幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

1、小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見蓮池幼兒園教師：林蓉幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力發(fā)展。過(guò)去，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗鄙賱?dòng)態(tài)性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越受到重視，環(huán)境也變的不在是過(guò)去班級(jí)中的一種美麗的背景和風(fēng)景線，而是更好的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁。因此，在本學(xué)期，我班老師從班級(jí)的環(huán)境著手，根據(jù)小

2、班幼兒剛?cè)雸@的特殊情況，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整與添加，這對(duì)小班幼兒各方面發(fā)展、幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)自己也有一些收獲與體會(huì)。一、 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的感情需求出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。9月份，新學(xué)期初，小班孩子從各個(gè)不同的家庭來(lái)到了幼兒園，很多孩子的年齡連三歲也不到，思維處于直覺(jué)行動(dòng)性階段，生活自理能力差，對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境極不適應(yīng)，更不要說(shuō)讓他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了。為此我們以幼兒的感情需求為切入點(diǎn)，以友善、親切的態(tài)度和媽媽般的體貼照顧來(lái)逐步打消幼兒由于脫離親人而帶來(lái)的焦慮。慢慢地孩子們逐漸喜歡上了老師，喜歡上了幼兒園，從心理上逐步消除了對(duì)我們的畏懼

3、！為了使孩子們能夠較快地度過(guò)分離焦慮期，我們除了采取一些相應(yīng)的措施之外，還在班上創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“玩具總動(dòng)員”“趣味圖書館”等活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)中的游戲材料豐富、新穎，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這里好玩的玩具一下子就吸引住了他們。在“玩具總動(dòng)員”活動(dòng)區(qū)中我們還讓幼兒把平時(shí)在家里最喜愛的玩具帶來(lái)幼兒園，給他們貼上標(biāo)簽，這樣既可以讓幼兒在感到陌生時(shí)玩玩自己的玩具，和他們說(shuō)說(shuō)話，拉進(jìn)家園的距離，又可以把他們的玩具區(qū)分開來(lái)，讓幼兒初步體驗(yàn)大家一起玩的樂(lè)趣。另外針對(duì)小班孩子剛?cè)雸@特別想家的特點(diǎn)，我們布置了一面互動(dòng)墻“我的家”，小矮墻上是幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，我會(huì)指著墻面

4、的照片說(shuō)“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”、“ 瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，讓寶寶別害怕，媽媽在這兒陪著你呢！”于是，每當(dāng)孩子們想家、想媽媽了，都會(huì)看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣，從而緩解了幼兒入園焦慮。由此可見：“環(huán)境是可以說(shuō)話的”，因?yàn)榻?jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。二、根據(jù)季節(jié)的變化特征，從幼兒的觀察能力出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)幼兒參與墻壁環(huán)境創(chuàng)設(shè)。孩子們對(duì)于身邊的事情總是很感興趣的。隨著10月份秋天的到來(lái)，孩子們對(duì)飄落紛飛的樹葉發(fā)生了濃厚的興趣。這時(shí)我們就利

5、用秋天所賦予我們最好的教材來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)外出散步時(shí)我們就讓幼兒觀察秋天的各種樹葉并摸一摸、看一看、收集一些。為了強(qiáng)化幼兒知道自己與班級(jí)之間的關(guān)系，我們?cè)趬Ρ谏喜贾昧恕鞍嗉?jí)樹”，用彩色卡紙剪出大樹的形狀，再讓幼兒用小手蘸上不同顏色的顏料在大樹上印上自己的小手印。起初，個(gè)別膽小的幼兒不敢嘗試，后來(lái)在同伴的影響下，在老師的鼓勵(lì)下，膽小內(nèi)向的文富明、向博聞小朋友也加入其中，印上了自己的小手印。然后我請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察自己印出的小手印，想想它還象什么？并引導(dǎo)孩子們?cè)谑钟∩咸懋嫞兂闪丝蓯鄣男▲B、飛舞的蝴蝶。整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中孩子們始終興趣很濃。在活動(dòng)區(qū)角我們還投放了幼兒撿來(lái)的各種落葉并向幼兒展示了

6、一些簡(jiǎn)單的樹葉貼畫供幼兒欣賞。雖然，墻上幼兒的作品顯得是那幺稚嫩，但幼兒的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)展，為今后幼兒參與我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。三、 根據(jù)不同的節(jié)日氛圍，從幼兒的自主發(fā)展出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)幼兒參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。12月份的中下旬，西方的圣誕節(jié)臨近，中國(guó)的元旦節(jié)也將至，為了讓孩子們了解中西方文化的傳統(tǒng)習(xí)俗，我們決定利用這兩個(gè)特殊的節(jié)日來(lái)與孩子們共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱烈的、有著中西文化交融的環(huán)境內(nèi)容。這次我們著重于主題墻的創(chuàng)設(shè)，老師利用廢舊硬紙殼做了一棵巨大的圣誕樹貼在主題墻中央。在活動(dòng)中我問(wèn)孩子們：“新年里最希望得到什么？” 孩子們七嘴八舌地告訴我想要：漂亮的禮物、有趣的玩具、好吃

7、的東西、好看的衣服、到好玩的地方去玩。于是、我教孩子們制作了漂亮的糖果和一些小禮物掛在圣誕樹上，把自己對(duì)新年的希望掛在了圣誕樹上，同時(shí)還給了小朋友們一個(gè)驚喜，我們制作了39顆美麗的“心”，每顆心都代表一個(gè)孩子，在心上面有孩子們可愛的照片，照片下面還有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶以及老師對(duì)孩子們來(lái)年最真誠(chéng)的希望和祝愿！主題墻“新年寄語(yǔ)”終于在老師、孩子和家長(zhǎng)的共同努力下大功告成了！當(dāng)孩子么看到圣誕樹周圍那漂亮的心，看到自己的照片，知道了上面的話是爸爸媽媽們的新年祝愿，他們?nèi)杠S萬(wàn)分，紛紛拉著老師要我們給他們念念爸爸媽媽寫了什么？孩子們都特別喜歡和愛惜他的勞動(dòng)成果。他們會(huì)不約而同的去摸一摸樹上掛的小禮物并

8、問(wèn)老師：“老師，這個(gè)盒里面都裝著什幺呀？”。我們就告訴孩子們那是圣誕老人將要送給他們的節(jié)日禮物。我們又在家長(zhǎng)的幫助下，利用家長(zhǎng)提供的有關(guān)圣誕節(jié)的圖片來(lái)幫助孩子們理解圣誕節(jié)的來(lái)歷。我們又從幼兒園借來(lái)了美麗的拉花、燈籠、雪花、鞭炮等把教師裝飾一新，孩子們一來(lái)幼兒園就會(huì)情不自禁地說(shuō)到：“幼兒園真美呀！”從孩子們的言語(yǔ)中我深切的感受到創(chuàng)造的美、生活的美、幼兒的心靈美。這學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作雖暫告一段落，但卻給了我許多感悟：孩子們的年齡雖小，但他們的好奇心特強(qiáng)、想象力也極為豐富，參與活動(dòng)的積極性特高漲。雖然老師預(yù)設(shè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成分較多，幼兒自己提出的有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的內(nèi)容較少，但我想只要我們認(rèn)真努力去解讀綱

9、要中有關(guān)幼兒園環(huán)境的描述，以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，盡力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，這樣的環(huán)境才富有感情，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活?！皫煇邸钡念I(lǐng)悟驀然回首，我從事幼教工作已經(jīng)有五個(gè)年頭了。從幼師畢業(yè)時(shí)的一名小姑娘已經(jīng)成長(zhǎng)為一名成熟的幼兒老師。雖然這五年來(lái)有時(shí)候工作中感覺(jué)很累，但是更多的是欣慰，因?yàn)榭吹胶⒆觽兲煺鏌o(wú)邪的笑臉，所有的辛苦、煩惱都會(huì)消失于九霄云外。從我懂事的第一天起，我就一直認(rèn)

10、為“愛”是個(gè)神奇的東西，世界上的一切都會(huì)因?yàn)閻鄣拇嬖诙嘧硕嗖?、絢麗無(wú)比。因此帶著這種信念，我義無(wú)反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找并釋放著我的愛。冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。然而“師愛”如同一個(gè)廣闊的海洋，時(shí)時(shí)刻刻擁?yè)糁嵌涠鋹鄣睦嘶?。面?duì)著這一群天真無(wú)邪、稚嫩可愛的孩子們，我用自己對(duì)愛的領(lǐng)悟詮釋著一名幼兒教師的職責(zé)。一、媽媽的慈愛教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。 “擁有媽媽般的慈愛”這是對(duì)幼兒教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。尤其是對(duì)于新小班的孩子，這是他們漸漸離開父

11、母的懷抱，走進(jìn)幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對(duì)于從未離開過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。面對(duì)著這群無(wú)助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個(gè)親親的擁抱、一個(gè)甜甜的笑臉、一個(gè)輕輕的額吻，都會(huì)讓孩子獲得心靈的安慰。對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個(gè)性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪冀K是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵(lì)，會(huì)讓自己收獲更多的快樂(lè)，而不是生氣與苦惱。 冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。每個(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。初為人師，在播撒愛的實(shí)踐中讓我嘗到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的樂(lè)趣，對(duì)孩