《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)（帶教學(xué)反思）

1、亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)（帶教學(xué)反思）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字，注意多音字;圈、鉆;的讀法和;窟窿;、;街坊;的輕聲讀法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。3、體會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、讀一讀詞語。亡羊補(bǔ)牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿鉆牛角尖 堵車 羊圈 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 狼狗 街坊2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事亡羊補(bǔ)牢。二、理解題意。1、;亡羊補(bǔ)牢;是個(gè)成語，這個(gè)成

2、語中有不理解的字嗎?2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3 用一句話完整地說說;亡羊補(bǔ)牢;的意思。4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)5、再讀課題，從;補(bǔ)牢;這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。(一)學(xué)習(xí)(1;4)自然段。1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講

3、丟羊的?2、自由讀1;4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?3、同桌互議。4、集體交流：(一)羊圈破了個(gè)窟窿。(1)出示生字卡片;窟窿;，指名讀，注意;窿;讀輕聲。(2);窟窿;就是;(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫;窟窿;。(3)齊讀這句話。(第三句)(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。(6)指名背。(指導(dǎo)方法)(二)街坊勸告，他不聽。(1);街坊;就是;(鄰居)，注意;坊;讀輕聲。(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。(3)引導(dǎo)評議，齊讀。(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)養(yǎng)羊

4、人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想?(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同 桌分角色朗讀。(6)指名讀，評議。(7)老師說提示語，學(xué)生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。(1)指名讀第4節(jié)，評議。(2)為什么要讀好兩個(gè);又;字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。(3)齊讀第4節(jié)。(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是;(亡羊)。6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。(二)學(xué)習(xí)第五自然段。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。1.教師出示重點(diǎn)語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心

5、想，現(xiàn)在修還不晚。師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?學(xué)生：他后悔什么? 學(xué)生：街坊勸告他什么? 學(xué)生：他修了什么?……師：此時(shí)，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。他很后悔，覺得不應(yīng)該接受街坊的勸告……他很后悔，覺得應(yīng)該接受街坊的勸告……2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受. 師：他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?你覺得哪個(gè)詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會(huì)重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快. ;從此;在這里是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用;從此

6、;說一句話。3. 教師手指著;后悔;、;接受;、;趕快;提問：想一想，從這三個(gè)詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出寓意。)4.小結(jié)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習(xí)中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個(gè)例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)5. 師：所以，;亡羊補(bǔ)牢;后面往往跟著;未為遲也;。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補(bǔ)牢→未為遲也。6、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意;理解內(nèi)容;聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)

7、寓意。五.板書設(shè)計(jì)： 亡羊補(bǔ)牢第一天：滿不在乎;→亡羊養(yǎng)羊人 ↓第二天: 后悔→接受→趕快→補(bǔ)牢↓未為遲也亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思亡羊補(bǔ)牢這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊(yùn)含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對優(yōu)勢。通

8、過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人如果犯了錯(cuò)，及時(shí)改正，還不算晚。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：采用情景教學(xué)， 一上課，學(xué)生便會(huì)興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之會(huì)活躍起來，通過質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境，也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。如教學(xué)亡羊補(bǔ)牢一課時(shí)，理解題目字義和題目意思，讓學(xué)生讀課題提出問題，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)。2、注重對詞語的理解：在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了;練習(xí)說話;的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對字詞教學(xué)的重視，而這恰恰又是中年級教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生

9、用;因?yàn)?hellip;…所以……這句式說話，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)這也是一種積累。3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍：在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學(xué)，必須選擇有效的教學(xué)方法。寓言課的課堂教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是既能發(fā)揮寓言文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：我充分利用插圖，讓學(xué)生分角色表演讀，抓重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。我用課件讓學(xué)生深入理解寓意，知道錯(cuò)的原因再改正，才不會(huì)走彎路。綜合上述，就我上亡羊補(bǔ)牢一課的教學(xué)，通過課堂的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)