淺談學(xué)生實驗技能的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施

1、淺談學(xué)生實驗技能的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施內(nèi)容摘要：實驗是化學(xué)的“靈魂”，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。目前中學(xué)生的實驗技能不容樂觀，筆者從多個方面分析了當(dāng)前制約學(xué)生實驗技能的多方面因素，并且針對不同的情況提出了具體的應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：實驗技能 現(xiàn)狀 應(yīng)對措施化學(xué)是一門與實驗相伴相隨的課程，實驗被稱為是化學(xué)的“靈魂”。國家教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出，化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，同時把實驗作為技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的高層次目標(biāo)，要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能。誠然，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵，而當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)實驗技能的確不

2、容樂觀，筆者針對目前現(xiàn)狀淺談一下自己的點滴看法。一、教師現(xiàn)狀分析與啟示實驗教學(xué)在準(zhǔn)備上畢竟要花費一定的精力和時間，并且存在一定的危險因素，很多時候，不少教師就把化學(xué)實驗改成了口頭實驗。南洋中學(xué)特級教師奚天敬指出，學(xué)生如果僅僅完全教師給出的實驗結(jié)論，而不去動手做實驗而勇敢地提出質(zhì)疑，那么，創(chuàng)新精神根本無從談起。目前的實驗形式常常存在以下狀況：1.“粉筆實驗”“粉筆實驗”方便易行，是教師常常使用的一種演示模式。粉筆在教師眼中成了無所不能的實驗儀器，它可以代替試管、玻璃棒、膠頭滴管、量筒等多種儀器，教師利用粉筆可以完成許多實驗操作，學(xué)生便根據(jù)教師的提示通過自己的想象去猜想實驗狀況，這樣簡化了程序，學(xué)

3、生難以理解實驗的原理，難以掌握實驗現(xiàn)象或?qū)嶒炞鞒稣_的判斷和分析。2.“黑板實驗”“黑板實驗”是教師將實驗圖形呈現(xiàn)于黑板上，然后師生分析操作過程、實驗原理、注意事項等的一種互動模式。學(xué)生在視覺的沖擊下發(fā)揮想象去完成實驗?；瘜W(xué)課程其實都是實驗科學(xué)，離開了實驗的“技術(shù)性”支撐，化學(xué)學(xué)科就可能會變了味。特級教師“實驗王”嚴(yán)西平教授說道：動手實驗不僅可以帶給學(xué)生知識、結(jié)論，更重要的是，它可以帶給學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，這是他這個化學(xué)教師最看重的地方。3.“多媒體實驗”電子計算機的迅速發(fā)展，使得多媒體模擬或虛擬實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)果的功能更加清晰和強大，而且有可能獲得比實驗更準(zhǔn)確的結(jié)果和更直觀的現(xiàn)象?！岸嗝襟w實

4、驗”也很受教師喜愛。教育界有種觀點認(rèn)為，如今有了網(wǎng)絡(luò)，所有實驗都可以在“虛擬”狀態(tài)下完成，學(xué)生在眼花繚亂中退化了實驗技能。二、學(xué)生現(xiàn)狀分析與啟示通過調(diào)查，從學(xué)生的心理看，幾乎所有的學(xué)生對化學(xué)實驗都有高昂的興趣，但是實驗?zāi)康囊膊幻鞔_，實驗態(tài)度不夠端正，實驗的探究意識與合作意識也十分淡薄。1.不知如何下手學(xué)生到了實驗室，看到了滿實驗桌的瓶瓶罐罐便存在恐懼心理，或有的學(xué)生對實驗沒有預(yù)習(xí)一無所知便無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀左顧右盼，要么拿著儀器模仿同學(xué)不知所措，更有甚者干脆閑在一旁事不關(guān)己。最多他們進(jìn)行實驗只是按照實驗冊上的要求，把實驗草草地過一遍，根本達(dá)不到實驗的目的。2.不按規(guī)范操作學(xué)生實驗時

5、比較興奮常常不拘小節(jié)，平時教師強調(diào)的操作注意事項忘與腦后，不規(guī)范操作的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。例如，使用膠頭滴管時伸入試管內(nèi)部；傾倒液體時，瓶塞沒有倒放在桌面上，標(biāo)簽沒有對著手心；各種儀器和藥品用完后隨處亂放，雜亂無章地擺放在桌面上；用過的火柴梗亂扔在地上或水槽中；使用量筒時視線不能與凹液面的最低處保持水平等等。又如：一位學(xué)生在做加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，收集滿瓶后要對氧氣進(jìn)行檢驗，看到其他同學(xué)已經(jīng)將帶火星的木條復(fù)燃了，他便慌忙地從水槽中取出集氣瓶去檢驗，而且潛意識地把酒精燈移開了，結(jié)果造成水的倒吸炸裂了試管，當(dāng)其他同學(xué)投來異樣的目光時他才意識到不按規(guī)范操作的危險性。3.不能連貫實驗實驗操作要有一定

6、的連貫性，水到渠成。學(xué)生不熟悉操作步驟，做完一步后再看報告冊或詢問組友下一步該做什么，這樣浪費了時間錯過了最佳時機。例如：有位學(xué)生在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗時，他在試管中加入了石灰石和稀鹽酸，氣體開始不斷產(chǎn)生，檢驗二氧化碳時他才想到用到澄清的石灰水，這時再向試管中滴入澄清的石灰水，氣體已經(jīng)產(chǎn)生了好長時間，下面的實驗就無法完成了。4.不知探究湊熱鬧實驗是為了求知，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗都隱藏著不同程度的好玩心理，更有部分學(xué)生認(rèn)為實驗課就時玩耍課，實驗時瞎湊熱鬧，對分組實驗的積極性停留在好看好玩上，所以在實驗中充當(dāng)了一個湊熱鬧的角色。做酸和堿的性質(zhì)實驗時，一名學(xué)生將稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液

7、、硝酸銀溶液等多種藥品同時加入試管中，當(dāng)其他同學(xué)看到他的杰作都在發(fā)笑時，他才知趣地倒掉廢液。又有一次做二氧化碳的滅火實驗時，階梯架上的蠟燭始終沒有熄滅，他不去分析探究原因而是吹滅了事，這樣哪還有實驗的探究功能。三、提高實驗技能應(yīng)對措施1.教師要重視演示實驗的優(yōu)化演示實驗是教師進(jìn)行操作、引導(dǎo)和分析而學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論的模式。演示實驗很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師有極高的實驗駕馭能力，顯示出演示實驗的示范性。教師要熟悉全部的實驗內(nèi)容和教材體系，儀器及用品整潔美觀，裝置合理，結(jié)構(gòu)緊湊，操作嫻熟，自然大方，給學(xué)生審美教育的同時，還能成為學(xué)生獨立實驗時的典范和榜樣。演示時教師最好邊講邊實驗

8、，讓學(xué)生看清實驗現(xiàn)象的同時還要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考這些現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生便從實驗中學(xué)有所獲了。2.激發(fā)學(xué)生的實驗興趣古人云：“教人未見意趣，必不可學(xué)”，興趣時學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，化學(xué)實驗以獨特的魅力很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在平時的教學(xué)中要積極尋求機會激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，如利用趣味實驗、特殊好看的現(xiàn)象、創(chuàng)設(shè)問題情境、科研小實驗等措施讓學(xué)生從實驗中找到樂趣。3.提前預(yù)習(xí)明確目的和步驟實驗教學(xué)中為了端正學(xué)生的實驗態(tài)度和明確實驗?zāi)康?，教師先設(shè)計實驗預(yù)習(xí)學(xué)案，包括實驗?zāi)康?、所用的儀器和藥品、實驗裝置圖、實驗步驟、可能觀察的現(xiàn)象、解釋和結(jié)論等等，要求學(xué)生在實驗前完成學(xué)案，這樣也可以使得學(xué)生在做實驗

9、時有比較明確的實驗?zāi)康?，學(xué)生對整個實驗過程記憶深刻，各步所需的儀器、藥品清晰，各實驗應(yīng)觀察的現(xiàn)象了如指掌，避免學(xué)生盲目實驗無從下手的局面。4.注重實驗時的監(jiān)管和引導(dǎo)對于有恐懼心理的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽實驗，讓所有的學(xué)生都能動起手來。實驗時要嚴(yán)肅紀(jì)律，切忌喧嘩吵鬧，教師要及時約束學(xué)生的言行，使實驗?zāi)茉诰挥行蛑羞M(jìn)行，當(dāng)然也允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，創(chuàng)設(shè)一種邊實驗邊研討的氛圍。學(xué)生在實驗中會出現(xiàn)不規(guī)范的操作或不良的實驗習(xí)慣，一定要及時指正，多數(shù)學(xué)生共犯的錯誤也可集體糾誤，條件允許的化教師可以參與和他們一起做實驗，一起交流實驗的成敗。這樣，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，形成較高的實驗操作技能。5.開展家庭小實驗實驗無所不在，身邊處處有化學(xué)。開展家庭小實驗讓學(xué)生提高實驗技能。如明礬凈水、雨水ph的測定、水壺中水垢的處理、油污的洗滌、幾種塑料的鑒別、花生中油脂的檢驗、紫蘿卜皮中石蕊的檢驗、油鍋滅火等，這些家庭小實驗與生活、生產(chǎn)實際緊密相連，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的應(yīng)用價值，讓化學(xué)真正更好地為人類社會服務(wù)。總之，要提高學(xué)生的實驗技能，教師還要考慮到學(xué)生的心理問題，貼近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系融洽，就會充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的特殊愛好。我相信：在培養(yǎng)科研型人才的過程中，實驗教學(xué)會在傳統(tǒng)實驗手段與科學(xué)利