初步探索的小學(xué)口語交際模式

1、 初步探索的小學(xué)口語交際模式生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞專題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與交際，為展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。同時(shí)，要在交流的過程中，不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示： 教師活動(dòng)特征： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話引導(dǎo)，拓寬話題小組交流，初步練習(xí)全班交流，引導(dǎo)互動(dòng)梳理方法，拓展練筆 學(xué)生活動(dòng)特征： 激情導(dǎo)入，喚起參與積極思考，尋找話題小組交流，相互促動(dòng)全班交流，互動(dòng)提升回顧總結(jié)，鞏固練筆 認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程： 情感投入思考話題深入交流互動(dòng)學(xué)習(xí)鞏固使用 這個(gè)模式只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的基本關(guān)系，具體到每一次口語交際就要因人而異、因時(shí)而異、因話題而異，需要做適當(dāng)調(diào)整。

2、 模式的操作程序： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。口語交際課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境為主，目的是要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，喚起學(xué)生說話的沖動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于使用多媒體、實(shí)物、掛圖等手段或通過富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引起學(xué)生參與的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備。如執(zhí)教難忘的第一次 ，我首先通過創(chuàng)設(shè)語言情境，初步把學(xué)生帶入對(duì)難忘的第一次的回憶中，為下一步的交流做好心理和情緒準(zhǔn)備。 2、談話引導(dǎo)，拓寬話題。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求：通過多媒體畫面或討論交流等多種形式繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就本次話題拓展思路，提示學(xué)生回憶自己生活中的豐富經(jīng)

3、歷，廣泛選擇感興趣的口語交際的素材，豐富學(xué)生交流的話題。在難忘的第一次教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己經(jīng)歷過的“第一次”，想一想哪一次最令自己難忘，把它從記憶的深處挖掘出來，用一句話概括說一說，和大家一起分享。于是孩子們想到了：第一次學(xué)輪滑，第一次騎自行車，第一次被盜，第一次做蛋炒飯這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生找到了很多共同的話題，也使沒有找準(zhǔn)話題的孩子獲得了啟示，使所有的孩子都躍躍欲試，為下一步的交流打好了基礎(chǔ)。 3、小組交流，初步練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是要給學(xué)生充足的時(shí)間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習(xí)組織語言，在相互交流中評(píng)議補(bǔ)充，以便取長補(bǔ)短，同時(shí)，也給每一個(gè)同學(xué)提供交流的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在

4、交流中有所收獲。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是注意觀察和傾聽，要即時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們普遍感興趣的話題和交流中存有的共性問題，以便在全班交流時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥更加有的放矢。在難忘的第一次教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己生活中最難忘的第一次，在小組內(nèi)說給同學(xué)聽聽，說的時(shí)候，要注意把經(jīng)歷說清楚，把自己的真實(shí)感受或者啟示說出來。然后，在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)“第一次學(xué)游泳”，“第一次做飯”“第一次獨(dú)自在家”等話題討論的比較熱烈，但是說的過程中，學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷說的不是很清楚，有時(shí)候缺少了即時(shí)的心理活動(dòng)的補(bǔ)充，有時(shí)候缺少動(dòng)作神態(tài)的描述。我暗暗記在心里。 4、全班交流，引導(dǎo)互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求：引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，

5、在全班實(shí)行交流。交流的過程中，最重要的是教師要提醒其他同學(xué)注意用心傾聽，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，針對(duì)共同的話題或教師先前發(fā)現(xiàn)的或者交流過程中新發(fā)現(xiàn)的存有的共性問題，形成有效的師生、生生互動(dòng)，同時(shí)，教師要巧妙地把方法的指導(dǎo)穿插在互動(dòng)交流過程中，使學(xué)生于無聲處自不過然地領(lǐng)悟，受到啟發(fā)，提升口語表達(dá)水平。如難忘的第一次中，我預(yù)設(shè)了這樣幾種互動(dòng)交流的方式：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行共鳴式互動(dòng)；在傾聽的過程中引發(fā)思考，說說同一話題的不同感受；針對(duì)存有的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生以提問的方式來解決等等，這里需要老師的隨機(jī)應(yīng)變水平和良好的調(diào)控水平。 5、梳理方法，拓展練筆。在學(xué)生全班交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧交流過程中老師適時(shí)指導(dǎo)的方

6、法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆按照說的過程寫下來，還能夠引導(dǎo)學(xué)生借鑒本單元的語言文字思想以及寫法，有效地提升學(xué)生從口語到文字的表達(dá)水平。難忘的第一次中，我根據(jù)要求將隨后的習(xí)作和本課的口語交際結(jié)合起來，在回顧總結(jié)寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將本次口語交際的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。同時(shí)還根據(jù)習(xí)作要求，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)“難忘的第一次”和另外兩個(gè)習(xí)作要求之間，挑選自己喜歡的題目來寫，以便激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。 附：難忘的第一次教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：難忘的“第一次” （口語交際與習(xí)作指導(dǎo)） 教學(xué)目標(biāo)： （1）圍繞“難忘的第一次”這個(gè)話題實(shí)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，把過程和感受說清楚，表達(dá)要有條理，

7、語氣、語調(diào)要適當(dāng)。 （2）聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。 （3）能夠根據(jù)交流把自己的難忘的“第一次”寫下來，過程要寫清楚，感受要寫真實(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“難忘”把經(jīng)過和真實(shí)感受說清楚，并能夠?qū)懴聛怼?課前準(zhǔn)備： 回憶自己以前第一次做過的印象深刻的事情，和爸爸媽媽交流一下，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 同學(xué)們，在我們成長的過程中，有很多難忘的“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)這些第一次，有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾它們就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們

8、成長的經(jīng)歷。無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。今天，我們來一起說說自己最難忘的“第一次”好嗎？（板書課題） （通過富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引起學(xué)生參與交流的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備。） 二、談話引導(dǎo)，拓寬話題： 1、多媒體出示畫面：（配樂感恩的心） 第一次走路、第一次上學(xué)、第一次參加升旗儀式、第一次學(xué)習(xí)輪滑、第一次戴上紅領(lǐng)巾 2、回憶一下你經(jīng)歷過的這些“第一次”，想一想哪一次最令你難忘呢？請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來，用一句話概括說一說，和大家一起分享好嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生廣泛回憶自己生活中難忘的第一次，能夠促使學(xué)生相互激發(fā)和提示，豐富了話

9、題素材。） 三、小組交流，初步練習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己生活中最難忘的第一次，在小組內(nèi)說給同學(xué)聽聽，說的時(shí)候，要注意把經(jīng)歷說清楚，把自己的真實(shí)感受或者啟示說出來。（板書：經(jīng)歷、感受） 學(xué)生交流的過程中，老師要注意巡視和傾聽，充分了解孩子們比較感興趣的話題和說的比較精彩的同學(xué)，更重要的是注意觀察學(xué)生敘述的過程中存有的問題，為下一步的全班交流時(shí)的引導(dǎo)提供協(xié)助。 （小組交流為每一個(gè)孩子提供了展示自己和相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)；教師的注重使下一個(gè)環(huán)節(jié)在全班交流時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥更加有的放矢。） 四、全班交流，引導(dǎo)互動(dòng)： 1、請(qǐng)同學(xué)把自己的難忘的第一次與全班同學(xué)交流。 2、在交流過程中，提醒其他同學(xué)注意用心傾聽

10、，以便展開互動(dòng)交流。 （1）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行共鳴式互動(dòng)。如：“第一次養(yǎng)寵物”，能夠問一問：你們養(yǎng)過寵物嗎？說說你是怎么養(yǎng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生把不同的做法和不同的感受講出來，使過程更清楚更具體。（板書：做法） （2）引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中引發(fā)思考，說說同一話題的不同感受。如：相同的經(jīng)歷引導(dǎo)說出各自不同的感受和啟示。（板書：想法） （3）說精彩的，請(qǐng)同學(xué)來稱贊一下，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他是怎樣把過程說清楚的。（如：“第一次獨(dú)自在家”抓住了自己當(dāng)時(shí)害怕的心理活動(dòng)，以及蒙被子等動(dòng)作描述。） （4）針對(duì)存有的共性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生以提問的方式來解決。如：“第一次乘坐過山車”，過程不具體，能夠這樣引導(dǎo)學(xué)生：你有話要說嗎？你有什么問題要問他？在學(xué)生相互提問的過程中，逐步不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生把原本不具體的過程生動(dòng)地補(bǔ)充完整。 （5）這個(gè)過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒本組元例文的語言文字感悟和寫法等。 （全班交流的過程是一個(gè)重要的指導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際方法，提升口語表達(dá)水平的過程，在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生的水平發(fā)展起重要作用，所以要在點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)多加預(yù)設(shè)，并即時(shí)在各個(gè)交流的過程中實(shí)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生匯報(bào)優(yōu)點(diǎn)與存有的問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)