記一次真實的教研經(jīng)歷

1、 尷尬后的思考記一次真實的教研經(jīng)歷從教二十幾年，參加過無數(shù)次大大小小的教研活動，唯有那一次讓我震驚，讓我醒悟，更讓我反思那是二00七年四月的一天，我們參加浙江省小學(xué)語文農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的全體學(xué)員在浙江省教育學(xué)院汪潮教授的帶領(lǐng)下，來到了實習(xí)學(xué)校杭州市采荷一小聽課觀摩。幾位學(xué)員上完課后開始現(xiàn)場點評，這時，臺州的一位學(xué)員主動上臺開始評課：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師同學(xué)們，你們好！王美麗老師上的搭石一課，給了我一種極大的享受，可謂是人美、景美、課更美。首先，人美，美麗美麗，人如其名，看著漂亮的美麗，聽著美麗的課，實在是一種難得的美的享受。其次，文美，搭石是一篇優(yōu)美的散文，寫的是人們擺搭石、走搭石、互尊互愛

2、過搭石的畫面，這是一道亮麗的人間風景，是一種淳美的人間真情。第三，課美，美麗老師以“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”為主線，以幾幅畫面為支點展開教學(xué)，條理清晰，重點突出，讓我們享受到了美的課堂。頓時，會堂內(nèi)掌聲四起。該學(xué)員略帶激情的余波沾沾自喜地回到了座位。這時，我觀察四周，只見老師們臉上都帶著輕松愉悅的微笑，執(zhí)教的王美麗老師更是臉上出現(xiàn)了幸福的紅云，似乎有點難為情，但更多的是成功后的陶醉。當時，我暗自佩服：哈，評課老師真有水平，簡練的語言中飽含的是肯定和贊美，輕松幽默的話語中蘊藏的都是智慧夸人的智慧。評的滿意，聽的輕松，上的開心，一片祥和，一片和諧，真的是你好我好大家都好啊！那次活動最后一個環(huán)節(jié)是

3、汪潮教授總結(jié)性發(fā)言。只見他臉色沉重地走上講臺，用他那小而幽深的眼睛掃視完四周，用略帶個性的普通話單刀直入：你們懂怎樣評課嗎？什么人美景美課更美，難道評課只是貼好看的標簽?。侩y道不叫美麗的或是長得不是美麗的就不上課了？就上不出好課了？少說大話、空話、套話、奉承話，多說真話、心里話、實在話。下面，分小組討論怎樣評課。霎時，場內(nèi)的氣氛凝固了老師們表情嚴肅，剛才的輕松愉悅不翼而飛；踴躍評課的臺州學(xué)員臉上紅一陣，青一陣，留在她臉上的除了尷尬還是尷尬，除了羞愧還有羞愧。是啊，真正的教研評課應(yīng)該是怎樣的呢？我們都陷入了深深的思考中一、教研評課要務(wù)實求真，摒棄虛假。“教研”，顧名思義就是教學(xué)研究，它也是一門科

4、學(xué)，一門研究教學(xué)的科學(xué)，其中以課堂為中心，進行聽課評課是最常見也是最實用的教研形式。作為科學(xué)，它講究的是求真務(wù)實，追求的是通過教師的共同努力，有效探索課堂教學(xué)的方方面面，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的進步和發(fā)展！為此，我們需要敞開心扉，真誠面對，平等交流。教研評課既不能吹毛求疵，也不能夸大其詞，必須實事求是。而我們平常教研評課時見得最多的是用放大鏡發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，盡其所能地肯定贊美上課老師，畢竟人家是花了心思上課的呀。雖然出發(fā)點是好的，但是久而久之，真話少了，客氣話多了；心里話沒了，空話套話多了；實在話不見了，奉承話比比皆是了。上面這個案例中，評課老師竟巧用名字和容貌贊美上課老師，可謂是挖空心思，絞盡腦汁啊

5、。二、教研評課要明確目的，有的放矢。所謂評課，就是聽課者根據(jù)課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生利用文本，在課堂教學(xué)中的活動及其由這些活動所引起的變化進行價值判斷的一種行為。顯而易見，首先，評課的重點應(yīng)放在所上的課上，并不是評課文，因為入選小學(xué)語文課本的教材都是經(jīng)過教學(xué)專家選擇或改編的文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息的經(jīng)典之作，作為一線教師無需太多的評價，教研評課的重點應(yīng)落在教師對教材開發(fā)利用的科學(xué)性以及目標的達成度等方面，即關(guān)注教師如何運用教材，在有限的時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，展開深度對話，獲得語文能力，提高文學(xué)修養(yǎng)等問題。上面案例中，臺州老師粗略地概述了搭石這篇課文的文體、內(nèi)容，對于教師如何抓住文本

6、特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)只字不提，這實在不能算是切中評課的要點。其次，教研評課要明確評課的性質(zhì)及其評課者的身份。如果是觀摩課、展示課，作為觀摩者、學(xué)習(xí)者可以多挖掘課的優(yōu)點和亮點；如果為參加比賽打造的精品課，作為指導(dǎo)者、建議者可以少提優(yōu)點，多提缺點和不足；如果是圍繞某個主題舉行的研討性評課，則可真誠面對，暢所欲言。上面案例中，為提高學(xué)員課堂教學(xué)水平而舉行的學(xué)員間的探討活動，更應(yīng)“實話實說”，沒必要“花言巧語”，否則有悖教研評課的初衷，也難怪汪教授生氣批評了。第三，教研評課要學(xué)會選擇，深度展開。一般的評課不要求面面俱到，因為面面俱到容易蜻蜓點水，教研評課需要學(xué)會選擇評課的點，并抓住點結(jié)

7、合理論深層次地展開評述。案例中的“課美”實屬膚淺、籠統(tǒng)，究其原因就是沒有選擇支點，缺少深度展開。這樣的評課浮光掠影，很難引起聽評者的反思和共鳴。那么，評課應(yīng)抓那些點呢？評價一節(jié)課可以關(guān)注的點很多，可以是教學(xué)理念的引領(lǐng)與實踐，教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和達成，教材處理的能力與效果，教學(xué)設(shè)計的合理與改進，教學(xué)手段的運用和效果，教學(xué)方式的采用與改進，師生關(guān)系的處理和意見，語文訓(xùn)練的落實和不足等等，凡是課堂上給人以感觸的環(huán)節(jié)，哪怕是微不足道的小環(huán)節(jié)都可以成為評課的獨特視角，因為課堂無小事，事事皆學(xué)問。如搭石一課中，“背老人過搭石”是個讓學(xué)生通過表演理解感悟的有特色的小環(huán)節(jié)，可以這樣評課：首先老師抓住“理所當然”這

8、個詞理解，然后讓學(xué)生表演“背老人過搭石”的情景，并隨機采訪“年輕人，老人用不用向你千恩萬謝？為什么？”深化對“理所當然”一詞的理解，進而推測老人年輕時也 ；年輕人老了也會 。從而讓學(xué)生明白尊敬老人已蔚然成風。最后出示填空“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 的風景?！表樌沓烧隆⑺角?。這一環(huán)節(jié)教師敏銳地抓住重點詞語，靠創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生通過表演，入情入境地體會人物的內(nèi)心活動，展示家鄉(xiāng)人民美好純樸的心靈，懂得了搭石也構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道尊老敬老的風景，從而明白家鄉(xiāng)的一道風景既有看得見的畫面美，也有看不見的心靈美，而看不見的美是用看得見的事物反映出來的。就這樣，教師以美為主線，以重點詞為支點，以表演為形式，以想象為手段，扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生