社會責(zé)任管理體系培訓(xùn)課件

社會責(zé)任管理體系培訓(xùn)社會責(zé)任管理體系培訓(xùn)社會責(zé)任管理體系培訓(xùn)社會責(zé)任管理體系培訓(xùn)KittyDaiMay.19th15培訓(xùn)大綱、目的和范圍規(guī)范性要素及其解釋三、術(shù)語和定義■四、社會責(zé)任要求1)自愿勞動2)工時近幾年，各個學(xué)校的教學(xué)改革不斷推進，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。歷史教學(xué)必須尋求新的教學(xué)管理方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力以及表達能力，使全體學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)的過程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。一、在歷史教學(xué)中樹立學(xué)生管理的新理念傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，總是以一個固定的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)陷入一種僵硬的模式中。在傳統(tǒng)的課堂中教師注重的是“管”，以條條框框來約束學(xué)生的行為，而不去考慮學(xué)生的感受。管理的實質(zhì)是“理”而非“管”，現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生的思想變動發(fā)展很快，所以在進行教學(xué)活動之前要理順學(xué)校制度與學(xué)生思想變動的關(guān)系，理順學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生的教學(xué)管理應(yīng)該是隨著時代的變化而變化的。學(xué)生是有思想、有思維的管理對象，在管理中應(yīng)該強調(diào)以人為中心，管理師服務(wù)于學(xué)生的，所以管理要人本化，動之以情，曉之于理，使學(xué)生從心底與思想上配合教師的管理，從而更好的完成學(xué)業(yè)。二、初中歷史教學(xué)管理注意事項（一）注重情感教育初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)是要創(chuàng)造“美”的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心了解學(xué)生的特點，以美為出發(fā)點，在實際歷史教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美。平時講課時為學(xué)生創(chuàng)造一個清新優(yōu)美的課堂環(huán)境，利用豐富的、充滿美學(xué)價值的歷史道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。尤其是用優(yōu)美的語言，繪聲繪色的講解中外悠久歷史，歷史與現(xiàn)實的碰撞，發(fā)出自己獨到的見解。另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）注重問題的關(guān)聯(lián)性歷史課程的講解是按時間的順序走的，但是在講解時要注意歷史問題的關(guān)聯(lián)性，關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在：每堂歷史課堂之間的關(guān)聯(lián)；歷史課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。比如教師在講解維新運動這一課時時，可以從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大的成功的事實，聯(lián)系古代日本向中國隋唐學(xué)習(xí)而進行的大化改新，也取得了巨大的歷史進步，使學(xué)生了解到：一個民族的進步與發(fā)展，善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的認識。這樣聯(lián)系拉近了歷史與現(xiàn)實的距離使學(xué)生易于接受。（三）注重課堂檢測適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能很好地補充課堂教學(xué)內(nèi)容，同時又是對歷史內(nèi)容的回憶與復(fù)習(xí)。平時教師可以采用板書或者課堂提問的形式對學(xué)生進行檢測，允許學(xué)生在回答問題時相互交流、討論，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，同時不會引起學(xué)生的抵觸情緒，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初中歷史教育學(xué)生管理藝術(shù)的途徑（一）開課設(shè)疑，多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題課堂設(shè)問是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，多設(shè)置相關(guān)的問題，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）巧用教學(xué)道具，活躍課堂氣氛歷史是門特殊的學(xué)科，它主要講述古今中外的重大歷史事件與偉大發(fā)明等，比其他學(xué)科更加有趣聞性，再講授歷史課程時，教師可以通過歷史工具、圖片、視頻歷史故事等將歷史生動、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加課堂教學(xué)的新奇性與獨特性，通過感官系統(tǒng)，傳遞歷史知識，使學(xué)生更加容易理解歷史內(nèi)容。（三）鼓勵全體學(xué)生積極參與歷史活動課中學(xué)生的年齡一般在13-15歲左右，這個年齡階段的孩子開始要求獨立，叛逆心理很強，討厭一成不變規(guī)則。教師在講述歷史課時，要抓住學(xué)生的這一特點，多在課程中設(shè)置不同形式的活動課，利用靈活多變的活動形式，積極倡導(dǎo)全體學(xué)生參與到活動中去，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、開拓思維能力，是學(xué)生在愉快的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.實地考察課教師在講述某一歷史事件時，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、古跡、遺址去參觀、走訪，在參觀過程中，教師要做好解說工作，引導(dǎo)學(xué)生在參觀的基礎(chǔ)上，掌握歷史相關(guān)知識。開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的性學(xué)習(xí)興趣。例如重慶有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀歷史古跡：大足石刻、釣魚城、白鶴梁或者三峽博物館、紅巖革命紀念館、湖廣會館等。讓學(xué)生從實地的考察中去自主感知歷史。2.模型制造，古書臨摹課結(jié)合美術(shù)、書法課，引導(dǎo)學(xué)生制作一些與所學(xué)歷史相關(guān)的文物模型或者書法臨摹。比如引導(dǎo)學(xué)生制作青銅器的模型、龜甲的模型；鼓勵學(xué)生臨摹小篆、隸書、草書楷書等字體，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文字的興趣愛好，加深學(xué)生對我國歷史人物的了解；又如在講中國古代四大發(fā)明這課時，可以讓學(xué)生課外自制模具排版印刷一小段文字，課堂演示其工作“成果”等，使學(xué)生更深刻的體會古代人們的文化內(nèi)涵。3.講述歷史小故事歷史教師在教學(xué)時，可以利用每節(jié)課的3-5分鐘輪流讓學(xué)生講述一個具有教育意義的歷史小故事，引導(dǎo)學(xué)生更快的進入課堂的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在講述故事時都會精心的準備，收集資料，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉學(xué)生語言表達能力和歸納總結(jié)能力。結(jié)語：歷史課堂教學(xué)管理藝術(shù)是現(xiàn)代教育模式下新的教學(xué)理念，它不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且增進師生之間的感情，以及學(xué)生和學(xué)生之間的感情。現(xiàn)在很多學(xué)校的歷史教師都在嘗試運用這種教學(xué)模式進行教學(xué)改革，以期提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量，這種以學(xué)生為主體的美學(xué)教育肯定會在歷史教學(xué)上產(chǎn)生積極而深遠的影響。小學(xué)生作文點題能力訓(xùn)練方法小學(xué)生在寫作過程中，往往只進行敘述性的描寫，忽略了作文點題，這就造成了作文主題不明確，給人印象不深刻的情況。恰到好處的點題能夠給作文起到畫龍點睛的作用，將文章變得主題突出而思想深刻。1.小學(xué)生作文點題能力訓(xùn)練的重要性作文點題，即通過簡單明了的話語點出作文題目的含義。通常，小學(xué)生作文中題目的含義與作文中心思想密切相關(guān)，因此，恰到好處的點題就猶如畫龍點睛，能夠使作文的主題思想更加突出，并給讀者留下深刻的印象。由于小學(xué)生語言文字運用能力不足，作文點題通常通過“點題式”的作為結(jié)尾完成，這一方面受到了教師日常教學(xué)的影響，另一方面也受到了課本與日常讀物的影響。在這種情況下，加強小學(xué)生作文點題能力訓(xùn)練，有利于多元化點題方式，拓寬學(xué)生思維，有利于提升小學(xué)生的作文質(zhì)量，進一步提升小學(xué)生的語言文字運用能力。除此之外，在實際的寫作過程中，時時想著點題，進行必要的點題，也有利于小學(xué)生從始至終把握作文的中心思想，避免主題不明甚至跑題現(xiàn)象的發(fā)生。2.小學(xué)生作文點題能力訓(xùn)練方法小學(xué)生的作文點題能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身的心理特點與接受水平進行，不能盲目追求點題的深刻性，在訓(xùn)練過程中，教師要認識到小學(xué)生點題能力的提高不能一蹴而就，要注重平時的積累與指導(dǎo)。2.1人物說話點題法人們常說“言為心聲”，小學(xué)生的作文中會普遍涉及到故事與對話，借助人物說話來點題就是一個很好的方法。人物說話的點題方式，會讓人物的高尚品質(zhì)通過平凡的語言自然流露，有效避免點題的生硬化。同時，依據(jù)小學(xué)生的心理特點，由于人物說話在日常生活中十分普遍，因此人物對話點題法具有很強的可接受性與可操作性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如，在進行“誠實”主題的作文寫作時，小學(xué)生可能會構(gòu)思出這樣一個場景：考試時，我發(fā)現(xiàn)卷子上有一道題十分復(fù)雜，怎么也計算不出來，于是，我悄悄發(fā)揮自己視力的優(yōu)勢，通過同桌的答案，順利完成了考試。下課了，老師將我請到了辦公室，意味深長的對我說“_________________________。”教師究竟對文中的“我”意味深長的說了什么呢？有的學(xué)生會繼續(xù)寫道，“考試作弊不是好孩子”，也有的學(xué)生會寫到，“老師希望你可以做一個誠實的孩子，勇敢的面對自己遇到自己的困難，而不是選擇抄襲別人的答案?！泵鎸@種寫作情景，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生能夠通過說話無意識的點出文章主題的行為作出鼓勵，并進行詳細的講解，讓學(xué)生對這種無意識的點題行為形成新的認識，將它作為一種新的行之有效的點題方法。2.2過渡句點題法一篇優(yōu)秀的作文不是依靠多個優(yōu)秀的段落堆積而成，而是依靠自然的過渡句或者過渡段將其有效的連綴在一起。過渡句在文章中常常能夠起到穿針引線，承上啟下的關(guān)鍵作用。一方面使文章的行文結(jié)構(gòu)更加緊湊完美，另一方面也能夠在一定程度上反映出作文的主題。例如，在習(xí)作練習(xí)《我的胖老師》中，有這樣一句過渡句，“胖老師盡管有些胖，但是她樂于助人，擁有一顆善良的心?！边^渡句的前一句生動的刻畫了老師的外形特點――胖，同時也起到了承接上文的作用，后半句則揭示了胖老師高尚的品行，她心地善良，樂于助人，起到了啟示下文的作用，一方面連綴文章，另一方面也點明了作文的主題。教師可以給學(xué)生布置這樣的習(xí)作練習(xí)任務(wù)：請利用“他不但喜歡閱讀課外書，而且樂于助人”為過渡句，寫一篇內(nèi)容豐富的作文，要巧妙利用過渡句來點題，寫出人物特點，要求不少于500字。在過渡句點題法的訓(xùn)練上，教師可以收集利用過渡句點題的成功作文作為參考，向?qū)W生介紹利用過渡句點題的方法與要領(lǐng)，讓學(xué)生在大量的閱讀中體會過渡句點題的精妙之處，但同時，也要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會過渡句在文中的主要作用，不能為了點題而生搬硬套使用過渡句，使點題顯得生硬而多余，破壞作文的整體和諧美感。2.3末尾總結(jié)點題法末尾總結(jié)點題法在小學(xué)生作文中較為常用，好的末尾總結(jié)點題能夠給讀者留下深刻印象，回味無窮。末尾總結(jié)句通常能夠起到總結(jié)全文，點明文章中心的作用?！袄蠣敔斒且粋€寬容的人，他用寬容的心贏得了他人的信任；老爺爺是個善良的人，他的笑容一直印在我的腦海中?！边@樣的點題式結(jié)尾將老爺爺?shù)男蜗笤僖淮紊A，令人回味。教師可以布置結(jié)尾總結(jié)點題訓(xùn)練，例如，在生活中，你一定幫助過別人，或者得到過別人的幫助吧，那么，就請以“幫助”作為話題寫一篇450字的作文吧，一定注意要在結(jié)尾點題呦！【總結(jié)】綜上所述，點題有利于使作文內(nèi)容更加緊扣主題，讓作文的中心更加明了。小學(xué)生作文行文簡單，主題不明的現(xiàn)象時有發(fā)生，只有對小學(xué)生的點題能力進行長期的系統(tǒng)化訓(xùn)練，才能夠真正提升其點題能力，提升作文質(zhì)量，提升其語言文字的運用水平?！旧鐣?zé)任管理體系培訓(xùn)KittyDaiMay.19th15培訓(xùn)大綱、目的和范圍規(guī)范性要素及其解釋三、術(shù)語和定義■四、社會責(zé)任要求1)自愿勞動2)工時培訓(xùn)大綱3)雇傭4)薪酬5)結(jié)社自由和集體談判6)健康與安全7)宿舍和食堂8)環(huán)境9)商業(yè)道德規(guī)范、目的和范圍1、社會責(zé)任與SA8000的關(guān)系產(chǎn)品社會貢獻經(jīng)濟企業(yè)社會責(zé)任環(huán)境人權(quán)與勞動健康安全、目的和范圍2、SA8000的目的和范圍SA8000是基于國際人權(quán)準則和各國勞工法律的社會責(zé)任管理標準,旨在保護和授權(quán)在公司控制和影響范圍內(nèi),為公司生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的人員,包括直接受雇于公司,及受雇于供應(yīng)商/分包商、次級供應(yīng)商和家庭工人無論公司規(guī)模、地理位置、或行業(yè),通過以證據(jù)為基礎(chǔ)的過程驗證SA8000得以普遍適用。a)開發(fā)、維持和執(zhí)行方針和程序以管理其能夠控制和影響的相關(guān)事宜b)向相關(guān)方可信地展示公司現(xiàn)有的方針、程序和實踐符合本標準要求規(guī)范性要素及其解釋國際公約以有利于工人的其他要求和sA8000標準國家和其他用的法規(guī)普遍的行業(yè)標準規(guī)范性要素及其解釋1、公司須遵守國家及其適用的法規(guī)、普遍的行業(yè)標準、公司承諾的其他要求和本標準(如客戶要求)。在國家及其他適用的法規(guī)、普遍的行業(yè)標準、公司承諾的其他要求和本標準闡述同一事宜時,以有利于工人為前提。2、公司須同時尊重下列國際文書的原則:IO公約1(工作時間)和建議書116(減少工作時間)ILO公約29(強迫勞動)和105(廢紙強迫勞動)IO公約87(自由結(jié)社)ILDO公約102(社會保障的最低標準)ILO公約155和建議書146(最低年齡)、術(shù)語和定義公司:任何負責(zé)實施本標準要求的組織或企業(yè),包括雇用的所有人員■人員:公司直接雇用或合同雇用的所有人體,包括高級管理層和工人工人:所有非管理層的人員工人代表:選舉工人以協(xié)調(diào)與公司高級管理層溝通SA8000事宜,已組建工人組織(工會)的公司,通過工人組織(工會)進行,否則,由非管理層人員選擇的工人。集體談判協(xié)議:通過雇主或一組雇主與一個或多個工人組織談判達成的合同,闡述雇用的要求和條件、術(shù)語和定義兒童:任何不滿16周歲的人童工:不滿16周歲所從事的任何勞工■兒童救濟:為保障曾從事童工現(xiàn)被遣散兒童的安全、健康