初中語(yǔ)文關(guān)于讀后感的寫作指導(dǎo)

1、關(guān)于讀后感的寫作指導(dǎo)一、設(shè)計(jì)意圖1、讀后感是初中生學(xué)習(xí)寫作的一種重要形式，寫作規(guī)范的讀后感是初中學(xué)生應(yīng)該具備的基本寫作能力。2、按新課標(biāo)要求，初中學(xué)生三年的閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年讀23部名著。能寫出規(guī)范的讀后感對(duì)學(xué)生鞏固讀書所得，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力有著重要的意義。3、本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生寫作讀后感中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，配以學(xué)生問(wèn)題習(xí)作和范文，從反、正兩個(gè)方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以加深學(xué)生的印象，更好的掌握讀后感的一般寫法。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、批判性的閱讀能力和自主性的寫作能力。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫作讀后感的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生掌握讀后感的一般寫法，并能寫出規(guī)

2、范的讀后感。4、重點(diǎn)講解讀后感“引議聯(lián)結(jié)”的橄欖型的一般結(jié)構(gòu)。5、難點(diǎn)是糾正“讀后抄”和脫離原文的的錯(cuò)誤寫法。三、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：讀了一本好書或一篇好文章之后，我們往往會(huì)產(chǎn)生一些感想，把這些感想寫成文章，便是我們常說(shuō)的讀后感。我們的同學(xué)中有很多人還沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，或者還不清楚該怎樣寫規(guī)范的讀后感，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。2、分發(fā)學(xué)生的問(wèn)題習(xí)作、學(xué)生閱讀并討論其中存在的問(wèn)題，教師歸納總結(jié)。1）讀后抄大量摘錄引用材料中的原話。2）脫離材料沒(méi)有“讀”的內(nèi)容或者不能恰當(dāng)引用材料作為“感”的佐證3、學(xué)生結(jié)合自身的寫作經(jīng)驗(yàn)討論讀后感的寫法。4、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納讀后感的一般寫法

3、。重點(diǎn)講解讀后感“引議聯(lián)結(jié)”的“橄欖型”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引簡(jiǎn)要引述原文內(nèi)容，尤其是要對(duì)材料中自己感觸最深的內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹。議就原文的思想內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)或?qū)懽魈攸c(diǎn)等談感受，要集中力量談自己感觸最深，能有話可說(shuō)的某個(gè)方面來(lái)寫。聯(lián)聯(lián)系自身和社會(huì)實(shí)際做深入的議論，避免就事論事，泛泛而談，更宜避免牽強(qiáng)附會(huì)。結(jié)總結(jié)全文。以上四部分中，“議”和“聯(lián)”是重點(diǎn)、是核心；而引和結(jié)為次要部分，可以形象的比喻為“橄欖型”結(jié)構(gòu)。5、下發(fā)范文，對(duì)照范文讓學(xué)生深入理解讀后感的“引議聯(lián)結(jié)”的橄欖型結(jié)構(gòu)。6、補(bǔ)充其它注意的問(wèn)題。1） “引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)只是一般的寫法，不必拘泥，寫成新的八股文。2） “聯(lián)”要聯(lián)系自身或社會(huì)的實(shí)際情況，不要空發(fā)議論。還要避免聯(lián)系自身時(shí)就一味檢討自己的呆板寫法。3） 習(xí)作中應(yīng)該集中力量寫感觸最深刻的那一點(diǎn)。不要千頭萬(wàn)緒，面面俱到。7、布置作業(yè)以本單元所學(xué)或課外閱讀的書籍文章為內(nèi)容寫一篇讀后感，不少于600字。參考題目：讀有感記承天寺夜游是蘇軾散文作品中獨(dú)具特色的一篇作品，無(wú)論是思想內(nèi)容還是寫作特色，都值得人玩味