綠化,我們共同的行動(dòng)——課后反思doc

1、綠化，我們共同的行動(dòng) 一一課后反思所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教 學(xué)實(shí)施者：劉世雄 一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定 位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要 求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野，增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)

2、歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位；根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的

3、知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期， 課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué)教學(xué)評生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度;小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分

4、組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué) 生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的

5、原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生 生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的

6、一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)

7、實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期，課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度； 小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性課堂教學(xué)

8、評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二、關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊，在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由

9、于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教

10、 學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培

11、養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期，課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過

12、及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度；小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理

13、想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的 初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信

14、任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要 求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展

15、探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野,增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類

16、和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期，課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度；小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)

17、性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二、關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊，在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們

18、， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

19、這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野，增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)

20、揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期，課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)

21、的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度；小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二、關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的 初一學(xué)生對信息化資

22、料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主

23、體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日

24、常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí)踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布

25、，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期,課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度；小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二、關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課

26、人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的 初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培

27、養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分

28、體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)

29、生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí)踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位;根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期,課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度;小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)

30、計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的 初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相

31、關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生 生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的

32、學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教 學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著

33、眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位；根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，

34、教學(xué)初期, 課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué)生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細(xì)致程度;小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性 課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有 明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能

35、積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的 初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊， 在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的 資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們， 在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；

36、并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支 持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生 生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為所屬學(xué)科或領(lǐng)域：生物 適于的學(xué)段/年級：七年級 設(shè)計(jì)者：劉世雄 教 學(xué)實(shí)施者：劉世雄一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 設(shè)計(jì)者將本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位在“人類與環(huán)境和諧發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上。明 確課題教學(xué)主題是“關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化 校園的活動(dòng)”。充分體現(xiàn)了新一輪課程改革對生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求：“來源于生活，又應(yīng)用于生活”；“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。注意

37、了激 發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)深入開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，力求達(dá)到開闊學(xué)生視野， 增長知識，提高實(shí)際應(yīng)用的能力的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生感受環(huán)境保 護(hù)與日常生活的密切聯(lián)系，通過課外活動(dòng)，經(jīng)歷資料的收集、處理、利用 和發(fā)布的過程，加深對環(huán)境保護(hù)意義的理解，著眼于對學(xué)生的科學(xué)精神和 人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采用探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建問題情境，讓 學(xué)生通過動(dòng)手操作必要的信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行自主探究，注意發(fā)揮教 師在整個(gè)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用：教學(xué)活動(dòng)之前的問題 設(shè)置、任務(wù)準(zhǔn)確、到位；評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的量規(guī)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在教學(xué)實(shí) 踐中起到了較好的指導(dǎo)、示范作用。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，課前對學(xué)習(xí)者的分

38、析基本準(zhǔn)確，學(xué)生在分析“森林與人類和動(dòng)物的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)確、到位；根據(jù)教師的要求積極進(jìn)行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進(jìn)行形 式多樣的整理、發(fā)布，這對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)作出必要的知識、能力及 情感的鋪墊。但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的潛在影響估計(jì)不足，教學(xué)初期，課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學(xué) 生主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評制作細(xì)致程度;價(jià)依據(jù)的原則是：學(xué)生在課前資料收集過程中的投入程度、 小組合作，交流水平；上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果及其方案設(shè)計(jì)水平。它是一種形成性課堂教學(xué)評價(jià)。這是由本課的設(shè)計(jì)原則一一研究性學(xué)習(xí)所決定的。也是素 質(zhì)教育新觀念

39、的基本要求。對于學(xué)生的參與性、激勵(lì)性、親和性水平都有明顯的提高。并且在此原則的基礎(chǔ)上， 制定了切實(shí)可行的評價(jià)量規(guī)。二、關(guān)于教學(xué)實(shí)施過程的反思授課人在課前嚴(yán)格按照預(yù)定問題情景布置學(xué)生分組進(jìn)行資料及相關(guān)信息的收集、處理、利用以及準(zhǔn)備發(fā)布材料。學(xué)生 普遍能積極活動(dòng)，參與面廣，投入程度比較理想。這從學(xué)生收集的資料以 及認(rèn)真處理及利用所制作的匯報(bào)材料可見一斑。但由于學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生對信息化資料的處理、分析以及發(fā)布材料的制作能力參差不齊，在這方面的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不理想，有待于今后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識及 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且由于受時(shí)間和知識面等客觀因素的制約，收集的資料主要集中在房地產(chǎn)方面，種類過于單一，這從另一個(gè)角度提醒我們，在今后的課程改革及教育教學(xué)方法和模式改革的實(shí)踐中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“以人為本”的原則，特別注意與學(xué)生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關(guān)系；并注意培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作的“合作型”生生關(guān)系。這有利于更好地在具體教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)作的情形。這為 3所屬