人教版小學語文教案《別餓壞了那匹馬》 1

1、十月精品教案別餓壞了那匹馬教學目標： 1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關事例、制作課件。教學時間：一課時教學過程：一、談話導入 大家都聽過狼來了的故事吧，是的，我們曾今都討厭那個欺騙人的小朋友，可是也有人說過，每個善意的謊言背后都有一個感人的

2、故事，那么我們今天所學的一篇課文就是一場特殊的欺騙齊讀課題：別餓壞了那匹馬關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？讓我們帶著這些疑惑來讀讀課文吧二、結合自讀導語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青

3、年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學生回答，課件隨機出示：a他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你

4、的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）b他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）c“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）d可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明

5、了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達出這些人物的美好

6、品質(zhì)呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段1、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。2、交流小練筆內(nèi)容。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣教后反思：一、 得意之筆：我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不

7、考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯(lián)系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。二、遺憾之處： 其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。三、一點思考： 現(xiàn)在的課堂教學，雖然說對知識的傳授很系統(tǒng)，學生參與的人數(shù)相對來說也比較多，但細想起來，還是課堂上教師問得多，而學生只能跟著老師的問題走，很少有自己獨立思考的空間。尤其是這樣的課外閱讀課，教學時間又很有限，課時較少，盡管我在思想上很重視讓學生獨立思考并鼓勵學生想問題，可怕完不成任務，總好給他們自學提示要求，控制他們，節(jié)省時間，只在課將結束時才問學生還有什