小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧：物盡其用的詞卡

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧：物盡其用的詞卡一節(jié)四年級(jí)的詞匯課。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)六個(gè)食品名詞；rice, fish,beef, soup. noodles, vegetable.和一個(gè)主句型：can i have some ., please? 教具如果統(tǒng)一定為；多媒體呈現(xiàn)的表示六個(gè)新詞的圖片，六個(gè)單詞的圖片、詞卡和六個(gè)已學(xué)單詞的圖片、詞卡，教師們會(huì)選擇什么樣的操作方式呢？通常情況下，教師一般會(huì)通過(guò)多媒體圖片呈現(xiàn)出新的單詞的含義，用圖片和詞卡的配合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞認(rèn)讀的操練和鞏固。 但是，今天，我看到了一節(jié)課，教師在課堂上把圖片和詞卡的運(yùn)用做到了淋漓盡致的地步。真的讓我感覺(jué)到了什么叫資源的有效利用。根據(jù)

2、記憶大致整理如下； 1、師依次呈現(xiàn)不同的食物圖片（為已學(xué)單詞），學(xué)生搶答單詞；搶到的同學(xué)便擁有了該圖片作為當(dāng)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)；2、師：i like hotdogs. can i have hotdogs? (幫助持有熱狗圖片的學(xué)生說(shuō)出）sure. here you are. 并把圖片遞給老師。 師：thank you. 轉(zhuǎn)向另一同學(xué)： 師： do you like hotdogs? 生：yes. 師： here you are. 并且把該圖片送給該生。 同樣的方式進(jìn)行幾組。如此，在舊單詞的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把本課的主句型練習(xí)得就非常到位了。 （在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：師：who has ju

3、ice card? who wants to have juice?持有juice圖片的學(xué)生起立。s1想喝橘子汁，走到該同學(xué)面前問(wèn)：can i have some juice, please? 手持圖片的同學(xué)說(shuō)：sure. here you are. 但是句子說(shuō)完了，手中仍然高舉著圖片，并沒(méi)有把圖片跟隨here you are.的描述送到s1的手中。原因非常明顯，學(xué)生對(duì)here you are的意思并沒(méi)有完全理解。） 3、多媒體呈現(xiàn)本課新學(xué)的食物圖片。比如，首先呈現(xiàn)rice圖片，師給出讀音，在黑板上用四線格工整地示范板書(shū)，展示詞卡，教讀幾遍，開(kāi)火車(chē)讀，大小聲讀，小組接力讀。等到學(xué)生基本上能夠清

4、晰、準(zhǔn)確的讀出單詞的發(fā)音后，教師問(wèn)：who has rice picture? 然后走到擁有該圖片的同學(xué)面前，問(wèn)：i like rice. can i have some rice, please? 生：sure, here you are. 用同樣的方法教學(xué)其余的新單詞。（在單詞的教授過(guò)程中，教師密切注意做到詞不離句。教師前一環(huán)節(jié)的鋪墊非常到位，學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合體現(xiàn)得非常到位。）4、看詞卡搶說(shuō)單詞。教師把詞卡回收，集中在一起，然后慢慢抽出其中一張，只向?qū)W生們展示單詞的上半部分，學(xué)生快速搶讀。5、輸出運(yùn)用餐館用餐。教師通過(guò)多媒體展示主要句型和一些食品圖片，講明活動(dòng)要求，學(xué)生小組之間先互相練習(xí)。然后小組展示匯報(bào)表演。一個(gè)小組的學(xué)生在講臺(tái)前站定，其中一位戴好頭飾扮作餐館服務(wù)生，其余學(xué)生扮演顧客點(diǎn)菜。服務(wù)生在上菜的時(shí)候，遞給顧客的食品就是剛才運(yùn)用的食物圖片。圖片再次派上用場(chǎng)。點(diǎn)完菜了，教師讓學(xué)生把自己點(diǎn)的菜圖片一一向在座的學(xué)生展示，問(wèn)：這些顧客中，誰(shuí)挑選出來(lái)的食物