第七章幼兒園教學活動第三節(jié)

1、第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園常用的教學手幼兒園常用的教學手 段和方法段和方法 課時：課時：2 2 課型：新授課課型：新授課 教學方法：案例分析，講授法教學方法：案例分析，講授法 教學目標：教學目標： 知識與能力：了解幼兒園教學活動常用教學手段。 掌握幼兒園常用的教學方法 過程與方法：通過學習學會指導幼兒園的教學活動 情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對待工作的責任心 教學重難點教學重難點：幼兒園教學活動常用的教學方法 小班體育活動小班體育活動小兔采蘑菇小兔采蘑菇 【活動目標活動目標】 1 1、鍛煉幼兒雙腿夾物跳的能力。、鍛煉幼兒雙腿夾物跳的能力。 2 2、幼兒初步學會鉆呼啦圈的玩法。、幼兒初步學會鉆呼啦圈的玩

2、法。 【活動準備活動準備】 1 1、呼啦圈若干、小筐子、毽子若干。、呼啦圈若干、小筐子、毽子若干。 2 2、幼兒人數相等的小兔子頭飾。、幼兒人數相等的小兔子頭飾。 【活動過程活動過程】 開始部分開始部分：故事導入：老師扮演兔媽媽，對兔寶寶（幼：故事導入：老師扮演兔媽媽，對兔寶寶（幼 兒）說：兒）說：“寶寶們，媽媽聽說在不遠處的樹林里長了許多小寶寶們，媽媽聽說在不遠處的樹林里長了許多小 蘑菇，今天媽媽帶你們去采蘑菇好嗎？蘑菇，今天媽媽帶你們去采蘑菇好嗎？“ 基本部分基本部分：老師講解游戲規(guī)則及玩法：老師講解游戲規(guī)則及玩法： 兔寶寶在去樹林的路上小兔子們要鉆過（呼啦圈），回兔寶寶在去樹林的路上小兔

3、子們要鉆過（呼啦圈），回 來的路上雙腿夾住蘑菇（毽子）跳過水坑（呼啦圈），在路來的路上雙腿夾住蘑菇（毽子）跳過水坑（呼啦圈），在路 上一定要把蘑菇夾緊，千萬不能掉在路上，回來后把采到的上一定要把蘑菇夾緊，千萬不能掉在路上，回來后把采到的 蘑菇放到媽媽準備的小筐子里，然后繼續(xù)到樹林里采蘑菇，蘑菇放到媽媽準備的小筐子里，然后繼續(xù)到樹林里采蘑菇， 請小兔子們記住每次只能采一個蘑菇，不能多采，請寶寶們請小兔子們記住每次只能采一個蘑菇，不能多采，請寶寶們 一定要注意安全。一定要注意安全。 結束部分結束部分： “兔媽媽兔媽媽”和和“兔寶寶兔寶寶”一起數一數采到的一起數一數采到的“蘑菇蘑菇”， 體驗收獲的樂

4、趣。體驗收獲的樂趣。 案例分析： 1、分析本教學活動的構成要素有哪些？ 2、分析案例中的教學手段（工具、媒體、 設備）和教學方法（行為方式）有哪些？ 3、想一想，在幼兒園中，教師可使用的 教學方法還有哪些？ 一、幼兒園常用的教學手段一、幼兒園常用的教學手段 目前幼兒園普遍常用的教學手段主要有：目前幼兒園普遍常用的教學手段主要有： 實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄 像帶，以及自制教具等，教師應根據實際靈活像帶，以及自制教具等，教師應根據實際靈活 選用。選用。 在現代社會中，教師應努力學習使用電腦、在現代社會中，教師應努力學習使用電腦、 投影儀、幻燈

5、機、錄音機等電化教具。投影儀、幻燈機、錄音機等電化教具。 【問題討論問題討論】 某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終 無法積極主動地參與，學習的興趣不濃，無法積極主動地參與，學習的興趣不濃， 注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？ 其中最主要的原因是什么？其中最主要的原因是什么？ 分析：可能有很多原因，如教具的準備不分析：可能有很多原因，如教具的準備不 夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學 方法運用不恰當等。其中最主要的原因是方法運用不恰當等。其中最主要的原因是 教學方法運用不恰當所致

6、。教學方法運用不恰當所致。 二、幼兒園常用的教學方法二、幼兒園常用的教學方法 （一）活動法一）活動法 這是一種以幼兒的這是一種以幼兒的實踐活動實踐活動為主的方法，為主的方法， 是指教師在教學活動過程中，通過創(chuàng)設情境或是指教師在教學活動過程中，通過創(chuàng)設情境或 提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發(fā)現。提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發(fā)現。 幼兒園常用的活動法主要有幼兒園常用的活動法主要有游戲法、實驗游戲法、實驗 法和操作練習法。法和操作練習法。 案例分析：組織幼兒玩小動物喂食物的游 戲。 具體做法是：先根據兔子、貓、猴子頭上 小圈點的數量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、 桃子、小魚放入小動物的“嘴巴”喂

7、食， 并讓其說出自己喂的是哪種動物，這種動 物喜歡吃什么，分別吃了幾個. 1 1、游戲法、游戲法 游戲法是指教師游戲法是指教師以游戲的口吻以游戲的口吻或用或用有有 規(guī)則游戲規(guī)則游戲組織幼兒學習的方法。組織幼兒學習的方法。 游戲法能將教育目標和幼兒的興趣結游戲法能將教育目標和幼兒的興趣結 合起來，在幼兒感興趣的形式中輕松地完合起來，在幼兒感興趣的形式中輕松地完 成教育任務。成教育任務。 運用游戲法時應注意：運用游戲法時應注意： （1 1）游戲可作為教學活動的一個環(huán)節(jié)，）游戲可作為教學活動的一個環(huán)節(jié)， 也可貫穿于整個教學活動中。也可貫穿于整個教學活動中。 (2)(2) 游戲是為了教學活動服務的游戲

8、是為了教學活動服務的 案例分析案例分析 一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢老師，皮球還能拍呢”。 “你知道皮球為什么能拍嗎？你知道皮球為什么能拍嗎？”教師反問她，她一本正經地說：教師反問她，她一本正經地說： “因為它里面有彈簧。因為它里面有彈簧?！边呎f邊用兩手按了按球。老師問：邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你你 怎么知道有彈簧呀？怎么知道有彈簧呀？”她認真地說：她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小我們家氣筒上面有一個小 彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了?！?原來，在

9、氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去原來，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去 又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老 師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開 始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有 彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打 進皮球里去的到底是什么進皮球里去的到底

10、是什么最后，小女孩終于確認皮球里裝的最后，小女孩終于確認皮球里裝的 不是彈簧，而是空氣。不是彈簧，而是空氣。 案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？ 教師在運用此方法時注意了哪些問題？教師在運用此方法時注意了哪些問題？ 2、實驗法： （1）定義：是指教師提供一定的材料是指教師提供一定的材料 或儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操或儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操 作來觀察和尋找事物或現象變化或產生作來觀察和尋找事物或現象變化或產生 變化的原因，驗證自己的設想。變化的原因，驗證自己的設想。 運用實驗法時要注意： （1 1）實驗

11、的安全性）實驗的安全性 （2 2）教師預先操作實驗，觀察幼兒實）教師預先操作實驗，觀察幼兒實 驗的全過程，提供有針對性的指導驗的全過程，提供有針對性的指導 （3 3）幼兒應親自動手，引導幼兒自己）幼兒應親自動手，引導幼兒自己 尋找和歸納實驗結果。尋找和歸納實驗結果。 3 3、操作練習法、操作練習法 操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過 多次多次實踐練習實踐練習而掌握和鞏固某種技能的方法。而掌握和鞏固某種技能的方法。 7/12/2021 撕紙游戲 要求：閉眼，不許提問 步驟：把紙對折，再對折，撕掉一角，再對折，旋 轉180，對折，撕掉一角，打開 3 3、操

12、作練習法、操作練習法 操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過 多次實踐練習而掌握和鞏固某種技能的方法。多次實踐練習而掌握和鞏固某種技能的方法。 運用操作練習法時應注意以下幾點：運用操作練習法時應注意以下幾點： （1 1）明確練習的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的）明確練習的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的 方式進行練習方式進行練習 （2 2）觀察幼兒練習的情況，及時作出反饋。）觀察幼兒練習的情況，及時作出反饋。 （二）直觀法（二）直觀法 直觀法是讓幼兒直觀法是讓幼兒直接感知認識對象直接感知認識對象的方法。的方法。 直觀法主要有直觀法主要有觀察法、參觀法、演

13、示和示范觀察法、參觀法、演示和示范。 n【案例分析案例分析】： n（1）案例呈現：）案例呈現： n師：你有什么辦法可以把師：你有什么辦法可以把生雞蛋生雞蛋找出來？找出來？ n幼幼1：看它的顏色：看它的顏色 n幼幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的 是熱的。是熱的。 n幼幼3：把它一轉生雞蛋和熟雞蛋轉得不一樣。：把它一轉生雞蛋和熟雞蛋轉得不一樣。 n幼幼4：聞一聞一個是有味道和一個沒味道：聞一聞一個是有味道和一個沒味道 n師：你用什么辦法（教師巡回指導）師：你用什么辦法（教師巡回指導） n幼：我用轉的辦法。它轉得有點快也有點慢。幼：我用轉的辦法

14、。它轉得有點快也有點慢。 n師：它為什么會這樣呢？師：它為什么會這樣呢？ n幼：剛開始有點快后來就越來越慢。我不知道它是生幼：剛開始有點快后來就越來越慢。我不知道它是生 的還是熟的。的還是熟的。 n師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找?guī)煟耗莿e的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找 旁邊的幼兒，先是看別人轉了一次又兩人一起轉了一旁邊的幼兒，先是看別人轉了一次又兩人一起轉了一 次）次） n幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉得快。幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉得快。 n師：哪一個才是生雞蛋呢？師：哪一個才是生雞蛋呢？ n幼：我想把它剝開來看看。幼：我想把它剝開來看看。 n師：用

15、你們的辦法找到生雞蛋。師：用你們的辦法找到生雞蛋。 n師：你用什么辦法？師：你用什么辦法？ n幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。 n師：你是怎么聽的？師：你是怎么聽的？ n幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。 n師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。 n師：你哪里知道它動的？師：你哪里知道它動的？ n幼：我的手知道它動了。幼：我的手知道它動了。 n案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運 用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？ 教師在

16、運用此方法時注意了哪些問題？教師在運用此方法時注意了哪些問題？ 1、觀察法、觀察法 觀察法是指教師有目的、有計劃有目的、有計劃地 引導引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺 等多種感覺去感知所選定的客觀事物與 現象，使之獲得感性經驗感性經驗，并在此基礎 上逐步形成概念的方法。 運用觀察法時應注意以下幾點：運用觀察法時應注意以下幾點： （1）根據教育要求，做好觀察前的準備。（目的、 對象、計劃、條件） （2）觀察開始時，教師提出觀察目的、用設疑等 方法引起幼兒的興趣 （3）觀察過程中，教師啟發(fā)幼兒從不同方面感知 并用語言語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。 （4）觀察結束時，要總結總結觀察的印象，讓

17、幼兒將 觀察到的知識進一步鞏固和條理化。 （1）定義：演示是指教師向幼兒展示各 種實物、直觀教具或做實驗。 示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提 供榜樣。 2、演示與示范 （三）口授法（三）口授法 口授法是一種運用語言進行教學的方法?？谑诜ㄊ且环N運用語言進行教學的方法。 幼兒園常用的口授法有：幼兒園常用的口授法有： 談話與討論談話與討論 講解與講述等講解與講述等 1、談話、談話 談話時教師和幼兒雙方圍繞某一問某一問 題或主題題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意 見，表達自己的感受和體驗，相互交流、 相互學習的方法。 運用談話法時，應注意以下幾點： （1）談話必須在幼兒已具有某一方面知識）談話必須

18、在幼兒已具有某一方面知識 和印象時才能進行。和印象時才能進行。 （2）教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想）教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想 法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。 （3）談話必須有明確的要求和步驟。）談話必須有明確的要求和步驟。 2 2、講解、講述講解、講述 講解講解是運用口頭語言向幼兒是運用口頭語言向幼兒說明、解釋說明、解釋事事 物或事情。物或事情。 例如：對概念、原理、公式等分析、論證。例如：對概念、原理、公式等分析、論證。 講述講述則是運用語言向幼兒則是運用語言向幼兒敘述敘述事實材料或事實材料或 描繪描繪所講所講 的對象。例如：講故事，描繪動植物的外部特征。的對象。例如：講故事，描繪動植物的外部特征。 在實踐中，一般不宜孤立地運用講解法：在實踐中，一般不宜孤立地運用講解法： （1 1）講解與操作相結合。）講解與操作相結合。 （