新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)可能性導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第104頁(yè)105頁(yè)例1、例2教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：理解、辨析“一定”、“可能”與“不可能”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：不同顏色的棋子若干個(gè)、箱子、骰子若干。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系情境，導(dǎo)入新課出示主題圖，學(xué)生從主題圖中能看到什么？學(xué)生討論。匯報(bào)想法。（可能一定不可能）在我們的日常生活中，有些事情

2、不能肯定發(fā)生的結(jié)果，有些事情可以肯定發(fā)生的結(jié)果，類似的例子有很多，今天我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。 （板書課題：可能性）二、聯(lián)系活動(dòng)，引導(dǎo)探索?；顒?dòng)一：猜一猜，體驗(yàn)“一定”現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，老師這里有一個(gè)漂亮的小玩意，你猜一猜我會(huì)放在哪一只手？（學(xué)生猜）看來(lái)你們意見(jiàn)不一樣，老師幫幫你們（張開(kāi)空著的手后握緊再讓學(xué)生猜）你們現(xiàn)在為什么能這么肯定，一定在這只手上？（板書：一定）活動(dòng)二：摸一摸，體驗(yàn)“不可能”和“可能”我們先來(lái)玩一個(gè)摸棋子的游戲，好嗎？游戲準(zhǔn)備：老師給每組準(zhǔn)備了兩個(gè)盒子，分別是一號(hào)和二號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們按要求放棋子，先請(qǐng)每個(gè)小組1號(hào)同學(xué)拿5個(gè)紅棋子放到一號(hào)盒子里；再請(qǐng)每個(gè)小組

3、2號(hào)同學(xué)拿2個(gè)綠棋子，3號(hào)同學(xué)拿2個(gè)黃棋子，4號(hào)同學(xué)拿2個(gè)紅棋子，同時(shí)放到二號(hào)盒子內(nèi)；老師再給每個(gè)小組的二號(hào)盒內(nèi)放入2個(gè)藍(lán)棋子。實(shí)驗(yàn)規(guī)則：1、組長(zhǎng)把袋子內(nèi)的棋子搖勻。2、閉上眼睛摸棋子，一次只能摸一個(gè)，摸出棋子后，給大家看一下是什么顏色的棋子，然后放回袋子內(nèi)。3、組長(zhǎng)再把棋子搖勻，下一位同學(xué)繼續(xù)摸，這樣依次進(jìn)行。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組長(zhǎng)要及時(shí)把每次摸到什么顏色的棋子記錄下來(lái)。（在相應(yīng)空格處打“”或劃“正”字）找學(xué)生讀一下游戲規(guī)則，并找一組來(lái)演示一下怎樣摸棋子。每組記錄表：表一：實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表組員每人摸兩次 1號(hào)盒子 2號(hào)盒子 共摸到紅棋子次數(shù) 共摸到綠棋子次數(shù) 共摸到黃棋子次數(shù) 共摸到藍(lán)棋子次數(shù)

4、表二：實(shí)驗(yàn)結(jié)論統(tǒng)計(jì)表 1號(hào)盒子 2號(hào)盒子 摸到紅棋子 一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 摸到綠棋子 一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 摸到黃棋子 一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 摸到藍(lán)棋子 一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 總結(jié)提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)得知從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？實(shí)驗(yàn)中大家的結(jié)果可以看出還有兩種現(xiàn)象，依次總結(jié)并板書：不可能、可能活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，感悟提升。師：你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“一定”“不可能”“可能”嗎？能舉個(gè)例子最好。生：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們就可以用“一定”來(lái)描述。生：根本發(fā)生不了的結(jié)果，我們可以用“不可能”。生：像不能確定結(jié)果的事

5、情，我們只能用“可能”來(lái)描述這件事情。活動(dòng)四：試一試，應(yīng)用生活。師：剛才有的同學(xué)舉了一些例子來(lái)說(shuō)明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（課件出示課本第105頁(yè)例2）例2是幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象，就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由吧。幫助審題：你們看明白了嗎？第一幅圖畫的是什么符號(hào)？表示什么？師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“”表示?！安豢赡堋庇谩啊北硎?，“可能”用“”表示。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本第105頁(yè)完成其他內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流。活動(dòng)后全班匯報(bào)交流。師：看來(lái)大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可

6、能”或“可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？三、聯(lián)系生活，鞏固新知。1、說(shuō)一說(shuō)：我們知道了，可以確定的事，可用“一定”或“不可能”來(lái)描述，不能確定的事，用“可能”來(lái)描述。那么你們能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊的現(xiàn)象嗎？先小組內(nèi)說(shuō)，在向全班說(shuō)。2、想一想公雞不可能會(huì)下蛋。( ) 明天的拔河比賽我們班一定會(huì)贏。 ( ) 人不可能一輩子不睡覺(jué)。( ) 魚不可能在天上飛。 ( ) 沙果樹(shù)上長(zhǎng)葡萄。 ( )3、做一做（回到一開(kāi)始的主題圖）a、還有喜歡唱歌的同學(xué)嗎？你們能幫他（她）設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，無(wú)論怎么搖一定搖到唱歌。b、老師不想搖到繞口令，誰(shuí)能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，無(wú)論你怎么搖都不可能搖到繞口令。c、學(xué)生討論。

7、你最喜歡哪些節(jié)目，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。把你們這組同學(xué)喜歡的節(jié)目設(shè)計(jì)成骰子，每次可能搖到它。學(xué)生先討論后分組設(shè)計(jì)。用筆在骰子的每個(gè)面寫上你們的設(shè)計(jì)結(jié)果。看哪組同學(xué)是小小設(shè)計(jì)家。展示作品。說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。并且用設(shè)計(jì)的骰子搖一搖，看出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其他同學(xué)記錄出現(xiàn)的情況。4、師生總結(jié)四、課下作業(yè)，加深體會(huì)。師：同學(xué)們，下課后仔細(xì)閱讀下面故事，從中找出我們今天所學(xué)知識(shí)：在古代歐洲的某國(guó)，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想