閱讀教學(xué)的語(yǔ)文意識(shí)，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)情感。在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、感悟，體現(xiàn)生本課堂。重視言意統(tǒng)一，情趣相融。教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)夾竹桃。學(xué)情與教材分析夾竹桃是一篇狀物抒情的散文。作者季羨林以溫情的筆觸，將自己鐘愛(ài)之物夾竹桃的花色之妙、花期之長(zhǎng)、花影令人遐思描寫(xiě)得至純至美、亦真亦幻，字里行間洋溢著作者對(duì)夾竹桃的濃濃喜愛(ài)之情以及對(duì)夾竹桃品性的深深贊美之情。這篇散文集中體現(xiàn)了季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的風(fēng)格。五年級(jí)學(xué)

2、過(guò)小苗與大樹(shù)的對(duì)話和自己的花是給別人看的，對(duì)于季羨林和他的散文學(xué)生并不陌生，感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)自能讀懂。然而，感受由花及人、狀物詠懷以及季羨林的散文風(fēng)格，則需要教師加以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦第四、五兩個(gè)自然段。掌握由生字組成的新詞。能用“無(wú)不”和“無(wú)不”造句。抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟夾竹桃可貴的韌性和動(dòng)人的花影，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。引領(lǐng)學(xué)生初步感受季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格。感受散文語(yǔ)言之美，意境之美，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，欣賞夾竹桃可貴的韌性和動(dòng)人的花影，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真

3、而不乏睿智”的散文風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)課文第三、四自然段品味夾竹桃韌性，領(lǐng)悟表達(dá)方法，由花及人體會(huì)狀物詠懷。初步感受季羨林散文“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的風(fēng)格。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一、二、五、六自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)方法，再次感受季羨林散文“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、走近一種花揭示課題，整體感知1.欣賞夾竹桃圖片，猜猜它為什么叫夾竹桃。2.學(xué)生提出預(yù)習(xí)中易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)和句子。3.學(xué)生質(zhì)疑。4.瀏覽課文，想一想季羨林為什么愛(ài)上夾竹桃。（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)花色 韌性 引起幻想）5.談季羨林，引出他的

4、散文風(fēng)格（板書(shū)：質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。）二、欣賞一種品質(zhì)品詞讀句，感悟“韌性”1.查字典解“韌性”一詞。2.默讀第三、四兩個(gè)自然段，思考你從哪些詞句中感受到夾竹桃的韌性？3.細(xì)細(xì)品味，深入感悟“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！保ㄒ龑?dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)“又”感受夾竹桃生生不息“悄悄地一聲不響”感受夾竹桃毫不張揚(yáng)。相機(jī)正音：嘟嚕）“在和煦的春風(fēng)里，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，無(wú)不奉陪。”（引導(dǎo)要點(diǎn)：a. “在里”“從一直到”感受變的是氣候、季節(jié)、各種花，不變的是夾竹桃常開(kāi)不敗。b.比較“無(wú)不”與“都”體會(huì)雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。）4.比較閱讀第三、四自然段。想一想課題為“夾

5、竹桃”，為什么第三自然段作者卻只字不提夾竹桃？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在解讀夾竹桃的韌性，抓住重點(diǎn)詞句品讀，感受季羨林筆下的夾竹桃是質(zhì)樸而典雅的。通過(guò)三、四兩個(gè)自然段的對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)夾竹桃的愛(ài)不是轟轟烈烈，而是如花一般絲絲縷縷沁人心脾。那份特別的愛(ài)是那么含蓄、柔美、詩(shī)意?！咳⒏惺芤环N風(fēng)格品味語(yǔ)言，感受風(fēng)格1.哪些詞句讓你感覺(jué)雖然很樸實(shí)，但是很優(yōu)美。2.比較：“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！焙汀盎〝×擞珠_(kāi)，接連不斷?！边@兩句話表達(dá)的意思一樣，哪一句更有味道？3.變換成詩(shī)的形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。4.在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)。5.學(xué)生練讀，指名朗讀。6.師生對(duì)讀。4.朗讀第四段，嘗試背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的言語(yǔ)形式，感受季羨林的散文語(yǔ)言的韻律美與節(jié)奏感。熟讀成誦進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)感?！克摹⒄J(rèn)識(shí)一個(gè)人由花及人、感知人品1.補(bǔ)充季羨林生平。2.感受狀物詠懷。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作者的介紹，不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解，而且升華了學(xué)生的情感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文教育?！课濉⒋蜷_(kāi)一扇窗課堂小結(jié)，課后延伸小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受季羨林的散文風(fēng)格，感受一個(gè)作家的風(fēng)格一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不