關(guān)于音樂課堂教學(xué)評價的研究

1、關(guān)于音樂課堂教學(xué)評價的研究【內(nèi)容提要】教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段，因此合理、有效地開展教學(xué)評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。新一輪課改實(shí)施以來，各門課程都在不同程度上改革、創(chuàng)新，有課堂主體間的轉(zhuǎn)換、課堂教學(xué)理念的更新。隨之而來的是一系列針對各門課程教學(xué)評價方法的研究。音樂學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特性，針對的研究不少，但并未形成具體有效的方法。本文就如何正確認(rèn)識音樂課堂教學(xué)評價的評價對象，使音樂課堂教學(xué)評價有針對性；怎樣確定多元化的評價主體，使評價過程真實(shí)、有效而全面；以及如何進(jìn)行評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的確定等方面的研究進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】音樂課堂 評價內(nèi)容 評

2、價標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)活動中有不少老教師說：“教書教了大半輩子，現(xiàn)在連什么叫好課也搞不清了，有時真不知如何是好.”這從一個側(cè)面反映了教學(xué)評價工作跟不上教育發(fā)展的形勢。“什么樣的課才算好課？”“這樣的課好在哪？”“平時這樣上課行嗎？”這是教師們深感困惑，經(jīng)常思考的問題。新課標(biāo)實(shí)施以來，音樂學(xué)科課堂教學(xué)評價發(fā)生了很大的變化。在任何一種教學(xué)過程中，評價不是目的，而只是一種手段。如何做好音樂教學(xué)評價尤其是課堂教學(xué)評價，能讓很多一線的音樂老師在一定程度上更能跟進(jìn)新課程改革。課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分。持有不同的課堂教學(xué)觀，就會形成不同的課堂教學(xué)和評價，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價結(jié)果。反之，有不同的課堂

3、教學(xué)評價活動，就有相應(yīng)的課堂教學(xué)評價觀和教學(xué)觀做指導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)評價活動實(shí)質(zhì)上就是教師深層的教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。一、 明確音樂學(xué)科課堂教學(xué)評價的對象現(xiàn)在很多音樂課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)都放在“教師”身上，如教師在課堂上專業(yè)水平的展示、言語表達(dá)是否流暢、板書設(shè)計是否合理、情感投入是否具有感染力、教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看做是教師“教”的回應(yīng)、教師“教”的點(diǎn)綴，或者更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的結(jié)果?？偟膩碚f，以往的音樂課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。我認(rèn)為，在新課

4、程改革的推動和指引下，我們的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和手段要進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新與研究。簡而言之，應(yīng)該是將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”相結(jié)合進(jìn)行評價。除了對教師教的方面如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，還要注意對學(xué)生學(xué)的反饋的研究和綜合評價。通過研究學(xué)生在課堂上的的參與、交往、思維的狀態(tài)，尤其是體現(xiàn)在音樂學(xué)科的素養(yǎng)呈現(xiàn)狀態(tài)，可以更好、更科學(xué)、更全面有效地對音樂課堂進(jìn)行評價。二、確定音樂課堂教學(xué)評價的主體在以前如果對課堂教學(xué)進(jìn)行評價多是以專家或聽課老師的意見為主。在新的教學(xué)改革過程中出現(xiàn)了很多關(guān)于評價主體研究的內(nèi)容，有的側(cè)重于學(xué)生，認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該把課堂

5、交給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程中的全程參與者和受體，所以學(xué)生理所當(dāng)然成為評價的重要主體之一；有的側(cè)重于專家、領(lǐng)導(dǎo)的意見，等等。我覺得各有所長也各有所短。學(xué)生是教學(xué)過程的全程參與者，但是在評價中是不是能做到公正、有效呢？專家、領(lǐng)導(dǎo)的理論水平肯定是非常高的，但是如果他們脫離了一線教學(xué)的陣地，是不是能客觀、有效地進(jìn)行評價呢？我認(rèn)為在評價主體的確定上應(yīng)實(shí)施“評價主體多元化”。也就是指評價者的角色將由教師一人發(fā)展到教師、學(xué)生（包括他們自己和其他同學(xué)）、家長和音樂課程教學(xué)的專家。在音樂課程教學(xué)評價主體多元化中，“多元化”的角色分工大致如下：（一）授課教師本身作為主體之一教師不再是課堂惟一的評價者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕?/p>

6、的評價者。教師雖然不再是惟一的評價者，但在音樂課程的教學(xué)中，教師仍然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重要的作用，他應(yīng)該是整個音樂課程教學(xué)評價活動的發(fā)起者、策劃者、協(xié)調(diào)者，有時擔(dān)任主持者。（二）學(xué)生參與課堂評價現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂專利法主體的前提是必須調(diào)動學(xué)而不厭生的主觀能動性，使學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動。中外優(yōu)秀的音樂作品，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，在教學(xué)中師生通過多樣的學(xué)習(xí)方式及有效、生動教學(xué)手段，在音樂中一起享受音樂帶給我們的快樂。評價便是調(diào)動學(xué)生主體性

7、的有效機(jī)制，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。幾乎所有的人都認(rèn)為教師的教學(xué)有必要聽取學(xué)生的意見。然而學(xué)生參與評價如何操作？不少教師感到困惑，在他們看來，如果讓學(xué)生參與評價，難免會出現(xiàn)以下問題：學(xué)生評價難免有片面性；學(xué)生會簡單地從自己的好惡去評價教師；學(xué)生不一定會說真話；讓學(xué)生評價教師，有可能會誤導(dǎo)教師去迎合學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生。因此，在制定課堂教學(xué)評價方案時都應(yīng)盡可能地解決這些操作上的問題。我認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將積極參與音樂學(xué)習(xí)的評價活動。依據(jù)師生共同制訂的音樂學(xué)

8、習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價，檢查任務(wù)的完成進(jìn)度與目標(biāo)的達(dá)到程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的相互評價將有利于互幫互學(xué)、思維火花碰撞和協(xié)作精神的培養(yǎng)。學(xué)生對教師教學(xué)的看法，也將促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。（三）專家引領(lǐng)評價權(quán)威 由于課程教學(xué)專家們的加入，評價者隊伍更具有權(quán)威性，自然會提高課程組織實(shí)施質(zhì)量、任課教師教學(xué)水平，有效獲取反饋信息，促進(jìn)教學(xué)研究與音樂課程的建設(shè)。（四）家長成為新的評價者在實(shí)際的課堂評價實(shí)施過程中只要充分的進(jìn)行了解和準(zhǔn)備，根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行評價跟蹤。家長作為評價者的新角色，將有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)的意識，提升家

9、長對孩子的關(guān)愛層次，有利于學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，也有利于促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。三、音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 就老師、家長、音樂學(xué)科專家方面來進(jìn)行評價，我認(rèn)為可以從以下兩個方面進(jìn)行評價。（一） 從教師的教方面進(jìn)行評價教師的教我認(rèn)為應(yīng)該占整個教學(xué)評價權(quán)重的百分之五十，關(guān)于教師的教的評價內(nèi)容主要包括一下幾個方面：1. 有明確可行的教學(xué)目標(biāo) 一堂好的音樂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，但僅有目標(biāo)是不夠的，還必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合素質(zhì)教育的要求；符合學(xué)生的實(shí)際情況，在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、能力基礎(chǔ)相適應(yīng)；既面向全體，又關(guān)注差異，具有層次性。這是衡量課堂教

10、學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)在如下方面努力達(dá)成目標(biāo)：使大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；使每個學(xué)生都有不同的收獲；使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；部分學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂的是否全面、具體、適宜。全面：情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度確定教學(xué)目標(biāo)；具體：思想情感目標(biāo)要有明確要求、知識目標(biāo)要有量化要求，能力、教法學(xué)法有操作要求。適宜：確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。2教學(xué)內(nèi)容和

11、教學(xué)設(shè)計尊重與創(chuàng)新并存教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是一一對應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工過程。它包括教材內(nèi)容，還包括師生實(shí)際活動過程的全部。正如特級教師錢守旺所說：“我所教學(xué)的內(nèi)容完全是學(xué)生再熟悉不過的，且非常感興趣的、有意義的。我可以把教材的內(nèi)容放在一邊，而找一些易于學(xué)生接受的實(shí)際生活中的內(nèi)容來教學(xué)。只要是省時、高效的課堂就是好課。要做到這一點(diǎn)就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課時教學(xué)內(nèi)容，還要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透等?！币虮?，我們今后在處理教材上，應(yīng)正確地

12、理解把握教材，反復(fù)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，正確科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容；同時還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合?？唇虒W(xué)方案的設(shè)計是否緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，既務(wù)實(shí)又富有創(chuàng)造性、靈活性。教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。能否深入挖掘音樂作品，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。喚起學(xué)生音樂審美體驗，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感價值觀方面的價值，注重面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生的差異，做到因材施教。3教學(xué)過程引導(dǎo)與調(diào)控相結(jié)合課堂離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)，離不開創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。這時候一定要把握好指導(dǎo)的范圍，一定要面向全體，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會

13、，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)。要及時采用積極多樣的評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的語言要力求準(zhǔn)確生動，具有啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性。一堂好課離不開教師的有效調(diào)控，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)并不意味著不要教師的誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)。一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時對教學(xué)進(jìn)程、問題的難度、教與學(xué)的方式、課時的容量等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并合理機(jī)智的處理課堂上出現(xiàn)的意外情況，保障課堂教學(xué)的順利完成。一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。一看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看教師講與學(xué)生練的時間搭配是否合理等。二看教師活動與學(xué)生活動的時

14、間分配，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象，三看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。4教學(xué)方法靈活多樣有實(shí)效包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。（1）教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。注重看課堂上音樂訓(xùn)練活動的設(shè)計、看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。（4）看現(xiàn)

15、代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5教師素質(zhì)的恰當(dāng)展現(xiàn)與運(yùn)用（1）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（2）看語言：教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（3）看示范：看教師的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6研究有方向，體現(xiàn)教學(xué)特色現(xiàn)在很多老師都在向研究型老師發(fā)展，教師們的教學(xué)在逐漸的培養(yǎng)中也凸現(xiàn)出自己的特色來，在研究

16、過程中能凸顯出音樂學(xué)科研究的主攻方向，研究有方向、有主題等，我們都應(yīng)給于及時、恰當(dāng)?shù)墓膭?。（二?從學(xué)生的學(xué)方面進(jìn)行評價學(xué)生作為課堂的主體之一，他們的表現(xiàn)應(yīng)該成為評價的主要內(nèi)容之一，所以我認(rèn)為權(quán)重也應(yīng)該有百分之五十。具體如下：1全員參與狀態(tài)的評價 我們說課堂應(yīng)該是面向全體同學(xué)的，那在教學(xué)過程中就可以通過學(xué)生的參與率進(jìn)行評價，如：全員參與；有個別不參與；20%不參與；1/3以上不參與等等。通過學(xué)生的參與率可以看出學(xué)生對課堂教學(xué)反應(yīng)是否積極、有興趣。2師生課堂交往狀態(tài)的評價 （1）師生交往是否和諧，信息反饋是否及時，能否進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否感到輕松、愉快。（2）課堂師生言語交往是否

17、自然，表達(dá)是否準(zhǔn)確。3學(xué)生在音樂課堂思維狀態(tài)的評價 （1）學(xué)生敢于提出問題、積極發(fā)表見解。（2）問題的提出與解答質(zhì)量較高。（3）學(xué)生樂于爭論、討論、辯論，思維積極、靈活，有廣度、有深度。4學(xué)生呈現(xiàn)音樂學(xué)科素養(yǎng)狀態(tài)的評價（1）學(xué)生樂于參與演唱、表演、演奏等活動，有參與熱情和愉悅感；（2）能適度自我控制與調(diào)解學(xué)習(xí)情緒，在演奏、演唱、表演活動中活而不亂；（3）音樂學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練有素，有知識、能力的綜合體現(xiàn)。 從客觀上學(xué)生直接受到教師課堂教學(xué)效能因素的影響，他們的觀察、感受比其他的評價人員更為細(xì)致周全。我認(rèn)為，音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生參與課堂教學(xué)評價，對促進(jìn)教師教學(xué)是有積極意義的。它是教師了解教學(xué)狀況最直接

18、、最有力的一個方面；學(xué)生對教師的教學(xué)也是有發(fā)言權(quán)的。如何讓學(xué)生成為評價主體去評價一堂課呢？應(yīng)該從哪些角度去評？在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為最重要的是導(dǎo)向問題。首先，以教師的教學(xué)為評價客體，以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和建立新型師生關(guān)系為評價的主要目的，評價指標(biāo)的設(shè)計不能與此偏離。其次，還有一個量和度的問題，指標(biāo)過少，反饋的情況不全面，過多則會占用學(xué)生太多時間，經(jīng)常性的評價就不能這么做。最行之有效的方法是通過訪問法進(jìn)行調(diào)查評價。如可以設(shè)計這樣的問題：這堂課你覺得開心嗎？你覺得這首歌曲唱起來（樂曲演奏起來）輕松嗎？你對老師還有什么樣的意見？等等，這樣的問題既貼近學(xué)生的心理，同時也能有針對性地進(jìn)行評價。如何有效地做好評價，需要我們的主管領(lǐng)導(dǎo)、音樂學(xué)科帶頭人以及我們一線的老師群策群力，在理論的正確引導(dǎo)下在實(shí)踐中摸索，研究出一種行之有效的評價策略，讓音樂學(xué)科的教學(xué)真正做到“務(wù)本、求實(shí)、整合”的有機(jī)統(tǒng)一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.國家教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版2.新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫.新課程與評價改革，教育科學(xué)出版社，2001年9月第1版3.鐘啟泉、崔允郭、張華主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，華東師范大學(xué)出版社