新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄

1、課前談話： 師：邊上有話筒的，試試話筒，站起來(lái)背背古詩(shī)。 生：山中送別，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草明年綠,王孫歸不歸? 師：你是我們這里第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的女同學(xué)，所以，送你掌聲。 師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯樱蔡貏e地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái)，也要朗誦兩句詩(shī)。這次，王老師到咱們江西來(lái)上課，包里也放了兩本詩(shī)集。但是讀了很多的詩(shī)，我還是最喜歡我們溫家寶總理演講結(jié)束時(shí)的兩句：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉”。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？這是詩(shī)壇泰斗艾青的。今天，我把他也請(qǐng)來(lái)了。我就來(lái)自艾青爺爺小時(shí)候讀

2、過(guò)的學(xué)校，這所小學(xué)是“浙江省金華師范附屬小學(xué)”，又名“艾青小學(xué)”。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。 生：王老師好。 師：大聲點(diǎn)。 生：王老師好。 師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著之一的西游記也是其中的一部分，大家熟悉嗎？ 生：熟悉。 師：看過(guò)西游記的請(qǐng)舉手？看過(guò)西游記原著的請(qǐng)舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。 生：吳承恩。 師：三百多年前的人你都知道?？催^(guò)改編版的請(qǐng)舉手？看過(guò)電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？連環(huán)畫(huà)？ （生舉手） 師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？ （播放動(dòng)畫(huà)片西游記） 師：會(huì)

3、唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)。 （生觀看動(dòng)畫(huà)片） 師：喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？ 生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，無(wú)所不能。 師：這是你喜歡他的原因，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大。還有誰(shuí)要說(shuō)？ 生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。 師:你們班的成語(yǔ)學(xué)得這么好的。還有誰(shuí)要說(shuō)？ 生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡?，心地善良，能夠降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟頭就能翻過(guò)十萬(wàn)八千里。 師:天哪，這么厲害呢！ 生：我喜歡孫悟空的勇敢無(wú)畏，他的積極樂(lè)觀，他的神通廣大。 師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？ （生沒(méi)有） 師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把你們迷倒了。

4、好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就和大家一起學(xué)習(xí)西游記當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？ -上課。 師：看老師寫(xiě)課題。 （師板書(shū)課題。） 師：齊讀課題。 生：猴王出世。 師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次。 生：猴王出世。 師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋?zhuān)瑤臀覀兏玫淖x懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？ 生：我把好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外，讀了5、6遍。 師：讀了5、6遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？ 生：我先畫(huà)出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫(huà)出來(lái)，學(xué)會(huì)

5、如何斷句。 師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？ 生：是。 師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。 出示：閱讀提示 1.石猴是從哪兒來(lái)的？ 2.他是怎樣成為猴王的？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號(hào)。 師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？ 生：蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（su）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。 師：你們和她一樣嗎？ 生：是。 師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出

6、生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？ 生1：神奇。 生2：奇妙。 生3:非同一般。 師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō)。 生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王?？梢哉f(shuō)，他憑自己的本事成為猴王的。 師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)指什么？在這里？ 生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。 師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？ 生：給我留下了勇敢的印象。 生：勇敢無(wú)畏，一心為公。 生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信 師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王

7、。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。 師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？ 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！ 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦亂跳

8、的。 生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戲玩耍。 生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。 師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 生：文字用了排比的修辭手法。 師：能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百

9、多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？ 生：我叫袁成露。 師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。 師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 生：很活躍，要讀得有激qing。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 師：聲音非常好聽(tīng)?？墒俏以趺匆矝](méi)聽(tīng)到石猴的奔

10、騰跳躍，我也想讀一讀。 師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來(lái)讀。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。 師：石猴跳起來(lái)沒(méi)有？ 生：跳起來(lái)了。 師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。 生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。 師：是隨便排列的嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。 師：這些動(dòng)物是猴子的 生：親戚朋友 師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛

11、蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？ 生：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。 師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？ 生1：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 生2：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì) 生：朝 師：宿對(duì) 生：游 師：石崖之下。 生：峰洞之中。 師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師:一起讀。 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？ 師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。 生：那猴在山中，卻

12、會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhng）鹿為友，獼（m）猿（yun）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？ 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴

13、呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下批注。寫(xiě)過(guò)批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。 師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。 生：友善、活潑 生：有親和力 生：活潑可愛(ài) 生：活靈活現(xiàn) 師：自己寫(xiě)自己的，王老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。 師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀 生：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。 師：請(qǐng)你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的意味，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。 師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿

14、意和大家交流一下。 生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁?！笔紫龋腋杏X(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。 師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲 生：連呼了三

15、聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話，誰(shuí)再來(lái)讀？ 生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。 師：男孩子讀。 生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？ 生：猴子非常自信，感覺(jué)自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。 生：好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。 師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？ 生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。 師：換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。 生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。 生：猶豫不決。 生：被逼進(jìn)去的。 師：再讀課文里面的句子。 生：連呼了

16、三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。 師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？ 生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：同學(xué)們，什么是“大造化”？ 生：這里指運(yùn)氣。 師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？ 生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：還有嗎？ 生：眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水

17、！” 生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！” 師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。 生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！” 師：就讀石猴的話， 生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！ 師：大家一起來(lái)。 生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！ 師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫(xiě)到相應(yīng)的句子邊上。 生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。 生：大膽、勇敢。 師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)西游記，你會(huì)更強(qiáng)烈感

18、受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。 師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀 生：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。 下課。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) （人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第21課） 第一課時(shí) 【教材分析】 猴王出世是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。 在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了

19、瀏覽能力的習(xí)得。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。 猴王出世是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)西游記第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。 作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。 在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、 【教學(xué)目標(biāo)】 1能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。 2用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。 3激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)