初中一年級美術《工藝美術與現(xiàn)代設計》教學案例的啟示

1、尋找美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美初中一年級美術工藝美術與現(xiàn)代設計教學案例的啟示一、 教學案例教學背景：翻開藝術史，我們可以清晰的看到藝術作品在不同材料的作用下體現(xiàn)出時代的文明和發(fā)展軌跡。在中國，原始時代的利用泥土制作的彩陶，商代利用銅和木材的制作的青銅器、漆器等；在西方，天然的石才成為希臘雕刻藝術家們取之不盡的原材料。這一切都說明了材質與藝術的密切關系?，F(xiàn)成物體被當著藝術表現(xiàn)的材料運用于現(xiàn)代藝術，可從繪畫大師畢加索談起。畢加索將廢棄的自行車車座、車把組合成公牛頭。之后，材料被藝術家當作表現(xiàn)思想的媒介，在現(xiàn)代藝術設計中的應用越來越廣泛。在自然界，纖維、竹木、石子、貝殼、金屬、塑料等都向我們提供了關于顏色、圖案

2、、形狀、肌理、質感等方面的素材。同時，各種材質又具有軟與硬、輕與重、粗與細、冷與暖等屬性。因此，材料具有觸覺和視覺的雙重功能。材料的選擇與應用為學生提供了寬泛的實踐與探索空間。美術教師就抓住這個契機，以材質與肌理為突破點嘗試采用實踐式教學模式進行現(xiàn)代工藝美術設計與應用的課堂教學?；具^程：課前教師要求每個學生根據(jù)自己的喜好廣泛收集不同質地材料，并帶到課堂上。在發(fā)揮材質與肌理的效果前提下，構思作品。之后進行制作和實驗。最后，在學生完成作品之后發(fā)表自己的感想與體驗，與老師和同學交流經(jīng)驗。以下是教學過程中的幾個片段：片段一：試驗課題山水薛夼同學想做一個具有水墨韻味的壁掛。實驗一：選擇通常用的黑色、白

3、色垃圾袋，進行裁切、粘合。結果因為粘合技術不過關，效果不理想。實驗二：選擇黑白布，灰色毛線等進行粘貼組合，效果較為理想，有親切感。實驗三：選擇模板做底材，然后用沙漿、紙漿做肌理，之后涂色，效果接近真實。但沙漿牢固度、紙漿牢固度不夠。最終，薛況同學選擇了麻布片作底，用布和毛線完成形象的設計與制作。駱小華同學想做具有現(xiàn)代感的畫面效果。實驗一： 選用塑膠板做底材，塑料管拼接，以方向的轉換表現(xiàn)山水的走勢，結果發(fā)現(xiàn)塑料管不能自由彎曲，局限大。實驗二： 選用金屬絲和金屬片制作則很靈活。最終完成設計與制作；何采純同學選用衛(wèi)生紙、宣紙、纖維板等材料成形象的設計與制作，使作品水墨味達到及至；蘇燕玲同學選用黑白灰

4、三色塑料管進行連接組合，作品具有馬賽克味道；苑晶同學選用立德粉與紙漿-實驗與討論師：通過實驗相信大家都有感觸。實驗的成功對我們來說如同享受美味，請大家談談自己的感受薛 況： 通過多種實驗，發(fā)現(xiàn)運用不同的材質，效果不同。塑料給人以冷漠感，毛線類纖維給人以親切感，紙漿或沙漿給人以樸拙感，厚重感。駱小華：在實驗中，我發(fā)現(xiàn)金屬絲所呈現(xiàn)出來的感覺是纏繞、堅硬、酷的感覺。何采純：老師，在您的啟發(fā)下，我的思路已打開。宣紙，衛(wèi)生紙是我們身邊的隨處可見的材料，我選擇它感覺具有環(huán)保意義。蘇燕玲：塑料管很容易找到，按構成的形式去制作就產(chǎn)生了節(jié)奏感和錯位感。苑 晶：我選擇的材料很普通，但這種材料卻有一種神秘感。 -師

5、：是啊，我們這樣的學習與探討，既鍛煉了我們的動手能力又豐富了想象力。綜合材料在工藝美術與設計中應用的越來越廣泛。關于材質的應用與研究將是一個永恒的課題。我們只有善于學習，善于研究并結合時代精神才能發(fā)現(xiàn)無限創(chuàng)造的可能性。片 段 二：實驗課題秋老師引導學生多方位、多角度地實踐的同時，還配合二胡、排簫、鋼琴等背景音樂。在這種情景氛圍中，進行實踐與制作。實驗一：鄧苗同學選擇樹皮、紙漿、干草和樹葉做成浮雕效果，借以表現(xiàn)具有真實感的秋天的蕭殺景象。實驗二：馬續(xù)強同學干脆選用多種纖維做成多層懸垂狀的軟雕塑，借以表現(xiàn)秋水伊人的景象-實驗與討論： 大多數(shù)同學認為情景音樂能夠幫助引發(fā)聯(lián)想，容易進入忘我之境。極小部

6、分人同學認為沒有用，甚至有些干擾不利于靜思、深思。片 段 三：實驗課題環(huán)境與我 老師利用教學媒體播放自然風光片，闡述人與自然的關系。然后，讓學生引發(fā)聯(lián)想，設計體現(xiàn)環(huán)境與人共存關系的藝術作品。實驗一 陳玉琴同學用一個廢棄的籃球代表地球，在其表面附上新鮮的樹葉片，并有規(guī)則的排列。之后用沙漿進行粘貼覆蓋，綠色逐漸減少。同時，綠葉的水份也在逐漸喪失。地球變得越來越?jīng)]有生氣-實驗二 李聰同學想設計動物與人的共存關系，結果出現(xiàn)想象力匱乏。這時，他借用電腦進行設計制作。靈感因此產(chǎn)生。最終，李聰用鐵絲網(wǎng)、羽毛、麻繩、布等材料做成鳥與人被困鐵絲網(wǎng)中的畫面-實驗與討論 師：這節(jié)課同學們會更有想法，陳玉琴同學的設計

7、讓人觸目驚心-陳玉琴：老師,您在課中播放這樣的片子，讓我認識到我們人類的發(fā)展是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的，地球對人類生存的承載力正變得越來越脆弱。我做這件作品要表達的是：當?shù)厍虻臉淠?、水、土地資源日益枯竭時，我們人類的生存將變得越來越困難-李 聰：現(xiàn)代社會的高速發(fā)展卻使一些珍貴的動物種群瀕臨滅絕的境地。人類的瘋狂捕殺等行為必將受到生態(tài)平衡的懲罰。我的作品想要告訴人們：人類的自由是受大自然限制的- 從上面的片段中，可以看出學生在課堂學習與實踐中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。他們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，動手能力極強，解決問題的能力得到提高。同時，在具體的實踐中，培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛和平的美好情操，美術課真正

8、成為培養(yǎng)學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂。二、案例的幾點啟示（一）先進的教學思想本案例采用的教學模式摒棄以往的“灌輸式”教學而代之以多元性實踐教學。注重學生能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐、勇于創(chuàng)新的品質為重。通過豐富多彩的實踐活動充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識。在感覺和知覺的體驗認識基礎上進一步調動思維和情感體驗，不斷升華認識思維，獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。其教學理念和教學實踐過程體現(xiàn)新課程改革標準的精神，值得借鑒和研究。（二）科學的教學方法本案例的創(chuàng)設，運用自然界中的材料與肌理進行設計制作，引導學生運用綜合知識，自主發(fā)現(xiàn)和探索實踐。在教學實踐過程中，教師把學生分成

9、幾個小組進行實驗。實驗材料和實驗手段充分自由。整個過程里，學生充分發(fā)揮自身的主體作用，自己動手、自己構思、去實踐去創(chuàng)新，挖掘自己的潛能。學生在成功完成一件作品后，互相交流實驗體會，不斷總結知識經(jīng)驗。實踐過程體現(xiàn)出學生學習的積極性、靈活性和探究性。學生個性得到張揚。同時，教學情景的創(chuàng)設；工作室的構建；多媒體的教學輔助等都為學生創(chuàng)設了良好的教學氛圍，實現(xiàn)了教學形式與教學內容的和諧統(tǒng)一。體現(xiàn)了多元性、科學性的現(xiàn)代化的教學策略。為美術教學活動提供了成功的案例。（三）教學內容的靈活性本案例采用實踐式教學模式，其內容具有很強的靈活性，根據(jù)學生的心理特征和時代環(huán)境的需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c.。以一個選題

10、的發(fā)放，同時選用不同的材質和肌理進行設計，體現(xiàn)不同的設計風格。然后師生進行討論、交流創(chuàng)作體會。使教學內容豐富而充實，并且外延得到擴大。（四）學生學習方式 學生的學習方式，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的工藝美術教學形式多采用單元制教學，是“師承式”的。教師一味地教，學生被動地模仿或被灌注。學生的主體性、創(chuàng)造性被扼殺。老師在教學過程中強調的是技能和基礎知識，學生的積極性主動性被忽略。學生實踐少或者根本缺失實踐，動手能力差。本案例的創(chuàng)設以實踐為主、以多媒體設計為輔，在學生的學習方式上做出了重大突破。學生在具體的實踐過程中，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。同時，也是一個發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的過程。因此，本案例的實踐性、研究性和創(chuàng)造性的學習方式是案例的重要亮點。這種學習方式充分提高了學生學習美術的積極性，有效提高了課堂教學質量。（五）教學評價的綜合性。教學評價是教學者思想的延伸。傳統(tǒng)的美術教學評價，往往是根據(jù)學生的美術作