《初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)策略研究》開題報(bào)告

1、 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)策略研究開題報(bào)告初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略研究課題組 顧廣林一、 選題的背景蘇科版初中數(shù)學(xué)教材在每章結(jié)束后，統(tǒng)一安排了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”這一欄目，教學(xué)量為1課時(shí)。從文獻(xiàn)檢索看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣省所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，在活動(dòng)領(lǐng)域方面體現(xiàn)了“綜合”的特征。課程主要集中在社會(huì)研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)。在西方，通常把活動(dòng)課看作創(chuàng)造教育的一種方式。美國(guó)80年代的教育改革把活動(dòng)課教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，出現(xiàn)了一系列教學(xué)策略。日本從80年代初開始，已在各級(jí)各類學(xué)校中引入活動(dòng)課教育，進(jìn)行普及性實(shí)踐。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式的變革，“活動(dòng)化”的課堂教學(xué)貫穿始終，并

2、成為其最大的特色。我國(guó)在90年代末期，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，都是作了這方面的研究。與活動(dòng)課相關(guān)的書目有活動(dòng)課程研究、數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)研究、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，這些研究成果的主要內(nèi)容是從宏觀方面談了活動(dòng)課程研究的合理視角、活動(dòng)課程的本質(zhì)及特征、活動(dòng)課程與學(xué)科課程的功能關(guān)系、活動(dòng)課程的價(jià)值、活動(dòng)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。同時(shí)普遍認(rèn)為活動(dòng)課程是一門新型課程，首先必須有一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而不少現(xiàn)任活動(dòng)課程教師的科學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學(xué)科課程班級(jí)授課模式

3、，對(duì)活動(dòng)課程的特點(diǎn)、方式、方法缺乏了解，導(dǎo)致隨意性很大。這些研究沒(méi)有具體涉及本課題的研究?jī)?nèi)容。目前初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)尚未形成理論性資料，相關(guān)配套的教學(xué)參考沒(méi)有，關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒(méi)有另?yè)?jù)課題組調(diào)查，由于活動(dòng)課內(nèi)容難以把握，平時(shí)在上課時(shí)老師們大多不開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。原因有四：一是教材中供學(xué)生研究的素材不多，要老師上一節(jié)課，老師感到困難。二是對(duì)于這種活動(dòng)課究竟怎樣組織教學(xué)？教師不知所措，三是平時(shí)供教師參考的課例很少，一些公開課、觀摩課大都選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新授課，對(duì)于這種活動(dòng)課很少涉及。四是中考試卷中沒(méi)有涉及“數(shù)學(xué)活動(dòng)課

4、”的試題，即使有也是非活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，換句話說(shuō)，不開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課照樣參加考試。由于評(píng)價(jià)的滯后，許多老師誤認(rèn)為教材中的活動(dòng)課可有可無(wú)，甚至視而不見，束之高閣?；谏鲜鲈?，我區(qū)名師工作室開展了一次“如何上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課”的教研活動(dòng)，該活動(dòng)引起了老師們的共鳴，大家一致認(rèn)為：教材中新增的活動(dòng)課內(nèi)容，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國(guó)際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。同時(shí)，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣、有趣和富有探索性，倡導(dǎo)有意義的教學(xué)、合理整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在實(shí)施新課改的今天尤顯重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是初中數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它與數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)

5、發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。為此，工作室商定，為一線老師提供一個(gè)活動(dòng)課教學(xué)可借鑒的教學(xué)策略方面的經(jīng)驗(yàn)，出一套完整的有關(guān)教材中活動(dòng)課行之有效的影像資料，為此本課題組決定選擇這個(gè)課題作為研究對(duì)象。二、關(guān)鍵詞界定數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是指以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

6、、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課屬于活動(dòng)課程，活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)校課程形式，是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的“活動(dòng)”是一種啟發(fā)、一種誘導(dǎo)，目的是通過(guò)“活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，最終要轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)，思維價(jià)值是數(shù)學(xué)活動(dòng)課最為重要的一個(gè)方面。蘇科版初中數(shù)學(xué)教材關(guān)于活動(dòng)課的內(nèi)容有：(1)在每章結(jié)束后，圍繞本章教學(xué)內(nèi)容安排了教學(xué)量為一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)課，全套教材共有33節(jié)這樣的活動(dòng)課；(2)每?jī)?cè)教材結(jié)束后，都安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí)，內(nèi)容是本冊(cè)書所涉及的

7、某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教材共有6節(jié)這樣的活動(dòng)課；(3)配合每?jī)?cè)教材而編寫的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，相當(dāng)于課外興趣小組所用的教材(獨(dú)立于教材編寫)。 在上述三種活動(dòng)素材中，(1)與(2)屬于教材的必學(xué)內(nèi)容，(3)不是必學(xué)內(nèi)容；中考試卷中所涉及的內(nèi)容主要是(2)；就開設(shè)活動(dòng)課的難度而言，(2)(3)是比較容易的，因?yàn)榛顒?dòng)課中所提供的素材多、教師能講的東西多，有課例可以借鑒，容易組織教學(xué)等，而(1)這類活動(dòng)課所提供的素材相對(duì)較少，幾乎沒(méi)有借鑒的資料，所以比較難。本課題所研究的內(nèi)容僅限于難度較大的(1)這類活動(dòng)課。教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選

8、擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。本課題中的教學(xué)策略主要是指數(shù)學(xué)活動(dòng)課素材的開發(fā)、活動(dòng)方式、教學(xué)模式、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式等。三、課題研究的意義課題研究的理論意義1.課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)的“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”中提出了這樣的要求：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展能力與創(chuàng)新精神；能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)

9、學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。為了達(dá)到這些要求，按教材進(jìn)度定期開設(shè)無(wú)疑是一個(gè)良好的舉措，因?yàn)榻滩闹忻恳徽碌幕顒?dòng)內(nèi)容對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光看世界”、達(dá)到“數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題”、形成“發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”都是很好的材料。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的意義不僅通過(guò)教師講授而得到的，而學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，建構(gòu)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，為學(xué)生之間的交往、協(xié)作提供了潛在的可能性。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)聽到、看到真實(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生利用這些實(shí)例

10、進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以縮短書本與社會(huì)的距離，學(xué)生把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智力理論給初中新課程實(shí)施帶來(lái)的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會(huì)與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)

11、生的不同智能特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課中所表現(xiàn)出來(lái)的探索、動(dòng)手能力并不比其他學(xué)生差，這是多元智能的最好說(shuō)明。課題研究的實(shí)踐意義開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課主要是為了貫徹執(zhí)行新課程理念，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中感悟數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、從更高層次上鞏固所學(xué)的知識(shí)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐能力

12、和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。探索出一條有利于提高學(xué)生能力的途徑、方法和過(guò)程及與之相適應(yīng)的師生的角色定位、管理方法、活動(dòng)模式，為更多學(xué)校開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和可操作模式。更為重要的是通過(guò)推廣活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提升教師執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)課的能力?？傊?，我們具體研究教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)策略。著重在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課例點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)方式、教學(xué)模式、教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)、素材開發(fā)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。四、課題研究的目標(biāo)1總體目標(biāo)：通過(guò)課題研究落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

13、和多元智力理論的相關(guān)要求。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和探索、數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索、數(shù)學(xué)活動(dòng)課學(xué)習(xí)方式的研究、活動(dòng)方式的研究，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)研究，對(duì)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的活動(dòng)素材進(jìn)行開發(fā)，探索適合我省初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)模式，并具備推廣的價(jià)值。在“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，并獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)研究，提高研究者的理論水平及實(shí)踐能力，在較大范圍內(nèi)改變教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，形成一批具有數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)能力的教師群體。開發(fā)具有

14、特色的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略，形成具有特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。2分期目標(biāo)及其表達(dá)形式:本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性的研究成果。 初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、研究實(shí)驗(yàn)總體方案；中期成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。 最終成果：活動(dòng)課活動(dòng)方式、活動(dòng)課教學(xué)模式、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、活動(dòng)課教學(xué)案例、活動(dòng)課素材的開發(fā)、活動(dòng)課作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣等方面影響、活動(dòng)課對(duì)提升教師的綜合教學(xué)能力的意義、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告等，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教育教學(xué)效果，對(duì)上述問(wèn)題通過(guò)論文集給出明確回答；同時(shí)給出初一至初三各個(gè)年級(jí)每一

15、章活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件與視頻錄像。通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)模式探討，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；依據(jù)研究結(jié)果與每一節(jié)活動(dòng)課案例指導(dǎo)老師上好活動(dòng)課。五、課題研究的基本內(nèi)容、分工及管理研究?jī)?nèi)容1活動(dòng)課素材的開發(fā)(每位成員開發(fā)三個(gè)活動(dòng)課素材，田鎖勤負(fù)責(zé)收集整理；顧廣林完成關(guān)于素材開發(fā)的論文)；2活動(dòng)課活動(dòng)方式和教學(xué)模式的探索（顧廣林負(fù)責(zé)探索總結(jié)活動(dòng)課教學(xué)模式；并完成關(guān)于教學(xué)模式的論文）；3活動(dòng)課教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的研究（田堃負(fù)責(zé)）；4數(shù)學(xué)活動(dòng)課情景創(chuàng)設(shè)與布置作業(yè)的研究（曹開清、曹文喜負(fù)責(zé)）；5數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣等方面影響的研究（陳建負(fù)責(zé)）；6數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)提升教師的綜合教學(xué)能力的探

16、索（張乃貴負(fù)責(zé)）；7. 數(shù)學(xué)活動(dòng)課評(píng)價(jià)研究（張乃貴負(fù)責(zé)）。8. 33節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課、30節(jié)研究課、推廣課（顧廣林總體協(xié)調(diào)）研究重點(diǎn) 數(shù)學(xué)活動(dòng)課素材的開發(fā)、活動(dòng)方式、教學(xué)模式、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式。 課題組自我管理實(shí)施宏觀調(diào)控。一是制定專項(xiàng)規(guī)劃；二是制定專門的促進(jìn)政策；三是通過(guò)優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教師研究特色的形成；構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。搭建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，完善重要資源共建共享、課題研究數(shù)據(jù)共享、文獻(xiàn)與信息服務(wù)、研究成果轉(zhuǎn)化等支撐體系；落實(shí)合作交流措施。各組根據(jù)自身研究?jī)?nèi)容和研究方向，按照進(jìn)度定期交流，強(qiáng)化合作意識(shí)。各組加強(qiáng)交流互動(dòng)，達(dá)到多方共贏，在合作中形成優(yōu)勢(shì)集成。六、課題研究的方法本

17、課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，采用文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、課例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，落實(shí)確定的研究?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，擬取得預(yù)期的成果。文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法，是指研究者通過(guò)查閱與課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，以了解、證明所要研究對(duì)象的方法。在課題研究中，文獻(xiàn)研究法關(guān)鍵是資料的查閱與積累，它具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有利于縱向分析與長(zhǎng)時(shí)期的研究運(yùn)用。我們課題組將分下面四個(gè)步驟進(jìn)行文獻(xiàn)研究：第一步：搜集文獻(xiàn)資料。我們已搜集到的書籍有：數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫作、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)研究與開發(fā)、活動(dòng)課程研究、數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)研究、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與啟示、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究從中選

18、取有用的材料，按照事先規(guī)定分類的辦法，分別整理；第二步：精讀文獻(xiàn)資料。一邊閱讀，一邊摘錄，形成讀書筆記；第三步：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，將所摘錄的有關(guān)活動(dòng)課資料分別組織到相關(guān)條目中去；第四步：分析研究文獻(xiàn)資料，對(duì)其加以系統(tǒng)論述，最后形成論文或反思。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在本課題研究的過(guò)程中，對(duì)于活動(dòng)課中某些問(wèn)題需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)才能得出的結(jié)論，我們將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握實(shí)驗(yàn)的方法，及時(shí)做好數(shù)據(jù)的記錄，以獲得比較完全的知識(shí)。同時(shí)又培養(yǎng)

19、了他們獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)不同于物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們課題組將嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行：（1）教師事前做充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的效果；（2）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、依據(jù)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程等，通過(guò)講授或談話作充分的說(shuō)明，讓學(xué)生自主探索；（3）小組實(shí)驗(yàn)盡可能使每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手；（4）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法的教育；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)心得和得到的結(jié)論。課例研究法對(duì)相關(guān)課型模式進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)一步研究加以修正和完善，建構(gòu)

20、活動(dòng)課課堂教學(xué)模式操作機(jī)制，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行個(gè)案研究。這種研究是以解決問(wèn)題為目的的研究，其特點(diǎn)是在教學(xué)工作的自然狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、操作、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行，然后制定出解決問(wèn)題的對(duì)策。在課題研究中要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行診斷以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)要按照一定的科學(xué)理論制訂出合理的解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)施過(guò)程中檢驗(yàn)。即在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。它是在感性認(rèn)識(shí)和初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的分析歸

21、納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果一般體現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，在總結(jié)活動(dòng)課教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們力求體現(xiàn)以下四個(gè)方面內(nèi)容：（1）選題過(guò)程和目的 為什么在這一方面進(jìn)行探索，目的是什么； （2）經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容是什么 研究獲得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)，分別是什么，要詳細(xì)地說(shuō)清楚； （3）經(jīng)驗(yàn)如何實(shí)施 只說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)的含義還不夠，還要進(jìn)一步指明是如何運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際教育教學(xué)的；（4）經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際效果怎樣 即運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教育教學(xué)中取得了哪些成就，帶來(lái)了哪些明顯的變化；同時(shí)要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的思考和重新審視。在反思過(guò)程中，不僅有智力的加工和提升，而且有情感的

22、滲入和理性的評(píng)判。整個(gè)研究過(guò)程基本上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法的探索。七、課題研究的步驟和計(jì)劃研究流程：研究實(shí)踐改進(jìn)提煉。研究步驟和計(jì)劃（一）開題初探階段(2009年3月2011年12月)1.2009年3月成立課題研究小組；2.2009年3月，組織名師工作室成員研究課題申報(bào)書。組織成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的相關(guān)理論，邀請(qǐng)丁翌平先生對(duì)課題組進(jìn)行2次課題理論培訓(xùn)；3.2011年12月，根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)，研究成員醞釀、準(zhǔn)備材料擬寫開題報(bào)告。（二）實(shí)踐研究階段（2009年3月2013年5月）12009年3月2011年11月，完成了所有活動(dòng)課的教學(xué)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、錄像、部分發(fā)表論文、

23、獲獎(jiǎng)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)）；22010年9月2012年3月，開設(shè)10節(jié)課題研討課。要求每節(jié)課題研討課包含九份資料：資料一：課題實(shí)驗(yàn)研究課（現(xiàn)狀分析、研究擬達(dá)成目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程）；資料二：研究課活動(dòng)評(píng)價(jià)表；資料三：研究課問(wèn)卷調(diào)查表；資料四：教師、學(xué)生行為課堂研究記錄；資料五：研究課活動(dòng)照片剪影；資料六：研究課小組交流活動(dòng)記錄；資料七：研究課調(diào)查表資料收集；資料八：研究課反思；資料九：研究課調(diào)查研究報(bào)告。3 2012年4月2013年6月，在前期研討課的基礎(chǔ)上對(duì)課題研究進(jìn)行深入反思，再在市（區(qū)）上20節(jié)研討課，結(jié)合課例深度探討活動(dòng)課教學(xué)策略，形成系列有推廣價(jià)值的論文。在泰州市推廣活動(dòng)課的教學(xué)，以此轉(zhuǎn)變教師對(duì)

24、活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提升教師執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)課的能力。顧廣林負(fù)責(zé)在主城區(qū)推廣，張乃貴負(fù)責(zé)在興化推廣，田堃負(fù)責(zé)在泰興推廣。實(shí)踐階段要求：1.每個(gè)月組織一次小組研究的觀摩與創(chuàng)新，促進(jìn)教師的科研水平，及時(shí)作好記錄；2.按計(jì)劃逐一跟蹤各個(gè)小組課堂，及時(shí)提供支持和幫助；3.每學(xué)期課題組開展5次特色課堂研討活動(dòng)，要求全體課題組成員參加學(xué)習(xí)交流；4.每學(xué)期每位成員至少上交1份資料，每份資料包括：(1)課題研究細(xì)案（對(duì)課題研究部分的教案設(shè)計(jì)和理論依據(jù)說(shuō)明）；(2)課堂課題研究的記錄（主要是教者和學(xué)生在研究課堂中的真實(shí)的教和學(xué)的兩方面的實(shí)錄）；（3）資料一：教后數(shù)據(jù)分析報(bào)告；資料二：對(duì)師生行為評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄，結(jié)果分析，提

25、出下一步改進(jìn)措施；5.擬寫本節(jié)課研究案例（課題組成員至少要有2篇以上與課題研究有關(guān)的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)）；6.堅(jiān)持寫讀書筆記。（三）結(jié)題深入階段（2013年6月7月）這一階段的工作主要是對(duì)課題研究進(jìn)行反思與總結(jié)；整理課題研究過(guò)程資料。在調(diào)查分析和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的系列研究報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。八、課題預(yù)期的成果及創(chuàng)新之處成 果形 式1. 蘇科版初中數(shù)學(xué)教材1 6冊(cè)全部活動(dòng)課視頻、教案和課件錄像光盤、案例集2. 30份過(guò)程性研究資料（每節(jié)課題研究課包含9份資料）：資料一：課題實(shí)驗(yàn)研究課（現(xiàn)狀分析、研究擬達(dá)成目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程）；資料二：研究課活動(dòng)評(píng)價(jià)表；資料三：研究課

26、問(wèn)卷調(diào)查表；資料四：教師、學(xué)生行為課堂研究記錄；資料五：研究課活動(dòng)照片剪影；資料六：研究課小組交流活動(dòng)記錄；資料七：研究課調(diào)查表資料收集；資料八：研究課反思；資料九：研究課調(diào)查研究報(bào)告。資料匯編3. 數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略：（1）活動(dòng)課的活動(dòng)方式研究；（2）活動(dòng)課素材的開發(fā)；（3）活動(dòng)課的教學(xué)模式；（4）活動(dòng)課教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（5）數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方法；（6）數(shù)學(xué)活動(dòng)課情境創(chuàng)設(shè)與作業(yè)設(shè)計(jì)的方法；（7）活動(dòng)課對(duì)提升教師的綜合教學(xué)能力的研究；（8）活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣等方面影響的研究。論文集4. 通過(guò)推廣活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提升教師執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)課的能力隱性成果5實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)明

27、顯高于對(duì)照班級(jí)研究報(bào)告6. 獲獎(jiǎng)?wù)n例資料匯編7. 結(jié)題論證書結(jié)題報(bào)告課題創(chuàng)新之處1.教學(xué)改革思路的創(chuàng)新:將新課程的教育理念與數(shù)學(xué)活動(dòng)課學(xué)習(xí)加以整合，重塑初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)；2.教學(xué)模式的創(chuàng)新：形成不同類型活動(dòng)課的教學(xué)模式；3.教與學(xué)方式的創(chuàng)新：教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式發(fā)生根本性的變化；4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新：由單一的筆試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的多種形式的評(píng)價(jià)方式；5.形成一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性強(qiáng)的系統(tǒng)資料。九、完成課題研究的可行性分析本課題邀請(qǐng)?zhí)┲菔薪萄惺抑魅问救航淌跒轭檰?wèn)，以泰州市海陵區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室為依托，由全國(guó)模范教師、江蘇省特級(jí)教師顧廣林擔(dān)任課題主持人，江蘇省特級(jí)教師張乃貴負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提煉，兩位老師有330多篇論文在省級(jí)以上期刊發(fā)表，長(zhǎng)期從事課題研究和初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，具有較深的學(xué)術(shù)水平和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)；課題組成員都是名師工作室成員，是海陵區(qū)最優(yōu)秀的骨干教師群體，都有課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)和課題研究的熱情。課題研究需要2萬(wàn)元研究經(jīng)費(fèi)，名師工作室有專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，另外各個(gè)學(xué)校也積極要求把課題研究課放到本校開設(shè)，愿意提供一切課題研究需要的資料、設(shè)備、技術(shù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課重在實(shí)踐，為此我們適當(dāng)降低了理論研究成份，把大部分時(shí)間放在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，將課題的務(wù)實(shí)性放在首位，這些都為課題的深入研究