第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)第三節(jié)

1、第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園常用的教學(xué)手幼兒園常用的教學(xué)手 段和方法段和方法 課時(shí)：課時(shí)：2 2 課型：新授課課型：新授課 教學(xué)方法：案例分析，講授法教學(xué)方法：案例分析，講授法 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)常用教學(xué)手段。 掌握幼兒園常用的教學(xué)方法 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)活動(dòng) 情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作的責(zé)任心 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)常用的教學(xué)方法 小班體育活動(dòng)小班體育活動(dòng)小兔采蘑菇小兔采蘑菇 【活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)】 1 1、鍛煉幼兒雙腿夾物跳的能力。、鍛煉幼兒雙腿夾物跳的能力。 2 2、幼兒初步學(xué)會(huì)鉆呼啦圈的玩法。、幼兒初步學(xué)會(huì)鉆呼啦圈的玩

2、法。 【活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備】 1 1、呼啦圈若干、小筐子、毽子若干。、呼啦圈若干、小筐子、毽子若干。 2 2、幼兒人數(shù)相等的小兔子頭飾。、幼兒人數(shù)相等的小兔子頭飾。 【活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程】 開(kāi)始部分開(kāi)始部分：故事導(dǎo)入：老師扮演兔媽媽?zhuān)瑢?duì)兔寶寶（幼：故事導(dǎo)入：老師扮演兔媽媽?zhuān)瑢?duì)兔寶寶（幼 兒）說(shuō)：兒）說(shuō)：“寶寶們，媽媽聽(tīng)說(shuō)在不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里長(zhǎng)了許多小寶寶們，媽媽聽(tīng)說(shuō)在不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里長(zhǎng)了許多小 蘑菇，今天媽媽帶你們?nèi)ゲ赡⒐胶脝?？蘑菇，今天媽媽帶你們?nèi)ゲ赡⒐胶脝?？?基本部分基本部分：老師講解游戲規(guī)則及玩法：老師講解游戲規(guī)則及玩法： 兔寶寶在去樹(shù)林的路上小兔子們要鉆過(guò)（呼啦圈），回兔寶寶在去樹(shù)林的路上小兔

3、子們要鉆過(guò)（呼啦圈），回 來(lái)的路上雙腿夾住蘑菇（毽子）跳過(guò)水坑（呼啦圈），在路來(lái)的路上雙腿夾住蘑菇（毽子）跳過(guò)水坑（呼啦圈），在路 上一定要把蘑菇夾緊，千萬(wàn)不能掉在路上，回來(lái)后把采到的上一定要把蘑菇夾緊，千萬(wàn)不能掉在路上，回來(lái)后把采到的 蘑菇放到媽媽準(zhǔn)備的小筐子里，然后繼續(xù)到樹(shù)林里采蘑菇，蘑菇放到媽媽準(zhǔn)備的小筐子里，然后繼續(xù)到樹(shù)林里采蘑菇， 請(qǐng)小兔子們記住每次只能采一個(gè)蘑菇，不能多采，請(qǐng)寶寶們請(qǐng)小兔子們記住每次只能采一個(gè)蘑菇，不能多采，請(qǐng)寶寶們 一定要注意安全。一定要注意安全。 結(jié)束部分結(jié)束部分： “兔媽媽兔媽媽”和和“兔寶寶兔寶寶”一起數(shù)一數(shù)采到的一起數(shù)一數(shù)采到的“蘑菇蘑菇”， 體驗(yàn)收獲的樂(lè)

4、趣。體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。 案例分析： 1、分析本教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素有哪些？ 2、分析案例中的教學(xué)手段（工具、媒體、 設(shè)備）和教學(xué)方法（行為方式）有哪些？ 3、想一想，在幼兒園中，教師可使用的 教學(xué)方法還有哪些？ 一、幼兒園常用的教學(xué)手段一、幼兒園常用的教學(xué)手段 目前幼兒園普遍常用的教學(xué)手段主要有：目前幼兒園普遍常用的教學(xué)手段主要有： 實(shí)物、圖書(shū)、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄實(shí)物、圖書(shū)、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄 像帶，以及自制教具等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際靈活像帶，以及自制教具等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際靈活 選用。選用。 在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、 投影儀、幻燈

5、機(jī)、錄音機(jī)等電化教具。投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等電化教具。 【問(wèn)題討論問(wèn)題討論】 某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終 無(wú)法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，無(wú)法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃， 注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？ 其中最主要的原因是什么？其中最主要的原因是什么？ 分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不 夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué) 方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。其中最主要的原因是方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。其中最主要的原因?教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致

6、。教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。 二、幼兒園常用的教學(xué)方法二、幼兒園常用的教學(xué)方法 （一）活動(dòng)法一）活動(dòng)法 這是一種以幼兒的這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主的方法，為主的方法， 是指教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或是指教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或 提供材料，引導(dǎo)幼兒自己實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)。提供材料，引導(dǎo)幼兒自己實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)。 幼兒園常用的活動(dòng)法主要有幼兒園常用的活動(dòng)法主要有游戲法、實(shí)驗(yàn)游戲法、實(shí)驗(yàn) 法和操作練習(xí)法。法和操作練習(xí)法。 案例分析：組織幼兒玩小動(dòng)物喂食物的游 戲。 具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上 小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、 桃子、小魚(yú)放入小動(dòng)物的“嘴巴”喂

7、食， 并讓其說(shuō)出自己喂的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng) 物喜歡吃什么，分別吃了幾個(gè). 1 1、游戲法、游戲法 游戲法是指教師游戲法是指教師以游戲的口吻以游戲的口吻或用或用有有 規(guī)則游戲規(guī)則游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。 游戲法能將教育目標(biāo)和幼兒的興趣結(jié)游戲法能將教育目標(biāo)和幼兒的興趣結(jié) 合起來(lái)，在幼兒感興趣的形式中輕松地完合起來(lái)，在幼兒感興趣的形式中輕松地完 成教育任務(wù)。成教育任務(wù)。 運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意：運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意： （1 1）游戲可作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，）游戲可作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)， 也可貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。也可貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 (2)(2) 游戲是為了教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的游戲

8、是為了教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的 案例分析案例分析 一個(gè)幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：一個(gè)幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢老師，皮球還能拍呢”。 “你知道皮球?yàn)槭裁茨芘膯幔磕阒榔で驗(yàn)槭裁茨芘膯?？”教師反?wèn)她，她一本正經(jīng)地說(shuō)：教師反問(wèn)她，她一本正經(jīng)地說(shuō)： “因?yàn)樗锩嬗袕椈伞Ｒ驗(yàn)樗锩嬗袕椈??！边呎f(shuō)邊用兩手按了按球。老師問(wèn)：邊說(shuō)邊用兩手按了按球。老師問(wèn)：“你你 怎么知道有彈簧呀？怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說(shuō)：她認(rèn)真地說(shuō)：“我們家氣筒上面有一個(gè)小我們家氣筒上面有一個(gè)小 彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來(lái)了。彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來(lái)了?！?原來(lái)，在

9、氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過(guò)程中，彈簧被壓下去原來(lái)，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過(guò)程中，彈簧被壓下去 又彈上來(lái)，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老又彈上來(lái)，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老 師找來(lái)一個(gè)打氣筒，鼓勵(lì)她自己給一個(gè)癟癟的皮球打氣。操作開(kāi)師找來(lái)一個(gè)打氣筒，鼓勵(lì)她自己給一個(gè)癟癟的皮球打氣。操作開(kāi) 始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對(duì)著自己的手心打氣，看看到底有沒(méi)有始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對(duì)著自己的手心打氣，看看到底有沒(méi)有 彈簧出來(lái)；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打彈簧出來(lái)；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打 進(jìn)皮球里去的到底是什么進(jìn)皮球里去的到底

10、是什么最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的 不是彈簧，而是空氣。不是彈簧，而是空氣。 案例討論：在上述活動(dòng)組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？案例討論：在上述活動(dòng)組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？ 教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？ 2、實(shí)驗(yàn)法： （1）定義：是指教師提供一定的材料是指教師提供一定的材料 或儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操或儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操 作來(lái)觀察和尋找事物或現(xiàn)象變化或產(chǎn)生作來(lái)觀察和尋找事物或現(xiàn)象變化或產(chǎn)生 變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)要注意： （1 1）實(shí)驗(yàn)

11、的安全性）實(shí)驗(yàn)的安全性 （2 2）教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，觀察幼兒實(shí)）教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，觀察幼兒實(shí) 驗(yàn)的全過(guò)程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)驗(yàn)的全過(guò)程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo) （3 3）幼兒應(yīng)親自動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒自己）幼兒應(yīng)親自動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒自己 尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3 3、操作練習(xí)法、操作練習(xí)法 操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò) 多次多次實(shí)踐練習(xí)實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固某種技能的方法。而掌握和鞏固某種技能的方法。 7/12/2021 撕紙游戲 要求：閉眼，不許提問(wèn) 步驟：把紙對(duì)折，再對(duì)折，撕掉一角，再對(duì)折，旋 轉(zhuǎn)180，對(duì)折，撕掉一角，打開(kāi) 3 3、操

12、作練習(xí)法、操作練習(xí)法 操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò) 多次實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固某種技能的方法。多次實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固某種技能的方法。 運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1 1）明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的）明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的 方式進(jìn)行練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí) （2 2）觀察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)作出反饋。）觀察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)作出反饋。 （二）直觀法（二）直觀法 直觀法是讓幼兒直觀法是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。的方法。 直觀法主要有直觀法主要有觀察法、參觀法、演

13、示和示范觀察法、參觀法、演示和示范。 n【案例分析案例分析】： n（1）案例呈現(xiàn)：）案例呈現(xiàn)： n師：你有什么辦法可以把師：你有什么辦法可以把生雞蛋生雞蛋找出來(lái)？找出來(lái)？ n幼幼1：看它的顏色：看它的顏色 n幼幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的 是熱的。是熱的。 n幼幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。 n幼幼4：聞一聞一個(gè)是有味道和一個(gè)沒(méi)味道：聞一聞一個(gè)是有味道和一個(gè)沒(méi)味道 n師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)） n幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。幼：我用轉(zhuǎn)的辦法

14、。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。 n師：它為什么會(huì)這樣呢？師：它為什么會(huì)這樣呢？ n幼：剛開(kāi)始有點(diǎn)快后來(lái)就越來(lái)越慢。我不知道它是生幼：剛開(kāi)始有點(diǎn)快后來(lái)就越來(lái)越慢。我不知道它是生 的還是熟的。的還是熟的。 n師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找?guī)煟耗莿e的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找 旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一 次）次） n幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。 n師：哪一個(gè)才是生雞蛋呢？師：哪一個(gè)才是生雞蛋呢？ n幼：我想把它剝開(kāi)來(lái)看看。幼：我想把它剝開(kāi)來(lái)看看。 n師：用

15、你們的辦法找到生雞蛋。師：用你們的辦法找到生雞蛋。 n師：你用什么辦法？師：你用什么辦法？ n幼：我用耳朵聽(tīng)的我覺(jué)得我的是生的。幼：我用耳朵聽(tīng)的我覺(jué)得我的是生的。 n師：你是怎么聽(tīng)的？師：你是怎么聽(tīng)的？ n幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽(tīng)一聽(tīng)。幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽(tīng)一聽(tīng)。 n師：你聽(tīng)到什么啦？幼：我聽(tīng)到它在動(dòng)。師：你聽(tīng)到什么啦？幼：我聽(tīng)到它在動(dòng)。 n師：你哪里知道它動(dòng)的？師：你哪里知道它動(dòng)的？ n幼：我的手知道它動(dòng)了。幼：我的手知道它動(dòng)了。 n案例分析：教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)案例分析：教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn) 用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？ 教師在

16、運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？ 1、觀察法、觀察法 觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃有目的、有計(jì)劃地 引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué) 等多種感覺(jué)去感知所選定的客觀事物與 現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ) 上逐步形成概念的方法。 運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）根據(jù)教育要求，做好觀察前的準(zhǔn)備。（目的、 對(duì)象、計(jì)劃、條件） （2）觀察開(kāi)始時(shí)，教師提出觀察目的、用設(shè)疑等 方法引起幼兒的興趣 （3）觀察過(guò)程中，教師啟發(fā)幼兒從不同方面感知 并用語(yǔ)言語(yǔ)言描述觀察的對(duì)象，學(xué)習(xí)觀察的方法。 （4）觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)總結(jié)觀察的印象，讓

17、幼兒將 觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。 （1）定義：演示是指教師向幼兒展示各 種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。 示范是指教師通過(guò)自己的表演，為幼兒提 供榜樣。 2、演示與示范 （三）口授法（三）口授法 口授法是一種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法?？谑诜ㄊ且环N運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。 幼兒園常用的口授法有：幼兒園常用的口授法有： 談話(huà)與討論談話(huà)與討論 講解與講述等講解與講述等 1、談話(huà)、談話(huà) 談話(huà)時(shí)教師和幼兒雙方圍繞某一問(wèn)某一問(wèn) 題或主題題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意 見(jiàn)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，相互交流、 相互學(xué)習(xí)的方法。 運(yùn)用談話(huà)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）談話(huà)必須在幼兒已具有某一方面知識(shí)）談話(huà)必須

18、在幼兒已具有某一方面知識(shí) 和印象時(shí)才能進(jìn)行。和印象時(shí)才能進(jìn)行。 （2）教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想）教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想 法，并充分尊重他們的意見(jiàn)，允許幼兒爭(zhēng)論。法，并充分尊重他們的意見(jiàn)，允許幼兒爭(zhēng)論。 （3）談話(huà)必須有明確的要求和步驟。）談話(huà)必須有明確的要求和步驟。 2 2、講解、講述講解、講述 講解講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋說(shuō)明、解釋事事 物或事情。物或事情。 例如：對(duì)概念、原理、公式等分析、論證。例如：對(duì)概念、原理、公式等分析、論證。 講述講述則是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒則是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述敘述事實(shí)材料或事實(shí)材料或 描繪描繪所講所講 的對(duì)象。例如：講故事，描繪動(dòng)植物的外部特征。的對(duì)象。例如：講故事，描繪動(dòng)植物的外部特征。 在實(shí)踐中，一般不宜孤立地運(yùn)用講解法：在實(shí)踐中，一般不宜孤立地運(yùn)用講解法： （1 1）講解與操作相結(jié)合。）講解與操作相結(jié)合。 （