幼兒園探索性活動區(qū)游戲：農(nóng)家樂

1、中班探索性活動區(qū)：“農(nóng)家樂”游戲來源孩子們最近迷上了幼兒園“寶寶博物館”的其中一個館區(qū)-“自然館”，當自然館里的西紅柿種子破土而出，嫩嫩的葉子，是那么的翠綠，充滿了勃勃生機，引發(fā)了孩子們的觀察興趣?？蛇^了一星期后，西紅柿苗“灰頭土臉”，蔫蔫的。于是，老師組織幼兒討論：為什么西紅柿不長個兒?怎樣讓西紅柿苗長得壯?要用什么方法才能讓西紅柿長得又快又好？孩子們暢所欲言，說得給西紅柿施肥，增加營養(yǎng)。由此，我們利用戶外條件，開展種植探索區(qū)“農(nóng)家樂”。預期目標1學習收集各種資料，獲取促進西紅柿生長的可行方法。2愿意與同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。圖片材料投放分發(fā)西紅柿施肥小百科調(diào)查表，引導幼兒主動尋求家長幫助，

2、通過不同途徑查找資料完成表格，與家長共同收集，提供施肥工具與材料。游戲玩法1、 分享交流收集的資料。2、匯總收集到的肥料，引導幼兒以圖形語言表現(xiàn)并展示于種植區(qū)。l 游戲推進 一 ：觀察分析 觀察：幼兒與家長借助于網(wǎng)絡資源、書籍、走訪菜農(nóng)等資源，順利完成了調(diào)研，并自發(fā)地以小組的形式交流討論，他們搜索到的資料有：雞蛋殼、洗米水、隔夜的茶葉水、草木灰、小狗、小貓的大便、小朋友的小便和大便、過期的酸奶、豆?jié){魚骨頭，還有雞骨頭、肉骨頭煮爛敲碎、市場上賣的顆粒肥料，樹葉和凋謝的花等。但決定選取哪種肥料進行有機施肥時他們各不相讓，各執(zhí)一詞。分析：由于孩子們收集到的信息各不相同，之前他們也沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，

3、因此造成意見不一。以往，教師往往會直接給出答案告訴他們說哪種肥料是最好的，這很容易讓幼兒對大人產(chǎn)生盲從的個性，扼殺幼兒進一步探究的興趣。如何讓幼兒進行有效協(xié)調(diào)，也是鍛煉他們自行解決問題的能力。我們不妨給孩子一個機會，讓孩子決定該怎么做，看看他們的潛力。調(diào)整推進（圖片）于是教師組織幼兒對各種肥料進行討論：孩子們說，有些肥料太難收集了，有些肥料是幼兒園里就有的，熬骨頭又很麻煩，小狗的大便太臭了根據(jù)幼兒討論，老師幫助幼兒將他們各自找到的肥料，以簡單的繪畫符號附以文字說明進行匯總，根據(jù)孩子們的討論引導他們從三方面進行篩選：a易收集 b環(huán)保c適宜動手澆灌。概念明晰后，孩子們對施肥活動充滿了期待。接下來的

4、目標調(diào)整為： 嘗試為種植區(qū)的西紅柿苗施肥。 愿意持續(xù)觀察西紅柿苗的生長情況。 l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：教師整合了孩子們的提議，最后確定用四種肥料進行施肥：淘米水、尿、豆?jié){、蛋殼。幼兒按照個人意愿自主選擇報名，成立四個施肥小分隊。施肥兩三次后，西紅柿的長勢非常好。這時孩子們又發(fā)現(xiàn)西紅柿旁種植的花菜葉子上滿是一個個大小不同的洞，而且有些葉子已發(fā)黃，這可急壞了他們，這些西紅柿會不會被傳染呀！分析 ：幼兒在參與勞作期間，對作物的生長不僅停留在關(guān)注本班西紅柿的生長，也關(guān)注到周圍環(huán)境變化對西紅柿生長的影響.因為植物是有生命的，充滿了不確定的因素，因此在勞動中幼兒就一直處在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的

5、樂趣中。調(diào)整推進（圖片）目標跟進：尋找葉子長洞原因，采取積極措施，保護西紅柿正常生長。幼兒為了找出葉子長洞的原因，主動請家長帶他們?nèi)ヌ镆?、菜園里，觀察咨詢老農(nóng)種菜知識，知道蔬菜除了施肥外，還要不定期除蟲害，除鳥害。幼兒發(fā)現(xiàn)田間有稻草人可以嚇跑來吃葉子的小鳥，就收集稻草、羽毛、水果網(wǎng)動手制作稻草人，在藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)幼兒將自己的想象，通過相互合作和創(chuàng)作，表現(xiàn)不同造型的稻草人，提高了審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：過了一個多月，西紅柿陸續(xù)開花了，可花開了近半個月，只有一株西紅柿結(jié)出兩個果子，不知道為什么其它的只開花就是不掛果。孩子們又犯疑了，不是說西紅柿長得高又壯，就能結(jié)出好果子嗎？ 分析：幼兒通過育苗施肥除蟲澆水等一系列活動，充分感受著勞動的辛苦與快樂。經(jīng)過一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案。即開闊了視野，也滿足了求知欲，豐富了經(jīng)驗，鍛煉了身體，為他們的成長提供了沃土。調(diào)整推進（圖片）目標跟進：了解影響西紅柿掛果的原因，嘗試動手操作，幫助西紅柿結(jié)果。看到西紅柿不結(jié)果，孩子們著急萬分，帶著強烈的尋求答案的興趣，他們猜測、探索、思考。在教師的引導下，他們發(fā)現(xiàn)大致有三