兒童影視作文的研究檔

1、摘要“小小屏幕，包容萬千”，影視文化是一種新形態(tài)的文化，它的產生雖然只有百余年的歷史，卻創(chuàng)造了前所未有的文化藝術寶庫，形成了深厚的亟待開發(fā)的資源。它以全新的載體、形象直觀的動態(tài)表達包容萬千的藝術門類，對社會不同群體的人們的生活、觀點、行為產生了廣泛深入的影響。在當今時代的教育環(huán)境和社會環(huán)境中，影視文化對人們的全面發(fā)展的影響，已經(jīng)是學校無法回避的教育問題。它集自然與社會、文化與歷史，科學與藝術，宗教與道德，理想與現(xiàn)實于一身，融語言、音樂、美術等藝術表現(xiàn)形式為一體；加之題材的多樣性，表現(xiàn)形式的豐富性，能夠說是生活的濃縮，人生的藝術再現(xiàn)。所以自它的出現(xiàn)，即吸引眾多人們的注重，為它如癡如醉者有之，為它

2、傾注畢生精力者有之，更多的則是借助它度過無數(shù)個閑暇余日，同時接受無數(shù)次精神的洗禮，藝術的享受。影視藝術發(fā)展至今，已形成了一個龐大的藝術寶庫，那么，它是否可為我們的教育所用？是否可為我們的語文教學所用？本課題研究試圖從影視資源開發(fā)整合來開辟作文教學新形式，提升作文教學效益，研究出一套影視作文的教學模式。一、問題的提出提出兒童影視作文這個作文新形式，是對兒童作文教學現(xiàn)狀的反思，對影視文化的剖析和對地域文化資源優(yōu)勢整合的結果。1、 對兒童作文現(xiàn)狀的反思：“讓兒童在快樂的作文中去享受作文的快樂”是新課程對作文教學的終極期盼。不過，隨著對生命個體安全性的高度重視，春游、夏令營、社區(qū)活動的限制，兒童生活的

3、圈子越來越狹窄。雙休日不是去培訓班上課，就是關在家里，與電視為伴，猶如魯迅先生筆下“只看見四角高高的天空”，作文題材的枯燥，造成兒童話語缺失狀態(tài)；作為語文教學中最難突破的作文課堂，仍以命題作文的指導為主流，課堂教學形式單一，作文教學過程簡單，教學手段貧乏，教學效果低下。2、對影視文化優(yōu)勢的剖析世界上最好的影片都包含著人類的文明成果，把世界上的最好的影片獻給孩子，使學生獲得提升素質的精神食糧，這無疑是一種很好的教育形式。影視媒介已經(jīng)不由自主地構成了我們的一種生態(tài)環(huán)境，青少年的知識結構、行為方式、價值觀點、人格修養(yǎng)、審美情趣和世界觀、人生觀都受到影視媒介的巨大影響，有時甚至是決定性的影響。如何使學

4、生學會分析鑒賞電影文化，以積極健康的文化陶冶孩子們的情操，正是在新時期不可忽視的重要工作。影視作文具有其他作文教學無法替代的優(yōu)越性：（1）有利于寫作熱情的激發(fā) 影視已是現(xiàn)代人生活的一部分，這已是不爭的事實。曾幾何時，我們的孩子開始為它著迷，家長和老師開始嚴禁嚴防，于是定時定量，明令禁止，但收效甚微，這也是有目共睹的。堵不如導，我們?yōu)楹尾涣肀脔鑿侥兀堪押⒆觽冞@種如火如荼的熱情，遷移到我們的語文教學中，我們的作文教學中，從培養(yǎng)對影視的閱讀，進而培養(yǎng)孩子的作文興趣、作文水平。實踐證明，學生愿意接受這種全新的教學形式并樂此不疲。電影信息量大、涉及面廣、作用域寬，生動的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等

5、能給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼。因為孩子們喜歡電影，喜歡那里面的人物，故事、畫面，所以，孩子們心里很多話要說，胸中有很多強烈的感情要傾訴、要渲泄。電影激發(fā)了學生寫作的熱情。（2）有利于寫作素材的積累 新課標的出臺，更強調密切注重社會信息化的進程，推動語文課程的變革與發(fā)展，并提倡持續(xù)開發(fā)學習資源，為生所用。隨著信息技術的快速發(fā)展，教學手段的持續(xù)革新，校園“小電臺”的成立，“多媒體教室”的落成，已不是眾多學校的案上計劃。如何利用這些投入不菲的設施，為我所用，為生所用，持續(xù)提升其利用率，已是新時期的一個新課題。 “上下五千年，縱橫全世界”。電影課突破學科知識和課堂教學的時空界限，通過

6、觀看大量的世界優(yōu)秀影視片，在輕松愉快的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發(fā)心智、陶冶情操、開闊眼界，使學生在知識領域方面得到拓展。同時也為作文教學提供了大量的素材。 （3）有利于寫作技巧的提升 電影藝術與寫作有共通之處：內容綜合性：綜合性是電影最重要美學特性。因為我們生活在綜合的年代，因而我們能夠創(chuàng)造綜合。電影把繪畫與戲劇、音樂與雕刻、建筑藝術與舞蹈、風景與人物、視覺形象與語言聯(lián)結成為統(tǒng)一的綜合體。作為第七藝術的電影，能夠兼視與聽、時與空、動與靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)于一身，成為一種全新的聲畫結合的時空藝術復合作，從新課程要求來看，符合構建新的課程體系，增加了活動課程和實踐課程，教學改革的創(chuàng)新探索，有

7、助于學生思想道德素質、科學文化素質、審美素質、生理心理素質的提升。領略影視，就是領略藝術化的生活。如果說現(xiàn)實生活是五彩繽紛的，那么，影視則展示著生活中最為絢爛多姿的一面；如果說現(xiàn)實生活中存有著陰暗，那么，影視則科學地展示生活中人們與之堅決斗爭的一面；如果說現(xiàn)實生活中缺少了某種人們需要的東西，影視則更為強烈地讓這種需求成為現(xiàn)實。影視和作文，都源自生活，內容上有著眾多的相似性，同樣的直觀、形象.題材豐富性：影視有童話，故事，科幻，有以戰(zhàn)爭為主，有以人物為主，以想象未來為主，以描寫風俗，展示風景為主，以提示科技為主作文何嘗不是如此呢？ 手法多樣性：影視的情節(jié)，特寫，人物的刻畫，環(huán)境的渲染，事件的描述

8、等所采用的手法，甚至是片名的命名等等這個切，與文章的寫作技巧有著幾乎驚人的相似性。（4）有利于寫作個性化展示 長期以來，標準化文本定義教學限制了學生的眼界。學生作文中普遍存有的空洞乏味、杜撰、抄襲之風的一個重要根源是學生遠離社會生活實際，缺乏親自經(jīng)歷或體驗，以至于我們不知道學生的真情實感、真知灼見何以產生。影視作文課在很大水準上補償了學生認知和情感的缺陷。學生從電影課上獲得的知識，對學生形成獨立思考、獨立判斷、自由創(chuàng)造品質起到了打基礎的作用。當學生看過大量的優(yōu)秀電影之后，有了雄厚的知識儲備，審美經(jīng)驗和道德判斷基礎，作文趨向于形式靈活多變、內容新穎多義，張揚個性、標新立異。因為學生的性別、年齡、

9、性格、經(jīng)歷等不同，電影必須為學生提供“仁者見仁，智者見智”的選擇。學生對電影的理解會打上自己個性的烙印。3、對地域文化有利因素的挖掘謝晉是20世紀后半個世紀中，國內外影響較大的中國文化人之一，他的藝術成就國內外著名，更重要的是謝導在從事長達五十多年的電影事業(yè)中所表現(xiàn)出來的民族自豪感和強烈的愛國主義情感，對事業(yè)執(zhí)著追求，一絲不茍的工作作風，還有他那從小對知識的渴求，無不閃出灼人的光芒，令家鄉(xiāng)的人民震驚、自豪。而謝導對母校謝塘鎮(zhèn)?。ㄔ惲粜W）懷有深厚的感情：為母校題寫校訓“博愛、博學”，贈送圖書、電腦給母校，來母校參觀指導。特別是2001年回家鄉(xiāng)時把別人送給他滋養(yǎng)身體的野生龜在上虞港的海洋中放

10、生這個舉動深深感動了全校師生。我們認為在謝導身上有著極其豐富的內容可學可贊，謝導走過的路處處留下一個中華兒女的光輝足跡，是熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)教育活動中最生動、最形象、最典型的教材。基于以上理解，我們開發(fā) “謝晉影視文化”課程資源，走“謝晉影視文化”為特色的辦學之路。2005年起，學校提出爭創(chuàng)影視文化特色學校的規(guī)劃，先后開發(fā)了影視和人文、影視和藝術、影視與表達等校本課程，初步構建了影視文化教育的整體框架，為影視作文的實踐和研究創(chuàng)設了良好的氛圍。二、國內外相關研究綜述1、97年3月，“三辰影庫”研究所展開了為小學生開設電影課程的實驗研究“三辰影庫”促動小學生素質的提升課題研究。作為全國教育科學“九

11、五”規(guī)劃課題素質教育實驗研究總課題組的重點子課題，涉及全國17個省，104所學校，實行了為期4年的研究，按兒童不同心理年齡的精神營養(yǎng)配餐原理，使不同內容、不同形式、不同藝術風格和不同國別的影片適度搭配，讓學生按年級循序漸進地觀看世界上最適合少兒的500部優(yōu)秀影片，為電影課走進中小學課堂實行了積極有效的嘗試，取得了影視教育突破性的進展，引起了國內教育部門和國外研究機構的重視。2、上海市青浦區(qū)東門小學，從1989年開始展開影視特色教育，在小學影視教育方面有了十余年的探索，取得了一些成績，編印了系列影視教育的校本教材，這些都為我校展開影視文化的研究提供了典范。 3、浙江省余姚市富巷小學在2000年展

12、開了小學開設影視活動課的實驗和研究， 通過挑選匯編建立適合各年級學生觀看的中外優(yōu)秀影片影庫集，探索學校展開影視活動推動素質教育的方法和規(guī)律，提升了實驗學生的綜合素質，形象思維和語言表達水平。4、海南省海口市第27小學展開了充分使用優(yōu)秀影視作品的思想性和創(chuàng)造性，全面提升學生語文素質的研究課題研究，以優(yōu)秀影視作品的欣賞輔助語文課堂教學，實現(xiàn)語文知識的傳播增強情境創(chuàng)設，把作品中的語言、節(jié)奏、格調及情愿、旨意再現(xiàn)，有效地促動學生語文素質的提升。5、南京市五老村小學展開了國家級“十五”教育科研課題優(yōu)秀電影全面提升學生素質的實證研究的研究，組織學生觀看系列影片，促動了學生的感知世界，培養(yǎng)創(chuàng)新的水平，開發(fā)出

13、了一系列電影課的優(yōu)秀課例。三、概念界定和理論支撐：1、相關概念的界定：影視文化：“影視文化”這個概念的界定，包括兩個方面的內涵與外延的界定，即作為一種客觀存有形態(tài)的“影視”和作為一種影響人類生活的“影視文化”的界定。 所謂“影視文化”，是人類借助現(xiàn)代科技手段所創(chuàng)造的電影電視文化樣式。具體來說，“影視文化”是人類重要的傳播樣式，也是人類重要的藝術樣式和娛樂休閑樣式。狹義地講，“影視文化”指的是電影、電視共同的“有聲有畫的活動影像”即影視藝術及其對社會生活的影響。 兒童影視作文：不同于影像作文，也不同于音響作文，指的是教學者利用攝影、攝像等現(xiàn)代化教學手段，充分開發(fā)電影、電視和攝影圖片等現(xiàn)代媒體教育

14、資源，對兒童實行言語表達訓練，提升兒童習作整體水平的作文教學。2、課題研究的原則- - （1）、教育性與趣味性相結合原則 我們在展開影視活動時，精選影視內容，以情感驅動作文，激發(fā)學生表達的欲望，在表達和交流過程中引導學生掌握習作方法，積累寫作經(jīng)驗；同時在影視活動的實施中針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求達到最佳的教學效果。 （2）、實踐性與創(chuàng)造性相結合原則 影視活動是實踐性很強的課程，重在學生欣賞水平和獨立思考水平的培養(yǎng)。我們引導學生在觀看影視中吸收信息，培養(yǎng)欣賞、分析、思考等水平，促動學生個性自主和諧發(fā)展。在影視活動的實踐中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異學會從不同角

15、度觀察、思考和解決問題的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（3）、導向性與自主性相結合原則 在影視活動實施中，學生是主體，教師的主要任務是給予指導和協(xié)助。在確立影視活動的內容和形式上，我們要克服主觀性、盲目性和隨意性，在有計劃、有步驟地展開影視活動中學有所樂，學有所得，增長才智。 （4）、靈活性與開放性相結合原則 影視活動既有統(tǒng)一的目的和基本要求，內容相對穩(wěn)定，又適時深化和豐富影視活動的內容和形式。影視活動不局限在課堂，做到課內課外、校內校外相結合，充分利用校內外各種優(yōu)勢和資源，引導學生從影視活動中獲取知識和效益。3、課題研究的方法（1）、文獻研究法。收集查閱國內外影視教育的研究成果，實行情況分析，作出

16、理性思考，明確研究的方向。（2）、調查法。采用問卷調查、訪談、座談會等方法，了解本校影視作文教育的師資情況、活動模式、效果等現(xiàn)狀，提煉和繼承已有的成功經(jīng)驗，使后續(xù)研究更具有針對性、針對性。（3）、行動研究法。在理論的指導下，通過實踐、理解、再實踐、再理解的過程，調整和完善課題研究方案，在影視教育實踐活動中，積累相關資料，實行理論的提升和經(jīng)驗的沉淀，逐步開發(fā)出校本課程并實施。（4）、個案分析法。通過對預先制定、平時積累的多類個案（學生、教師、活動展開等）實行分析，追蹤研究對象的發(fā)展變化軌跡。4、課題研究的理論依據(jù)（1）、建構主義理論：知識不是通過教師傳授直接得到的是學習者在一定社會文化背景下，借

17、助其他人的協(xié)助，利用必要的學習資源，通過意義的建構的方式獲得的。我們展開影視教育活動，旨在讓學生在各種影視活動中，在原有的任知結構的基礎上，完成各學科知識的優(yōu)化整合，使學生自主建構和持續(xù)更新自己的認知結構。（2）、個性化教育理論 所謂個性的發(fā)展的目的就是要使學生的性格、興趣、愛好、都得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，從而使學生的特長得到發(fā)展，有利于形成各個領域的人才。當前所實施的新課程改革，十分重視學生的個性發(fā)展。它把個性發(fā)展作為全面發(fā)展的必要條件與培養(yǎng)目標的最終體現(xiàn)，要求每個人在學習中發(fā)揮自己的才能、信心、勇氣。影視文化特色教育，正是給每個孩子的個性發(fā)展搭建良好的平臺，孩子們在影視的體驗中全面

18、提升自己的水平。（3）、多元智能理論哈佛大學零點研究機心的心理學教授加德納提出了多元智能的理論。 多元智能理論認為，人具備各種不同的智能，最主要的是語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體動感智能、人際關系智能、自我理解智能、與環(huán)境協(xié)調的智能等。每一個人都水準不同地具有以上八種智能，教育的責任不是去鑒別出哪些孩子聰明哪些孩子不聰明，而是要去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，促動他的個性化的發(fā)展。這個發(fā)現(xiàn)對傳統(tǒng)教育再次發(fā)起重大沖擊。既然這八種智能都是重要的和有價值的，它們都應該通過一種全面而綜合的教育課程，得到同樣的發(fā)展機會。在以綜合性為其主要特性的基礎教育課程改革正在逐步推動的背景下，同樣以綜合性為其主要

19、特征的影視文化，毫無疑問理應在基礎教育領域受到更多的重視。（4）、兒童心理學原理從兒童心理學角度說，學習首先要引起動機和興趣，集中注意，是感知一理解一保持一應用的過程，是理解、情感、意志和行動相互作用的過程。影視是形、聲、色、知、情、意融合相統(tǒng)一的產物。一部成功的影視片，往往涉及自然、社會等多學科內容，特別是滲透了德育教育，最容易感染學生，吸引學生。從人體視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、味覺對學習的效率來看，視覺、聽覺占學習效率總分66，影視教育具有視聽結合的特點，能極大促動學習。四、研究目標（一）、目標假設1、開辟作文教學新形式，形成一整套有利于提升兒童語文整體素養(yǎng)的影視作文教學體系；2、以點帶面，

20、促動兒童習作素養(yǎng)的綜合提升，讓兒童在快意的表達中享受表達的快樂。（二）、研究重點1、哪些影片資源適合兒童作文教學？2、哪些影視作文寫作形式兒童特別喜歡？3、不同年段的兒童影視作文有什么特點？4、怎樣的影視作文課既吸引兒童，又有利于提升寫作水平？ （三）、研究策略1、以人為本，組建一支熱心作文教學富有激情和經(jīng)驗的研究團隊?？蒲行枰e極參與者，也需要專家引領，理論和實踐的有機互動，所以，本課題研究專門成立了一個顧問團，并組織全校語文老師全員參與，保證課題研究的力度和廣度，為課題推動創(chuàng)設大環(huán)境。2、氛圍營造，構建一個和諧的影視文化教育大環(huán)境；影視作文的開發(fā)和實踐需要構建一個立體型的合作網(wǎng)絡，即要創(chuàng)設學校影視文化環(huán)境、家庭影視文化環(huán)境、社區(qū)影視文化環(huán)境三位一體的環(huán)境。3、立足課堂，創(chuàng)建新型有效的影視作文教學法；從寫作的形式看，嘗試如影視故事續(xù)寫、敘寫、觀后感、影評、影視新聞、照片習作、DV作文、創(chuàng)編故