人教版初中生物八上5.5 病毒 教案2

1、病毒教學(xué)設(shè)計(jì) 一.設(shè)計(jì)思路根據(jù)新課標(biāo)“關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)的”教學(xué)建議，要重視重要概念教學(xué)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生通過對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而在相關(guān)情境下解決相關(guān)問題。所以教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生說出他們所知道的有關(guān)病毒的情況。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引出人類對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識(shí)自然界中的重要作用。通過觀察圖片同時(shí)思考問題的方式來認(rèn)識(shí)病毒。在了解病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用換位思考法，讓學(xué)生假定自己是病毒，在身體結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單的情況下，要長(zhǎng)期生活下去，應(yīng)該選擇什么樣的生活方式？在對(duì)病毒基本特點(diǎn)了解的基礎(chǔ)上，找出可能

2、的病毒為人類造福的途徑，教師給予一定的引導(dǎo)和補(bǔ)充二、教學(xué)分析1、教材分析病毒人教版八年上第二單元第五章的內(nèi)容，病毒是已知最微小的生活在活細(xì)胞內(nèi)的致病因子，人和動(dòng)物約60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一種簡(jiǎn)單的生命形態(tài)。病毒與動(dòng)植物及人類的關(guān)系密切。在2011版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于病毒的內(nèi)容要求為“描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”，屬于了解層次。本章教學(xué)中，除了知識(shí)目標(biāo)達(dá)成以外，更應(yīng)該結(jié)合病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史、生物技術(shù)發(fā)展、病毒與人類健康的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用、關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。2、學(xué)情分析在學(xué)生的日常生活

3、經(jīng)驗(yàn)中，病毒和細(xì)菌都有致病性而且都是微觀的，所以往往把二者相混淆；另外對(duì)由病毒引起的傳染病的重大危害有一定的了解，但是對(duì)病毒與其它由細(xì)胞構(gòu)成的生物的區(qū)別并不清楚，并沒有真正的了解病毒、認(rèn)識(shí)病毒，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生之間的交流，啟迪學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生利用已有的知識(shí)，來解決實(shí)際問題是，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)就有可能在教學(xué)過程中得到落實(shí)，在介紹病毒與人類的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從事物正反兩個(gè)方面去看待這個(gè)問題。3、教學(xué)條件分析1、教學(xué)資源：教材內(nèi)容、教師補(bǔ)充的相關(guān)資料、學(xué)生課前以小組為單位收集有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等、多媒體

4、課件。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成，描述病毒特征及與人類的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：收集并整理從書籍、報(bào)刊、雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)由病毒引起的疾病的信息，運(yùn)用資料，了解病毒和人類的關(guān)系。3、情感目標(biāo)：關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。樹立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辨證觀點(diǎn)。四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由新課標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情確定以下重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)和生活主要是利用多媒體課件、生活中常見的事例進(jìn)行知識(shí)的遷移，此外，采用類比、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法來突破重難點(diǎn)。五、教學(xué)方法主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)

5、生思維、利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到微觀世界和人類密切的關(guān)系。教學(xué)手段主要是通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。六.教學(xué)流程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課讓學(xué)生說說他們課前收集到的有關(guān)艾滋病在知識(shí)以及其他由病毒引起的疾病例子：展示病毒引起的疾病在一些圖片 并問：這些病的元兇是誰？這些病都是現(xiàn)代才有的病嗎？展示古埃及金字塔上記載的小兒麻痹癥的圖片然后通過提問：1、人類很久以前就開始研究病因，但是直到19世紀(jì)后才發(fā)現(xiàn)它們，為什么病毒這么晚才被發(fā)現(xiàn)？2、 如果讓大家來研究，大家想要了解哪些方面的知識(shí)呢？各小組派代表說如：艾滋病

6、、禽流感、天花、流感、小兒麻痹癥等學(xué)生看并感受學(xué)生回答：病毒學(xué)生從圖片中知道不是學(xué)生說：病毒很小。病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的？病毒比細(xì)菌大還是??？病毒到底是個(gè)什么呢？需要借助什么儀器觀察為什么會(huì)使人和動(dòng)物得病呢？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受病毒給人類帶來的危害學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解病毒的愿望！從而順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)病毒的發(fā)現(xiàn)讓我們先來解決：病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的？展示發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)過程圖引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？同時(shí)體驗(yàn)技術(shù)對(duì)科學(xué)的推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，明白為

7、什么病毒這么晚才被發(fā)現(xiàn)學(xué)生說：病毒很小了解科學(xué)的研究方法,同時(shí)體驗(yàn)技術(shù)對(duì)科學(xué)的推動(dòng)作用。病毒的大小病毒的形態(tài)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材“想想，議一議”并展示相應(yīng)的圖片 提問 1病毒和細(xì)胞在形態(tài)大小力面有什么不同?什么做單位？教師引導(dǎo)：1納米等于多少毫米？引導(dǎo)回憶細(xì)菌的大小師補(bǔ)充：大約3萬個(gè)病毒等于一個(gè)細(xì)菌大。一個(gè)病毒的大小約為10300納米。問：要借助什么工具才能看的到？大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系細(xì)菌了解病毒的形態(tài)，并試著說出病毒的種類問：根據(jù)病毒與細(xì)胞在形態(tài)大小上的差異，你能推測(cè)出病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞有什么不同嗎? 若學(xué)生回答不出第二個(gè)問題，教師可給予提示：真核細(xì)胞內(nèi)具有葉綠

8、體、線粒體等細(xì)胞器，還有細(xì)胞核，病毒的大小能夠容納得下這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎?觀察圖片學(xué)生再次認(rèn)識(shí)病毒的小學(xué)生到黑板上寫出：1納米=一百萬分之一毫米大約10億個(gè)細(xì)菌等于一顆小米粒大。分析得出：病毒比細(xì)菌小。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量病毒大小。觀看圖片，由細(xì)菌識(shí)別病毒形態(tài)：桿形、球形、蝌蚪形。種類：桿狀病毒、球狀病毒、蝌蚪狀病毒學(xué)生嘗試說訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片、根據(jù)圖片中的信息進(jìn)行邏輯推理的能力。作比較加強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)。嘗試對(duì)病毒進(jìn)行分類培養(yǎng)邏輯推理的能力。病毒的結(jié)構(gòu)和生活病毒的種類 再用大屏幕展示：煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分別說出他們具有的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生

9、觀察結(jié)構(gòu)有沒有共同之處。展示圖片：動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞、病毒結(jié)構(gòu)。請(qǐng)學(xué)生說出它們具有的結(jié)構(gòu)。并比較它們的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論在對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了解之后，提出問題：現(xiàn)在我們知道病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，假如你是病毒，想要長(zhǎng)期生存下去，你會(huì)選擇什么樣的生活環(huán)境和生活方式？展示動(dòng)畫：病毒的繁殖過程。從復(fù)播放幾次。教師講解病毒的繁殖過程。讓學(xué)生討論，病毒是生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）通過例子讓學(xué)生了解可寄生在不同的生物細(xì)胞內(nèi)，那么大家能否對(duì)它們?cè)龠M(jìn)行歸類呢？學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出病毒的一般結(jié)構(gòu)包括：蛋白質(zhì)的外殼和遺傳物質(zhì)的核心學(xué)生觀察

10、、比較三者的異同點(diǎn)。學(xué)生得出結(jié)論：病毒的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。展開聯(lián)想，猜想病毒獨(dú)特的生活方式在活細(xì)胞內(nèi)寄生。觀看動(dòng)畫，感受病毒繁殖過程學(xué)生根據(jù)病毒可以繁殖等特點(diǎn)，了解到病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它仍然是生物，是一種特殊的生物。學(xué)生回答：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒教師引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和語(yǔ)；描述的能力。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。再次嘗試對(duì)病毒進(jìn)行分類。病毒與人類的關(guān)系現(xiàn)在我們知道了病毒如何使人類以及動(dòng)植物犯病了嗎？回顧導(dǎo)入部分感受病毒給人類帶來的害處。補(bǔ)充：知道人和動(dòng)

11、物約60%的疾病是由病毒感染引起的；病毒性疾病是發(fā)展畜牧業(yè)的嚴(yán)重障礙；植物病毒病能夠嚴(yán)重地威脅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。提出問題：難道病毒給我們帶來的都是害處嗎？問：打過乙肝疫苗嗎？乙肝疫苗有什么作用？告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因嗎？（如學(xué)生不會(huì)直接說明）動(dòng)物病毒能夠殺滅的農(nóng)業(yè)害蟲簡(jiǎn)要說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。注意引導(dǎo)學(xué)生從事物正反兩個(gè)方面去看待問題回顧所學(xué)知識(shí)再次感受病毒給人類帶來的害處。學(xué)生思考學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面回答：不是對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)。用所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，在老師的提示引導(dǎo)下，嘗試說明“糖丸”的作用，認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處

12、。1、預(yù)防疾病2、能夠殺滅的農(nóng)業(yè)害蟲3、轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用及基因治療培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)辨證思考問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。感悟收獲請(qǐng)學(xué)生談收獲在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，展示知識(shí)框架，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。學(xué)生談收獲學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納 梳理、歸納。板書設(shè)計(jì)一、病毒的發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基二、病毒的結(jié)構(gòu)：1、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 2、蛋白質(zhì)的外殼、內(nèi)部的遺傳物質(zhì)三、病毒的生活：寄生四、病毒的種類：1、動(dòng)物病毒2、植物病毒3、細(xì)菌病毒（噬菌體）五、病毒的繁殖六、病毒與人類的關(guān)系：1、有害 2、有利鞏固練習(xí)根據(jù)教師提供的題來鞏固知識(shí)。利用課件練習(xí)教后反思：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)如下：1、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀；認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。多媒體的應(yīng)用克服了由于病毒微小和種類多樣性帶給學(xué)生認(rèn)知上的困難，圖片、動(dòng)畫，便于學(xué)生問題分析能力的提高。大部分學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。2、在本節(jié)課中，不斷得設(shè)置問題引領(lǐng)學(xué)生思考和學(xué)生通過交流討論，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)活