英語計劃總結之小學英語教學小感

1、英語計劃總結之小學英語教學小感 生命不息，奮斗不止；教學不息，完善不止。發(fā)此感嘆，源于最近的一次公開課。本人當時雖精心設計了一套教學方案，但發(fā)現(xiàn)在實際操作中并不盡如人意。區(qū)教研室肖老師及其它評課老師的一席話，像一面明鏡，讓我知道自己的優(yōu)勢與不足；宛如一個燈塔，指引我今后教學改革的方向。我受益頗多，也感慨頗多，心里除了感激，除了慶幸，也希望與各位同仁一起分享心得，愿大家有則改之，無則加勉。我要上的課文是小學四年級unit2 my schoolbag.重點掌握詞組 english book 、 math book 、 notebook 、 story-book .同時熟練運用 how many b

2、ooks do you have? i have 6.能跟做lets do: put your notebook under your bag! 這節(jié)課我首先復習了unit1，提出假設：“school is over .you are on duty today. what will you say ?”引導復習：lets和 let me 句型。在這個階段，因為本課涉及學習用品，隨后我隨意一件一件拿出事先準備好的道具，問“whats this?”讓學生復習以前學過的文具， 學生參與踴躍。第二階段：我首先拿出3支鉛筆并帶讀i have three pencils.隨后問howmany penci

3、ls do you have?引導學生理解how many并會用數(shù)字回答。同法介紹書包和書，用schoolbag 和 book進行替換，為后面學習各書 english book 、chinese book 、 math book 、 notebook 、story-book做過渡。我的設計是通過農(nóng)村包圍城市，層層遞進，逐步達到目標。我自認為思路還不錯，但學生反應卻不是很積極。課后教研室肖老師給我提出寶貴意見，當學生不甚明白英文提問時，應適當使用中文。這樣可能事半功倍。還有就是老師提問完后，要讓學生有機會實際操練此句型，問同學相同或相似問題，這樣就能化被動學習為主動學習，提高其積極性、能動性。新

4、課程課堂教學評價的基本理念之一就是要“以學論教”，教師要認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體地位。第三階段，我設計了一個手偶情景劇，將zoom 和 zip貼紙粘在手指上，同時為zoom做了一個可愛的迷你書包。這個書包很吸引學生，他們馬上就瞪大了雙眼，集中了注意力。此時我趁機自編自演了一個對話，并提出問題how many books does zoom have?學生聽完錄音后，請學生回答。繼而再問 what books does zoom have? 請能說出答案的先說，不能說出的給予適當幫助。同時涉及的書類名稱如english book、chinese book等

5、加于帶讀并出示相關圖片或?qū)嵨飼?。然后放錄音，學生跟讀課文二遍再全班齊讀，最后分二大組讀。但學生讀書聲音小，很多同學還未掌握。此時我并未調(diào)整教學方案，在此沒有進行更多操練，而是進入了下一環(huán)：同學分角色扮演和自主模仿對話。其中我設計了一個表格，分為表情、流暢、聲音三欄，請同學打分，十分制。希望讓其它沒有表演的同學能認真聽，并能參與其中。只是還是沒能完全達到效果。事后評課老師認為表格制作的不錯，但由于前面基礎沒有夯實，結果這一環(huán)節(jié)就變成了少數(shù)精英的表演，其它同學只是看客，有違初衷。究其根本，還是前面操練太少，沒充分調(diào)動學生的積極性，課后評課老師給了我很多寶貴意見，如用開火車、work in pair

6、s、分小組合作等形式加強操練。后來我再次上課時，有意識進行了開火車操練，發(fā)現(xiàn)學生果然積極性明顯提高，只是剛開始時還有幾組沒跟上，這時我沒有急于要完成這個步驟，而是先停下來詢問原因。原來是前一同學傳的太快，學不來。于是我提醒傳話者，要想團隊獲得成功，語速應適當慢點，特別是傳給基礎差的同學。這樣一來，因為要全體參與，每一位同學都非常重要，就連平時最不愛聽講的學生也被吸引進來，課常氣氛非常熱烈。甚至班上幾個最搗蛋的同學下課后竟也來到我身邊，簇擁在我周圍，沖我甜甜微笑，這令我非常感動，同時又很慚愧。開火車，這是英語老師教授新單詞時最常用的方法，而我認為沒有新意，摒棄不用，殊不知最普遍用的就是實用的實踐

7、出真知嘛。新課標希望教師要改革，要創(chuàng)新，能不斷提高自己的教學水平，但并不是要我們完全否認傳統(tǒng)。糟粕去除，精華還是應該取出來的?！皼]有差學生，只有差老師?！边@話還是有一定道理的。在此奉勸各位同仁，同時勉勵自己：當教學環(huán)節(jié)出了問題，最好還是先從老師這個主導自身找問題，探究解決問題的金鑰匙吧。第四階段因為指令中涉及到學習用品，我設計了二個游戲。其中一個是：show me your english book！環(huán)節(jié)。獎勵那些反應最快的同學。但由于全班人數(shù)眾多，甚至有同時出示的，而我只獎勵了少數(shù)人，導致挫傷其它同學積極性。后來評課老師給了我寶貴意見：教師一雙眼睛，肯定看不全面的，不如分小組進行，一目了然。試了一下，效果不錯。另一個游戲是whats missing?由于卡片全握一只手中，必然會遮擋某些單詞，導致此環(huán)節(jié)不是很順暢。評課老師給我提出把卡片貼在黑板上，然后再來抽掉卡片，有一定可行性。做完這二個鞏固加預熱的過渡活動后，再來做lets do 環(huán)節(jié)，時間已不多了，操作時問題也頻出，學生因為不懂指令意思，要么茫然坐著，要么手忙腳亂。課后肖老師建議，這個活動首先要指導各相關文具讓學生準備好，其次這個活動在教新詞時可適當穿插其中。這樣可消除學生對新單詞的陌生感和操作的忙亂性，盡快聽懂并跟上節(jié)奏做動作。雖然我的課也不乏亮點，比如有激