家庭關(guān)系探索團(tuán)體輔導(dǎo)計劃書

1、家庭關(guān)系探索設(shè)計者： 毛慧敏 同伴督導(dǎo)：王雯霞、章燕娜、陳亞榮一、團(tuán)體名稱： 家庭關(guān)系探索二、團(tuán)體目標(biāo)1幫助成員向家人表達(dá)自己的情感； 2協(xié)助成員與家人多接觸； 3協(xié)助成員解決和家人相處的困難； 4能與家人良好溝通。三、團(tuán)體對象和人數(shù)：初二學(xué)生八名，男女各四名。四、地點：石門中學(xué)五、理論基礎(chǔ)1 、成員的基本特征與需求每一個人在成長過程中，想必都會受到自己原生家庭的影響，而使自己在待人處事上有很重大的影 響。在Erikson的心理社會理論中，青少年時期正是屬于自我認(rèn)同j v . s自我混淆j的階段，青少年時期對自我的看法是人生各階段自我概念改變幅度最大者之一，青少年初期階段，他們較關(guān)心自己 在家

2、中的地位及獨立程度，自我描述的重點在于自己與其他家人的不同，但未束的職業(yè)與角色期望仍以 家庭為參照點。Erikson 認(rèn)為處于變動社會中，青少年很難充分達(dá)到自我認(rèn)定的狀態(tài)，因為老一輩的人再也沒有能 力提供給新生代合適的角色模式。胡海國，黃德祥認(rèn)為青少年正值人一生中，身心發(fā)展最大的階段之一：生理上：身高、體重、內(nèi)分 泌、第二性特征等快速發(fā)育；心理上：認(rèn)知、情意、自我觀念、同伴關(guān)系等方面皆有了新的成長與轉(zhuǎn)變， 因而需要父母更多的關(guān)懷與了解。 (CarterSMcGoldrick ， 1989) ，從家庭生命周期的觀點，指出當(dāng)家庭 有青少年時，由于青少年逐漸要求更多的自由與獨立自主的空間，同時也不再

3、那么依順父母，因而，家 庭系統(tǒng)間必須重做調(diào)整使之更具彈性，也因此更需要親子問的溝通與協(xié)調(diào)來磋商出新的互動規(guī)則與建立 良好的親子關(guān)系，以應(yīng)付忽然的變化、順利過渡到下一階段。2 、方法策略 ( 活動設(shè)計理論 )溝通心理學(xué)者 McFarland(1984) 認(rèn)為，經(jīng)由信息傳遞的過程，人類自然而然的將自己與社會產(chǎn)生聯(lián) 結(jié)，而達(dá)到進(jìn)一步的自我發(fā)展一不僅建立了自我觀念且能夠不再以自我為中心，走向更寬廣的自我實現(xiàn) 之途：在每一句對話、每一個溝通的動作中，我們看到了自我也見到了對他人的關(guān)切。可見，溝通是人 類生活中所發(fā)生的一種自然現(xiàn)象，從這個溝通的過程中，人們學(xué)習(xí)成長，建立與外界的關(guān)系，并從而反 映出個人的自

4、我價值。即使先有良好的養(yǎng)育恩情 j 基礎(chǔ)的親子關(guān)系，也需要用心培養(yǎng)、維持。當(dāng)孩子依賴父母不平等j 的教養(yǎng)關(guān)系中，以及未成年、經(jīng)驗淺 j 的孩子與成年、經(jīng)驗豐富 J 的父母之不想當(dāng) J 的關(guān)系中， 溝通形態(tài)就異常重要。如果良好的溝通方法形成一種互動模式， 親子關(guān)系的增進(jìn)是可以預(yù)見的。如果親自溝通的模式本來運(yùn)作就不良，天天都可能出現(xiàn)破壞親子關(guān)系的 談話。介紹下列溝通模式、要項和須知：溝通模式一說話是單向溝通，你說我聽，我說你聽是雙向溝通。至于溝通的目的，如果說話者已經(jīng) 設(shè)定一場才與他人溝通，仍為單向溝通，且為勸說型的溝通：如果只是交換意見，增進(jìn)了解彼此而對話， 這可以視為雙向溝通，也是自由型溝通。

5、溝通要項一溝通不是說話而已， 也可能只在乎說話的內(nèi)容。 其實，仍有其他的因素， 例如溝通時機(jī) （ 體 力、情緒、壓力 ） 、溝通時的場地、溝通時的理性與感性成分、溝通時的字詞、溝通時的句型、溝通時講 話速度、溝通時間的長短、溝通時的人數(shù)、溝通時的交替說話次數(shù)、溝通的結(jié)果滿意度。溝通須知一除上述要項外，仍有一些觀念需要澄清，例如不只二、三回你來我往式的對話，還包括 起頭（意愿最重要，未必是提出問句 ）；接話（ 針對前言的反應(yīng)，切題最重要 ）；轉(zhuǎn)換話題 （避免冷場、火爆 場面、出現(xiàn)太突然就會顯得冒失 ）；插入 （不得已才做，至少需顧及禮貌 ） 。起頭、接話、轉(zhuǎn)換話題、插入 的技巧不是天生具有的，仍

6、需要多加練習(xí)?；旧希雨P(guān)系總是需要從一方先開始，才能造成新的關(guān)系。如果能教導(dǎo)目前正值青春期的中學(xué) 生，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其明白促進(jìn)親子關(guān)系的方法也大有可為，讓青少年懂得體諒父母親的辛苦，進(jìn) 而改變自己和父母親相處時的態(tài)度。六、總活動流程1 團(tuán)體開始2 三棱鏡3 我有話說4 家庭劇5 測試6 結(jié)束七、單元設(shè)計 第一次團(tuán)體 單元名稱：團(tuán)體開始了！ 活動地點：石門中學(xué) 所需時間： 40 分 單元目標(biāo)：1、協(xié)助成員了解團(tuán)體目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)行方式。2、幫助成員互相認(rèn)識。3、制定團(tuán)規(guī)，達(dá)成共識?；顒用Q 活動流程 注意事項 時間開始啦！ 男孩識女孩 團(tuán)規(guī)的約定1 播放背景音樂，領(lǐng)導(dǎo)者自我介紹。2. 領(lǐng)導(dǎo)

7、者說明團(tuán)體的性質(zhì)、目標(biāo)、進(jìn)行方向、 并詢問大家對于團(tuán)體是否還有疑問。準(zhǔn)備紙條讓成員抽，使兩兩一組配對。1.兩兩一組的成員詢問搭檔的基本資料。2 同組的成員由一人介紹另外一個人，之后彼此對換，直到每個成員都介紹完畢。1說明訂立團(tuán)規(guī)的意義、目的。2領(lǐng)導(dǎo)者先定幾個團(tuán)規(guī)，詢問成員的意見， 并征求成員要增加的項目，經(jīng)過大家的同 意之后，共同訂立好團(tuán)規(guī)。3. 讓每個成員在團(tuán)規(guī)上簽名，以示負(fù)責(zé)。4. 向成員說明以后團(tuán)體進(jìn)行時，團(tuán)規(guī)都會放 在旁邊，成員都要遵守。5. 領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)此次團(tuán)體。準(zhǔn)備音樂紙、附1 l筆、海報（內(nèi)容同附件 1 2）5分25 分10 分第二次團(tuán)體單元名稱：棱鏡活動地點：石門中學(xué)所需時間：4

8、0分單元目標(biāo)：協(xié)助成員覺察家人眼中的自己。協(xié)助成員認(rèn)識與調(diào)整自己在家庭中的角色與地位。活動名稱活動流程注意事項時間我做我1領(lǐng)導(dǎo)者先就上次團(tuán)體內(nèi)容進(jìn)行摘要并引出 本次團(tuán)體之主題。2. 發(fā)給每位成員粘土。請成員在圖畫紙上 利用粘土雕塑岀可以代表你自己的形狀、動 物或物品。3. 請成員說明雕塑成品所代表的意義。1 .請成員填寫作業(yè)單我的三棱鏡j。2.請成員思考自我的多種角色，鼓勵成員準(zhǔn)備粘土、紙25分三棱鏡對彼此的分享提出心得、看法。附件2一 l10 分結(jié)語1 邀請成員分享參與這次團(tuán)體的心得，并5分對彼此相互回饋。2 領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。第三次團(tuán)體單元名稱：我有話說活動地點：石門初中所需時間：40分單元目標(biāo)

9、：丨、通過暖身活動增加團(tuán)體凝聚力。2、協(xié)助成員表達(dá)自己真正的想法。3、透過家庭作業(yè)，增加成員和父母的接觸。活動名稱活動流程注意事項時間狂奔的“豬” 我有話要說1 請學(xué)生分成兩大組。2 大組中，再分四人一小組3 使雙方組數(shù)均等，依照各大組的租數(shù)， 分成起點跟終點兩部份，盡量相同分給兩 大足，一組一個接力貉耳朵。4 每一小組中，一人當(dāng)豬頭，用手趴著走 路，三人在后，用手抓住當(dāng)豬頭者的腳， 當(dāng)豬頭者必須帶著接力豬耳朵。5.由起點到終點，之后換在終點的第一組 由終點到起點6 直到10分鐘到了計算結(jié)果時間內(nèi)玩最多 組者獲勝。1 詢問成員平常和家人聊天的話題有哪些。之后將整理出的幾個維度詢問成員是否 有所

10、遺漏而要補(bǔ)充的。2 “我有話要說”附件表拿出請成員填寫， 在這些維度中自己最想跟家人說的其實是 什么。3請成員將表格帶回家給父母親及兄弟姻 妹簽名，鼓勵其詢問家人的想法，要求下星 期帶回?？紤]與家人相處時遇到的困擾。附件3 一丨10分30分第四次團(tuán)體單元名稱：家庭劇活動地點：石門初中所需時間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員實際演練和父母可能的沖突情景并尋求解決方法。活動名稱活動流程注意事項時間回饋時間 我是最佳主 角討論請成員將上次的“我有話要說”作業(yè)單拿 岀，說一下家人看完自己真正想說的話的 想法，并分享自己的心得。1 先向成員說明今天要進(jìn)行的家庭劇場是 什么。2.請成員提岀回家考慮的與家人相

11、處時的 困擾，并從中選岀令人印象深刻的，并由大 家提議表泱說想針對哪兩種情境來實際演 練。3將成員四個、四個分成兩組，以小組去分 別討論剛剛決定的兩個情境，如果當(dāng)自己在 家中遇到這樣的狀況時，會做什么樣的處 理，大家一起討論方法。4 請成員用角色扮演的方式，每個人都要扮 演家中的一個角色，并將事情發(fā)生的原因， 產(chǎn)生的結(jié)果及處理的方法都要表現(xiàn)岀。5 當(dāng)一組成員表演時，請另一組成員當(dāng)觀 眾，并注意他們所表演的前因后果及處理方 法。1 針對兩個小組的情境一一討論，先請觀眾 訴說一下他們觀察到什么，再請表演祖說他 們的原意又是什么，之后大家一起討論。2 領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)一下今天的團(tuán)體。鼓勵大家將 方法適合的

12、運(yùn)用到和家人的相處上。鼓勵成員表演，不用 計較演的好不好，重 要的是能很真實的 表現(xiàn)出束。5分25分10分第五次團(tuán)體單元名稱：測試活動地點：石門初中所需時間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員與父母進(jìn)一步相互了解。2 、協(xié)助成員與父母加深交流?；顒用Q活動流程注意事項時間搶救恐龍蛋1 分組、材料就緒：將杯子依一定距離放 置（給予各組足夠的活動空間 ）、每人準(zhǔn)備裝滿水的杯子810 分親子親密測 試結(jié)束手上一條繩子。父母和孩子一組。2 建立情境：領(lǐng)導(dǎo)者：現(xiàn)在每個人都是科 學(xué)家，你們是研究恐龍的科學(xué)家，今天你們挖到一個恐能蛋，想把它帶回實驗室研究， 但是測到它含有極高的輻射量，一旦人直接接觸，會因輻射中毒

13、而潰爛。3。說明規(guī)則：現(xiàn)在各組中間裝滿水的就是 恐龍蛋，為避免中毒，要用每個人的繩 子把匕帶回研究至。有 3點要注意：1）恐龍蛋的水不能溢岀柬：溢岀柬代表 蛋液流岀，恐能蛋的結(jié)構(gòu)被破壞，所以 大家要小心保護(hù)。2）每個人的繩子都要用到3）在用繩子把恐龍蛋帶回去時，手要離 恐龍蛋一段距離，不能直接用手接觸， 否則手繪潰爛。1領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)給每位成員父母親子親密測試 的問卷，并邀請父母完成。2 請成員和父母一起來分析答案。3 大家拿岀自己的問卷的情況來進(jìn)行詞論。1 領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。個、繩子（每人一條）附件4 125分5分第六次團(tuán)體單元名稱：結(jié)束活動地點：石門初中所需時間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員回顧前幾次團(tuán)體。2、協(xié)助成員彼此祝福。3、協(xié)助成員分