MyNewRoom項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書

1、my new room項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書單位 學(xué)科 英語(yǔ) 作者 一、項(xiàng)目概述適用年級(jí)小學(xué)五年級(jí)學(xué)科英語(yǔ)課題簡(jiǎn)介內(nèi)容表示方位的介詞：in，on，under，behind，near，over，in front of.背景學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表示室內(nèi)陳設(shè)的單詞：air-condition, curtain, closet, end table, trash bin, mirror. 接觸過in，on，under.意義讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問和描述室內(nèi)陳設(shè)所處的位置。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)教師徐曉麗學(xué)生5年1班二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象、策略與任務(wù)分析1. 教學(xué)目標(biāo)分析：（此處插入三維目標(biāo)思維導(dǎo)圖（png格式）2. 學(xué)習(xí)者特征分析：（可選擇從智

2、力因素和非智力因素兩大方面分析或細(xì)分為起點(diǎn)能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格四個(gè)方面分析）1）智力因素學(xué)生是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2）非智力因素對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，思維比較活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。1）起點(diǎn)能力水平2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)3）學(xué)習(xí)風(fēng)格4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度3.教學(xué)模式與策略分析情境式教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略。4.任務(wù)分析：（簡(jiǎn)述）以2位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù):活動(dòng)1：學(xué)習(xí)新單詞活動(dòng)2：句型操練活動(dòng)3：情景反應(yīng)活動(dòng)4： 仿寫、記憶單詞三、學(xué)習(xí)過程項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程描述：（詳述。可包含具體的研究行為描述、教師提供的研究過程所需資源、過程記錄表等，以及

3、相關(guān)方法與行為的指引或提醒。）活動(dòng)1：教師出示一把尺子和一個(gè)鉛筆盒，將尺子放在鉛筆盒上面，說：“where is ruler? its on the pencil-case.”同時(shí)，板書：on ，學(xué)生齊讀，然后請(qǐng)學(xué)生眼看老師擺放尺子，一邊說：“its on the pencil-case.”用這種方法學(xué)習(xí)其它的六個(gè)方位介詞。最后把單詞齊讀一遍?；顒?dòng)2：教師用鉛筆、橡皮擦和鉛筆盒擺出不同的位置關(guān)系，提問：“where is the?”學(xué)生全體齊答。然后教師板書：where is the? its. 請(qǐng)學(xué)生兩人一組輪流擺放文具，相互問答：where is the？its.活動(dòng)3：教師展示臥室掛圖，

4、隨機(jī)提問學(xué)生各種家具陳設(shè)的位置。比如：where is the trash bin/desk/end table? 請(qǐng)學(xué)生回答。然后學(xué)生兩人一組，互相詢問并回答圖中陳設(shè)的位置?；顒?dòng)4：教師在黑板上范寫單詞，并請(qǐng)全體同學(xué)拼讀。學(xué)生在練習(xí)本上仿寫單詞，以組為單位，打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞，看哪個(gè)組排得最快。四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境（在此列出開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、作品制作工具等。）1. 遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)：2. 軟件工具：wps文字，wps表格，inspiration3. 作品制作工具：powerpoint多媒體教室，教學(xué)掛圖，錄音機(jī)，玩具，單詞卡五、項(xiàng)目時(shí)間表學(xué)生活動(dòng)

5、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間第一階段學(xué)生一邊跟著老師擺放文具位置，一邊跟讀，最后齊讀。教師用文具擺出不同的位置關(guān)系，呈現(xiàn)七個(gè)方位介詞。學(xué)生利用實(shí)物邊做邊學(xué)，使抽象的介詞形象、易學(xué)。15分鐘第二階段學(xué)生兩人一組輪流擺放文具，相互問答：where is the? its.教師用其它實(shí)物擺出不同的位置關(guān)系，與學(xué)生一起操練where is the? its.在句子中操練單詞，加深對(duì)單詞的記憶和對(duì)句子的運(yùn)用。5分鐘第三階段學(xué)生兩人一組，互相詢問并回答圖中陳設(shè)的位置關(guān)系。教師展示臥室掛圖，提問學(xué)生各種家具陳設(shè)的位置。在情景中靈活運(yùn)用方位介詞。10分鐘第四階段學(xué)生在練習(xí)本上仿寫、記憶單詞，以組為單位，進(jìn)行單詞拼讀比

6、賽。教師在黑板上范寫單詞。利用競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生活動(dòng)中記憶單詞。10分鐘六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（此處插入過程性評(píng)價(jià)量規(guī)表。）my new room第一課時(shí)過程性評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)及分值得分a(10分)b(8分)c(6分)d(4分)自評(píng)互評(píng)教師評(píng)最終得分學(xué)習(xí)新單詞40%語(yǔ)音正確，能掌握單詞的音形義語(yǔ)音較正確，能掌握單詞的音形義語(yǔ)音基本正確，基本能掌握單詞的音形義語(yǔ)音基本正確，不能掌握單詞的音形義0句型的運(yùn)用30%能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用句型較準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用句型基本能夠準(zhǔn)確運(yùn)用句型基本能夠運(yùn)用句型0仿寫、拼讀單詞20%書寫美觀，拼讀清晰流利書寫工整，拼讀清晰正確書寫基本工整，能夠自己拼讀書寫不夠工整，在他人幫助下能夠拼讀0小組合作10%語(yǔ)音清晰，積極參與，善于合作語(yǔ)音較清晰，主動(dòng)參與，能夠合作語(yǔ)音基本清晰，能參與，有