氧化鈉與過氧化鈉

1、（氧化鈉與過氧化鈉）氧化鈉與過氧化鈉的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析“氧化鈉和過氧化鈉、”是高中化學(xué)必修模塊化學(xué) 1第三章第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”中第一課時的內(nèi)容。其主要知識體系為：氧化鈉與過氧化鈉氧化鈉和過氧化鈉是對鈉的性質(zhì)和用途等知識的深入和完善，又是對研究金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法與規(guī)律的進(jìn)一步體會， 通過一些形象直觀的實驗，分別介紹它們與水 的反應(yīng)，與二氧化碳及與鹽酸的反應(yīng)，并結(jié)合生活實際延伸出過氧化鈉的用途。（二）教材分析1、教材編排本節(jié)教材的內(nèi)容是在金屬的化學(xué)性質(zhì)之后對鈉、鋁等重要元素的化學(xué)性質(zhì)的延伸，對其化合物的性質(zhì)的實行討論， 它與第一節(jié)教材相類似，

2、 也很重視實驗教學(xué)， 是一節(jié)通過大量實 驗事實來歸納知識， 以事實學(xué)習(xí)”為特征的課程，教材中對氧化鈉與過氧化的編排，都是先通過實驗給學(xué)生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。2、地位與作用高中化學(xué)新課標(biāo)中要求通過實驗提升學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的理 解，培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、操作技能、觀察水平和分析問題的水平；通過比較歸納，讓學(xué)生逐 步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法；通過知識在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感，為化學(xué)必修2 的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。3、課時

3、安排“鈉的重要化合物”的課時安排：第一課時：氧化鈉與過氧化鈉第二課時：碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及顏色反應(yīng)；第三課時：鋁的重要化合物；第四課時：鐵的重要化合物。（三）學(xué)情分析此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“離子反應(yīng)” 、 “氧化還原反應(yīng)”這兩類重要化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)概念和基本規(guī)律， 以及金屬鈉、 鋁的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)， 對鈉的重要化合物也已有一定的了解，但是，學(xué)生對于過氧化鈉僅僅是物理性質(zhì)的了解，缺乏金屬氧化物與二氧化碳反應(yīng)的知識，對理解過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)缺乏基礎(chǔ)， 而且高一的學(xué)生對研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法和規(guī)律已經(jīng)有了一定水準(zhǔn)的理解、實驗基礎(chǔ)和自學(xué)水平，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。但是， 學(xué)生分析解決問題

4、的水平還有待提升， 驗證猜想的水平也有所欠缺， 不能很好的由現(xiàn)象到本質(zhì)，使用類比歸納的方法理解物質(zhì)性質(zhì)。（ 四 ） 教學(xué)設(shè)計重點本節(jié)課的設(shè)計重點是引導(dǎo)學(xué)生借助實驗的直觀感知性 , 掌握過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的類比學(xué)習(xí)水平與理論分析水平。在由老師演示實驗， 學(xué)生參與實驗， 到學(xué)生討論， 通過理論分析得出結(jié)論的這個過程中，逐漸傾向于學(xué)生自主思考， 有助于思維的啟發(fā)與延伸， 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解水平， 在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平、 動手學(xué)習(xí)水平等； 通過類比實驗、 類比理論分析與類比總結(jié)知識， 能夠培養(yǎng)學(xué)生使用類比法學(xué)習(xí)知識的能了， 這不但有助于學(xué)生快速掌握知識， 也有助于理解性記憶水

5、平的提升。 總來說之， 在輕松、 直觀感知與理解的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。（五）設(shè)計思路本節(jié)課教學(xué)的具體思路為：創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-問題探究-得出結(jié)論1、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課2、提出問題：氧化鈉與過氧化鈉性質(zhì)的探究教學(xué)內(nèi)容具體措施問題探究2、與水反應(yīng)演示類比試驗分別演示氧化鈉、過氧化鈉與水的反應(yīng)分 析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論問題探究4、過氧化鈉的用途聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)聯(lián) 系生活，延伸得出過氧化鈉的用途類比練習(xí)學(xué)生討論問題探究5、與鹽酸反應(yīng)及屬類結(jié)合固有知識，上述知識讓學(xué)生自主完成與鹽酸反應(yīng)的方程式，由此討論 naq是否是堿性氧化物問題探究3、與二氧化碳反應(yīng)類比分析分

6、析氧化鈉與過氧化鈉中氧的化合價，得 出它們與鹽酸反應(yīng)的方程式，指導(dǎo)學(xué)生實 驗驗證。3、概括總結(jié)：給出的知識結(jié)構(gòu)圖總結(jié)nahco3二、教學(xué)設(shè)計方案1第三章，第二節(jié)“幾種重要的金屬（一）、教學(xué)內(nèi)容所講內(nèi)容選自人教版，高中化學(xué)必修模塊化學(xué)。所用教學(xué)時間為40分鐘?；衔铩敝械牡谝徽n時“鈉的重要化合物” 主要知識結(jié)構(gòu)為：(二)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)通過對n&o和n&q的性質(zhì)實行探究，使學(xué)生熟悉氧化鈉的性質(zhì)。(2)通過使用類比法教學(xué)，使學(xué)生掌握naq的物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。2、過程與方法(1)、學(xué)生參與實驗，能夠提升學(xué)生實驗意識、操作技能、觀察水平。(2)學(xué)生能夠?qū)λ^察的實驗現(xiàn)象，做出準(zhǔn)

7、確分析，給出合理解釋，培養(yǎng)思維的靈活性。(3)學(xué)生借助所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，總結(jié)過氧化鈉的用途，能夠增強(qiáng)學(xué)以致用的意 識3、情感態(tài)度與價值觀(1)通過實驗，提升學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的理解，(2)通過引導(dǎo)學(xué)生討論、解答質(zhì)疑以及對所觀察的實驗現(xiàn)象，做出準(zhǔn)確合理的解釋分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、思維的靈活性與分析解決問題的水平。(3)通過對過氧化與氧化鈉對比式的講解，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的水平。(三)、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)與用途。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點，過氧化鈉是學(xué)生所接觸的 第一個金屬過氧化物， 并且是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中必

8、須所掌握的基本物質(zhì)，所以掌握過氧化鈉的性質(zhì)顯的尤為重要， 是本節(jié)課的教學(xué)重點。 在教學(xué)過程中我將通過用用類比法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、討論、分析實驗現(xiàn)象的方式，使學(xué)生理解掌握過氧化鈉，并借助演示實驗與學(xué) 生參與實驗的方式，使學(xué)生形象直觀的熟悉教學(xué)重點，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)重點的目的教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。授之以魚，不如授之以漁，追求知識結(jié)論不是課堂教學(xué)的唯一目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很重要，鈉的重要化合作為高中生所接觸的第一類重要化合物，所以培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是本節(jié)課教學(xué)的難點，

9、在教學(xué)過程中通過氧化鈉與過氧化，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，突破教學(xué)難點。(四)、教學(xué)方法鈉的重要化合物作為本節(jié)課的第一課時，在教學(xué)中我結(jié)合知識內(nèi)容和本節(jié)課的特點，采用實驗探究、類比分析的教學(xué)方法。主要以創(chuàng)設(shè)情境一提出問題一問題探究（類比實驗，類比分析等）一得出結(jié)論的程序?qū)嵭薪虒W(xué)，在課程開始創(chuàng)設(shè)情境，引出“氧化鈉與過氧化鈉性質(zhì)的探究”這個問題，并從幾個 方面實行探究，得出相對應(yīng)的結(jié)論其中通過演示實驗，采用以直觀感知為主的教學(xué)方法，增進(jìn)師生的互動，提升學(xué)生實驗意識，鞏固強(qiáng)化重難點，并通過引導(dǎo)總結(jié)分析實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)位主體， 教為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題水平。（五）、教

10、學(xué)用具這節(jié)課中所用教學(xué)用具有黑板、實驗藥品（氧化鈉、過氧化鈉、酚配試劑、碳酸鈉、 碳酸氫鈉）、實驗儀器（試管、酒精燈、鐵架臺、火柴、木條） 。黑板是常用的教學(xué)用具， 而且本節(jié)課需要通過一些實驗來實行歸納講解，所以要借助實驗藥品、實驗儀器來完善優(yōu)化教學(xué)。（六）、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境【設(shè)問】在日常生活中什么情況發(fā)生時我們會撥打【回答】：聯(lián)系生活導(dǎo)入新課119?火災(zāi)實際引（利用【引疑】當(dāng)有火災(zāi)發(fā)生時打 119,常言道，“水火【質(zhì)疑】：入，利用“滴水生無情”。生活中出現(xiàn)火情時，我們常用水來火火，是不是所對學(xué)生日火”的實是不是所有情況都能夠用水呢？有情況都常的理解驗）【演示實

11、驗】“滴水生火”實驗，向放置在石棉網(wǎng)能夠用水提出質(zhì)疑上的包有nazq的脫脂棉滴水。的【設(shè)問】發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么呢？【觀察現(xiàn)能夠增強(qiáng)【講解】在脫脂棉中包有過氧化鈉，這是金屬鈉的象】脫脂學(xué)生的新一種化合物，上節(jié)課中我們知道它是由鈉轉(zhuǎn)化成棉燃著鮮感，有的，其實多數(shù)金屬都能夠轉(zhuǎn)化為化合物，但是因為助于激發(fā)它們組成不同，化合價的變化等因素，使得化合物【思考、學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)存有巨大的差異， 接下來幾節(jié)課中老師將帶傾聽】的熱情和領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)幾種重要金屬化合物。因為鈉的興趣，明性質(zhì)活潑，其化合物的種類繁多，用途也廣。本節(jié)確學(xué)習(xí)任課我們就對鈉的重要化合物實行了解?！景鍟?3.2.1鈉重要的化合物【講

12、解】棉花不能用水引燃，但是包有過氧化鈉后 就能夠燃燒，是不是很神奇，那么接卜來我們就對 過氧化鈉及鈉的另一種化合物氧化鈉實行探究務(wù)?！景鍟恳弧⒀趸c與過氧化鈉【問【講解】學(xué)習(xí)一種物質(zhì)前我們先要對其實行觀察，【觀察、展示藥品題探請同學(xué)們觀察這兩種藥品的顏色、狀態(tài)。傾聽】氧能夠直觀究】【展示藥品】氧化鈉與過氧化鈉的藥品化鈉為為的感知物1、物【講解】氧化鈉為為白色固體，過氧化鈉為淡黃色白色固理性，有理性固體。體，過氧助于知識質(zhì)【得出結(jié)論】氧化鈉為白色固體，化鈉為淡的掌握過氧化鈉為淡黃色固體黃色固體?！局v解】了解完氧化鈉與過氧化鈉的物理性質(zhì)之1、培養(yǎng)學(xué)后，接下來我們就對它們的化學(xué)性質(zhì)實行探究。首【觀

13、察、生利”先請同學(xué)們觀察這個演示實驗記錄實驗比的方法i【演示實驗】演示 n*q與水反應(yīng)的實驗，把水滴現(xiàn)象】有學(xué)習(xí)化學(xué)問入盛有過氧化鈉的試管中，用帶火星的木條及酚酗：氣泡冒出的意識，題試劑驗證產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象， 得出過氧化鈉且?guī)Щ鹦怯幸痪哂衅仔缘淖饔谩５哪緱l復(fù)助于學(xué)生【問【提問】na2o2與h2o反應(yīng)過程中的現(xiàn)象是燃，滴入對知識的氧題探什么？酚mt試劑掌握與鞏化究】【分析實驗現(xiàn)象】 有氣泡冒出且?guī)Щ鹦堑哪緱l復(fù)燃后溶液變固。鈉2、與說明有n&q與o2生成水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，滴入紅色，之2、解答質(zhì)與水反酚酬:試劑后溶液變紅色，有滴入酚血:后“堿紅酸不后又褪色疑,土田過氧應(yīng)變”的原理可知，有堿生

14、成，生成的堿為氫氧化鈉，學(xué)生借助 實驗來解之后又褪色因為溶液中后 未反應(yīng)元的氧化物過氧化化鈉，過氧化鈉有漂白性?！舅伎?、決問題的鈉【指導(dǎo)學(xué)生分析】現(xiàn)在同學(xué)們能夠解釋“滴水生火”回答】、產(chǎn)探究精神性實驗現(xiàn)象了嗎？請結(jié)合燃燒條件思考一下。生“滴水質(zhì)【講解】nazq與o2與水反應(yīng)會放熱，有氧氣生生火”現(xiàn)的成，并且脫脂棉為可燃物，滿足燃燒條件所以燃著象的原因探了。氧化鈉作為鈉的另一種氧化物與水反應(yīng)是否有究同樣的現(xiàn)象?！居^察并【演示類比實驗】 演示nao與水反應(yīng)的實驗，把水記錄實驗滴入盛有氧化鈉的試管中，用帶火星的木條及酚酗：現(xiàn)象】木試劑驗證產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。條未復(fù)【類比分析實驗現(xiàn)象】木條未復(fù)燃，

15、說明沒氧氣生燃、溶液成；溶液變紅但沒有褪色，因為有氫氧化鈉生成，變紅但沒并且na2o不具有漂白性。有褪色【得出結(jié)論】2na 2q+2h2o=2naoh+o（木條復(fù)燃，溶液變?yōu)榧t色又褪色 ）nao+ho=2naoh（木條沒復(fù)燃，溶液變?yōu)榧t色 ）3、與co的反應(yīng)【分析、1、培養(yǎng)學(xué)【指導(dǎo)學(xué)生類比分析】讓學(xué)生分析nao與n&q中完成方程生分析的【問氧的化合價，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出naq與二氧化碳的式】水平。題探反應(yīng)方程式和氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的碳酸鈉。2n&q+2c2、學(xué)生演究】【講解】naq中的氧為-1價，能夠得到1個e-后q=2n&co示實驗，3、與顯-2價，也能夠失去1個e ,顯。價，根據(jù)離子反+q能

16、夠增強(qiáng)co反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)能夠得出有q與co-生成，naonao+c小學(xué)生的學(xué)應(yīng)中氧的化合價為-2價，結(jié)合以前氧化鈣與二氧化碳naco習(xí)自信心反應(yīng)的方程式，能夠得出氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的與學(xué)習(xí)興碳酸鈉?！居幸粋€趣【指導(dǎo)學(xué)生實驗】找一名學(xué)生上前實行na2o與學(xué)生參與3、增強(qiáng)學(xué)co2。探究操作，取一約匙na2o粉末包在脫脂棉上，實驗，其生利”放在二角架的石棉上，向著脫脂棉吹氣，組織具余余觀察并比法的水學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。記錄實驗平【指導(dǎo)學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象】 結(jié)合過氧化鈉的實驗現(xiàn)現(xiàn)象】象解釋，分析na2o與co2反應(yīng)時為什么會使脫脂【思考、棉點燃?；卮稹棵蕖局v解】人體呼出氣體中有大量的co氣體，它與花

17、開始燃na2q反應(yīng),放出大量熱和q,從而使棉花開始燃燒。燒的原因【得出結(jié)論】2naq+2co=2naco+qna2o+c2n*co【問【講解】根據(jù)過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)能夠看【聯(lián)想】聯(lián)系生活題探出過氧化鈉吸收 co2生成氧氣，所以當(dāng)潛艇兵長時生活實際實際激發(fā)究】間生活在海洋深處，潛艇外都是海水，沒有氧氣，學(xué)習(xí)興趣4、過如果潛艇內(nèi)攜帶氧氣瓶，體積較大還容易發(fā)生?！緝A聽】氧化險，這時na2o2就派上用場，作為氧氣來源。還有，過氧化鈉鈉的從剛才na2o2與水反應(yīng)中，我們知道生成了一種氧的用途用途化性物質(zhì)，所以 na2o2還能夠作為漂白劑使用?！镜贸鼋Y(jié)論】 過氧化鈉的用途：漂白劑、供氧劑【問 題探究

18、】5、與 鹽酸 反應(yīng)【組織學(xué)生練習(xí)】組織學(xué)生結(jié)合前幾個反應(yīng)，思考兀成n*o與n*q與鹽酸反應(yīng)的方程式，并到黑板 上板書。對學(xué)生書寫的方程式實行即時鼓勵與糾 錯。【組織討論】組織學(xué)生根據(jù)所書寫的方程式，結(jié)合堿性氧化物的概念，兩人一組討論 nc2q是否是堿 性氧化物，巡視?！局v解】堿性氧化物的是能與酸反應(yīng)生成水和鹽的 物質(zhì)，由方程式可知 na2o2與水作用除生成 naoh 還用氧氣生成，與一氧化碳反應(yīng)除生成na2co3外也還用氧氣，所以 na2o2不是堿性氧化物，因為與 某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。不過， 氧化鈉正好符合成為堿性氧化物的條件，有水與鹽生成?！镜贸鼋Y(jié)論2naq+4hcl=4nacl+2h2o+otns2o+2hcl=2nacl+2hona2o2為強(qiáng)氧化劑，nazo堿性氧化物【分析