高考生物山東卷試題評(píng)析：點(diǎn)多面廣重基礎(chǔ)

1、2019年高考生物山東卷試題評(píng)析：點(diǎn)多面廣重基礎(chǔ)2019年高考生物山東卷試題保持了相對(duì)穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了新課程理念。試題難度適宜、題目平和，不偏不怪，設(shè) 計(jì)新穎精巧，綜合性強(qiáng)。一、點(diǎn)多面廣，重基礎(chǔ)試題注重考查考生在高中學(xué)段所學(xué)習(xí)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要 的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?？疾閮?nèi)容和能力要求均在課程標(biāo) 準(zhǔn)考試大綱和考試說(shuō)明規(guī)定的范圍之內(nèi)。試題內(nèi) 容注重考查高中生物學(xué)的主干知識(shí)，同時(shí)兼顧知識(shí)覆蓋面和 模塊之間的平衡，特別是側(cè)重考查了屬于ii級(jí)要求的重點(diǎn)內(nèi) 容。試題點(diǎn)多面廣，考查雙基，能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。試題與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí) 際密切結(jié)合，立意均源于教材但高于教材

2、，而作答又回歸教 材。二、題目新穎，巧綜合試題文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言規(guī)范，設(shè)計(jì)巧妙，形式新穎，著眼于知 識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí) 的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，立足學(xué)科主干，落實(shí)綜合應(yīng)用，注重學(xué)科內(nèi)綜 合的考查。如第4題通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)材料鹽酸 為紐帶，巧妙地把觀察細(xì)胞的有絲分裂觀察dna、rna在 細(xì)胞中的分布探究影響酶活性的因素觀察葉綠體和線粒體 四個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合在一起考查，既綜合又新穎。有些題目的題干 只有簡(jiǎn)短的一、兩句話，但通過(guò)圖示給出信息，綜合考查了 多方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。三、聯(lián)系實(shí)際，考能力試題注重將生物知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，考查考生理論聯(lián)系 實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

3、自然界和社會(huì)生活中的一些生 物學(xué)問(wèn)題的能力。試題以主干知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意， 突出能力考查。試題情境貼近實(shí)際、貼近生活。如第3題以與人類健康息息 相關(guān)的免疫調(diào)節(jié)為情境，以細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈 遞過(guò)程圖示為信息，以非特異性免疫和特異性免疫的特征、 特異性免疫機(jī)理以及細(xì)胞器的功能等為考點(diǎn)，考查考生綜合 運(yùn)用免疫調(diào)節(jié)、分子與細(xì)胞等基礎(chǔ)知識(shí)解釋機(jī)體對(duì)病原體的 處理過(guò)程和原理。該題需要學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)有準(zhǔn)確理解，而 不是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，需經(jīng)思考分析后才能得出正確 答案，較好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較分析的方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推 理，作出合理判斷或得

4、出正確結(jié)論的理解能力的考查。第5 題以日常生活中常見(jiàn)的家貓?bào)w色遺傳為載體，考查考生運(yùn)用 基因的分離定律、伴性遺傳、生物變異在育種上的應(yīng)用等相 關(guān)知識(shí)，通過(guò)比較和分析進(jìn)行推理判斷的能力。第25(4)題通 過(guò)生產(chǎn)實(shí)際中大田種植大豆時(shí)，正其行，通其風(fēng)的目的與影 響光合作用速率的環(huán)境因素等理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，考查考生 理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用能力。第27(4)題以推測(cè)寬葉紅花突 變體體細(xì)胞內(nèi)與該表現(xiàn)型相對(duì)應(yīng)的基因組成為情境，通過(guò)設(shè) 計(jì)一步雜交實(shí)驗(yàn)確定寬葉紅花突變體的基因組成，考查考生 基因的分離定律與自由組合定律、基因與性狀的關(guān)系、基因 突變、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異等主干知識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和 方法的理解、實(shí)

5、驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等相關(guān)能力。 四.關(guān)注時(shí)代，提素養(yǎng)試題以當(dāng)代科技成果為載體，以生物主干知識(shí)為考查點(diǎn)，凸 顯對(duì)考生獲取信息與理解能力的考查，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn) 代生命科學(xué)的新進(jìn)展，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，形 成熱愛(ài)生命科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。第26題用近幾年稻 田種養(yǎng)結(jié)合的生態(tài)新模式稻鴨共育和稻田中有害生物防治 的利益和代價(jià)模型為情境，涉及種群的特征、種群的數(shù)量變 化、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生 態(tài)環(huán)境的保護(hù)等重要知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展 的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念和意識(shí)，提升學(xué)生多方面的 綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要事件， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，提高學(xué)生生物科學(xué)素 養(yǎng)。2019年高考山東卷生物試題，以生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 為考查主體，以能力為考查重點(diǎn)，以提升科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)， 充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對(duì)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能 力的三維目標(biāo)要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇 性和時(shí)代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、 考潛能的考試目標(biāo)，對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起到積極的引領(lǐng)作用。 只要大家用心學(xué)習(xí)，