教育論文-淺談初中思品課中存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文

1、淺談初中思品課中存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。初中學(xué)生正處于青春期，并開始向成年過(guò)渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。初中思想品德課的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。然而，這樣一門重要的課程，在農(nóng)村初中的教學(xué)中正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。就筆者多年來(lái)在農(nóng)村任教初中思想品德課的感受來(lái)看，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正

2、在越拉越大。那么這是什么原因造成的呢？第一，自2000年以來(lái)，思想品德學(xué)科考試制度改革是造成這種現(xiàn)象的重要原因。從題目的要求來(lái)講，由對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的考查轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑具有相當(dāng)?shù)碾y度。第二，農(nóng)村初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量懸殊的又一重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，使得許多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，只要孩子學(xué)習(xí)尚可，就會(huì)想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣，在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校則充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間

3、學(xué)生成績(jī)的差距從而不斷擴(kuò)大。第三，農(nóng)村中學(xué)思想品德教師的不穩(wěn)定、教師資源的嚴(yán)重不足也是不可忽視的原因。目前的農(nóng)村中學(xué)，教師不安心工作，千方百計(jì)想到城里工作的比比皆是。針對(duì)上述情況，根據(jù)多年的教學(xué)和研究，筆者認(rèn)為要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，目前迫切需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。第一，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就必須更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)，不斷用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想品德課教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子就顯得相當(dāng)重要。要使

4、這門學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該既體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。農(nóng)村中學(xué)思想品德教師要努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀，不隨波逐流、人云亦云，不唯書唯上、迷信權(quán)威。而要用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式，努力開拓新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。第二，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開展探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

5、創(chuàng)新，就要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐，不能流于形式。惰性是創(chuàng)新的絆腳石，教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想品德課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，要積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的的社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境。第三，提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個(gè)師資配置問(wèn)題。農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)

6、村，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。因而，他們往往無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)，無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任，基礎(chǔ)沒(méi)打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)的確是非常困難的。農(nóng)村初中師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢?是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊，致使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。他們千方百計(jì)從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到市區(qū)去，至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。每年高校畢業(yè)出來(lái)的思想品德課教師安心在農(nóng)村初中任教、特別是安心于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教的已是風(fēng)毛麟角。人才是需要流動(dòng)，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進(jìn)不抵出，或只出不進(jìn)，這溝里的水就會(huì)干涸。此外教育資源的合理配置，政府政策的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，城鄉(xiāng)待遇差距的逐步縮小等等也是值得重視的問(wèn)題。綜上所述，提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變思想品德教師的觀念問(wèn)題、教學(xué)的模式問(wèn)題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問(wèn)題和師資問(wèn)題。除此之外，要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，還有許多問(wèn)題需要解決。但有的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法避免的問(wèn)題如：生源的流動(dòng)問(wèn)題等；有的屬于政府行為問(wèn)題，如