一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣摘要：小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)廣大學(xué)子的求學(xué)道路有著至關(guān)重要的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生順利的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，我們可以通過創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍，去培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 個(gè)體 全體 習(xí)慣 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意

2、見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨(dú)生子女，由于家長的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

3、低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。 開學(xué)第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長。6 人分三個(gè)方向圍坐一起，彼此之間相互友愛，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感

4、。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長，讓學(xué)生人人樹立只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長的意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級(jí)里，總有一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我常常以敢說的學(xué)生帶動(dòng)、激勵(lì)怕

5、言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：某某同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；某某同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說的同學(xué)發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再比如，課中對(duì)于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回

6、答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答的非常棒?！睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說的勇氣和信心。其次，讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)循序漸進(jìn)，把話說清楚，說完整。比如，在教9加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的是小朋友很感興趣的小白兔采蘑菇的情境：籃子里有9朵蘑菇，籃子外有4 朵還沒放進(jìn)籃子。要求小朋友幫小白兔算算，一

7、共有幾朵蘑菇？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。層次一：讓學(xué)生借助桌上的工具邊操作邊表達(dá)：從籃子外的4朵蘑菇中拿出1 朵蘑菇放進(jìn)籃子里，籃子里的9 朵蘑菇添上1個(gè)湊成10朵，10個(gè)加籃子外面的3 朵共有13朵。層次二：教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供一個(gè)思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式，清楚地表達(dá)計(jì)算過程。層次三：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思考，讓學(xué)生看到9+4就能說出計(jì)算過程和得數(shù)，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13.一定的情境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為學(xué)生能把話說完整說清楚創(chuàng)造良好的環(huán)境。接著，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。學(xué)生說是

8、以聽為起點(diǎn)的，所以會(huì)聽尤為重要。開始先讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，讓他們從歡快、溫馨、富有童趣的畫面中對(duì)幼兒生活充滿美好的向往。此時(shí)此刻，對(duì)于這樣的圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”就楚又明了，于是他們就充滿興趣的數(shù)開了：這是一個(gè)童話樂園 ，木馬、秋千、飛機(jī)、小兔等素材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能清楚老師的要求。然后，讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話?！皵∈浅?/p>

9、功之母”這是千年古訓(xùn)。可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來說，或許“功”是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會(huì)毀滅人的自信，甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專心的講話，走向新的成功。例如，在學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根后，我又說你是怎樣數(shù)的誰來說一說？被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了他的小手，他站起來，說出了非常新穎的方法“我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數(shù)法就接著出現(xiàn)，就時(shí)機(jī)地稱贊他們

10、“某某同學(xué)聽他人的講話，還能想出更好的方法，真厲害！作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。最后，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣，每個(gè)人都有不同的知識(shí)背景和思考方式，一年級(jí)兒童同樣如此。教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過程，學(xué)習(xí)他人之長處，修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留，找到解決問題的最好方法。就幾和第幾的教學(xué)，我出了一道開放性題，看下面圖形：，你認(rèn)為排在第幾個(gè)？第一位同學(xué)說：我認(rèn)為排在第4個(gè)；第二位說：排在第3個(gè)。就這兩種回答后，一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維

11、判斷，肯定了第一位同學(xué)的說法，也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說法，其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。究其原因，同出一處：聽了他們的回答，我覺得應(yīng)該這樣說才好才對(duì)，從左往右數(shù)，排在第4 個(gè)，從右往左數(shù)，排在第3個(gè)。有根有據(jù)的思維，作出了正確的評(píng)析。良好的說、聽、評(píng)析個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)評(píng)析了，小組間才能開展有效的合作交流活動(dòng)，也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣除了個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生還應(yīng)有群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求，共同探究，使每一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，達(dá)到