東北師范大學(xué)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案

1、東北師范大學(xué)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案為落實(shí)國務(wù)院關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（實(shí)行）的通知國辦發(fā)200734號文件精神與溫家寶總理視察我校的指示精神，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資，引導(dǎo)學(xué)生樂于從教、終身從教，特制定師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。一、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)思路東北師范大學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成為有見識、有能力、有責(zé)任感的自主學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負(fù)，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)且富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀中學(xué)教師，為其成為教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體地說，要培養(yǎng)我們的學(xué)生，具有“高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、高超的教育技能、寬闊的學(xué)術(shù)視野、先進(jìn)的教育理念、獨(dú)立

2、的研究能力”。為實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)思路。 二、課程體系東北師范大學(xué)堅(jiān)持“專業(yè)教育與教師職業(yè)教育高度融合”的師范大學(xué)模式。師范專業(yè)的課程體系由通識教育課程、專業(yè)教育課程、教師職業(yè)教育課程三大模塊構(gòu)成。三大模塊課程相互交叉，三類教育課程相互融合，將教師教育貫穿于整個培養(yǎng)過程中。（一）通識教育課程（50學(xué)分）通識教育課程是專業(yè)教育課程與職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)。其目的是：對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育與公民教育，使學(xué)生了解人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)等方面的基本思想，形成學(xué)科知識的整體觀念，促進(jìn)不同學(xué)科知識及其思維方式的互動與遷移；使學(xué)生具備

3、科學(xué)素養(yǎng)與人文精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展、為學(xué)生未來從事教師職業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師范生培養(yǎng)目標(biāo)和通識教育課程目標(biāo)，學(xué)校規(guī)劃通識教育課程由必修課（以下稱“通修課”）和選修課（以下稱“通選課”）組成。通修課學(xué)分約占4/5（40學(xué)分左右），通選課學(xué)分約占1/5（10學(xué)分左右）。通修課由思想政治理論課、健康體育與國防教育課、交流與表達(dá)課、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課四大類課程組成。思想政治理論課、健康體育與國防教育課參照教育部的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。交流與表達(dá)課包括寫作課與大學(xué)外語。寫作課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力。要通過閱讀、分析、寫作、交流等過程來提高寫作課的教學(xué)質(zhì)量；大學(xué)外語課主要是培養(yǎng)

4、學(xué)生基本的語言實(shí)踐能力，即“聽、說、讀、寫”的能力。通過深化大學(xué)外語教學(xué)的內(nèi)容與模式的改革，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。 數(shù)學(xué)課要使學(xué)生了解量化方法在自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)中的應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生理性思維精神與嚴(yán)密的邏輯思維能力。信息技術(shù)課應(yīng)在夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。通選課要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、多元性、廣博性，從社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)與藝術(shù)諸領(lǐng)域中精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組合供學(xué)生選修的相關(guān)課程。學(xué)校要求學(xué)生在本學(xué)科以外的四大學(xué)科領(lǐng)域（社會、人文、自然、藝術(shù)）課程中選修至少10個學(xué)分的課程，其中，在每一學(xué)科至少要選修2個學(xué)分的課程。

5、社會科學(xué)（社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)）課程主要是讓學(xué)生熟悉社會科學(xué)的一些核心概念和方法，認(rèn)識社會行動規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律，熟悉科學(xué)探究人類個體行為的方法。人文科學(xué)（語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)）課程主要是讓學(xué)生掌握歷史、文學(xué)等學(xué)科知識，使學(xué)生能夠體會歷史的博大精深，了解人類社會的歷史與現(xiàn)在，體會哲學(xué)的深邃，探究人生的理想與意義，使學(xué)生具有繼承人類優(yōu)秀文化與交流思想的能力。自然科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)的基本概念、理論以及方法，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣以及追求真理的科學(xué)精神。藝術(shù)課程要使學(xué)生具備基本的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。（二）專業(yè)教育課程（70-80學(xué)分）專業(yè)教育課程是本科教育的核

6、心課程。其目的是為學(xué)生未來從事教師職業(yè)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有寬闊的學(xué)術(shù)視野。專業(yè)教育課程由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)系列課、專業(yè)實(shí)習(xí)（社會實(shí)踐）與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）四個模塊組成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為必修課（55-65學(xué)分），專業(yè)系列課為限定性選修課（15-25學(xué)分）。在專業(yè)系列課的設(shè)置中，要有與基礎(chǔ)教育學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合的課程。（三）教師職業(yè)教育課程（25-30學(xué)分）教師職業(yè)教育課程是體現(xiàn)教師教育特色的重要課程。其目的是一方面保證學(xué)生具有將學(xué)科教學(xué)問題放在更寬廣的背景中加以思考和審視的能力，同時保證學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)管理的

7、實(shí)踐能力，促使學(xué)生具有從事教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的能力。教師職業(yè)教育課程是由“教育理論類課程”、“教育技能類課程”、“教育實(shí)踐類課程”的三個類型和“一般教育課程”、“學(xué)科教育課程”兩個層次所構(gòu)成的“三類兩層”的課程體系。其中，必修課程為20-22學(xué)分，選修課程為5-8學(xué)分。教師職業(yè)教育課程要適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，依托相近學(xué)科建設(shè)技術(shù)類（信息技術(shù)、通用技術(shù)）課程、科學(xué)課程、社會課程等，設(shè)置與中學(xué)“綜合實(shí)踐活動”相關(guān)的課程。三、人才培養(yǎng)模式學(xué)校對師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，實(shí)施“本碩一體”的人才培養(yǎng)模式，即實(shí)施“3 + 0.5 + 0.5 + 2”的“教育家培養(yǎng)工程”。“3”指的是大學(xué)本科培養(yǎng)的前三年，這一階段

8、主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。包括通識教育、專業(yè)教育，同時也要完成部分教師職業(yè)教育課程。這一階段要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與教師職業(yè)教育的高度融合。在專業(yè)教育中，既要使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生初步具有從事教師職業(yè)的能力。前一個“0.5”指的是大學(xué)本科培養(yǎng)第四年的前半年，這一階段主要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生初步具有將知識形態(tài)轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)的能力，具有組織教學(xué)的能力。可以利用這一時間，進(jìn)行畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作。原則上，學(xué)生畢業(yè)論文的題目可以是教學(xué)研究論文，或教育調(diào)查報告。同時，學(xué)校也鼓勵學(xué)生選擇與所修專業(yè)相關(guān)的研究性論文。后一個“0.5”指的是大學(xué)本科培養(yǎng)第四年的后半年，這一階段主要進(jìn)行反思性、發(fā)展

9、性學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和初步實(shí)踐后，對前兩個階段的理性反思，以期明晰作為中學(xué)教師的不足和努力的方向，這一階段的課程既要有專業(yè)選修課程，更要增加教師職業(yè)教育課程，鼓勵開設(shè)多種專題式課程、實(shí)踐類課程，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。組織學(xué)生開展研討活動，使學(xué)生具有開展校本研修活動的能力。同時，做好本碩一體的課程銜接工作?！?”指的是兩年的教育碩士學(xué)習(xí)階段。這一階段主要是實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐高度融合，這一階段的課程設(shè)置主要應(yīng)含有教育科學(xué)（理論與實(shí)踐）課程、專業(yè)課程（學(xué)科發(fā)展課程、高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合的課程）。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有寬闊的學(xué)術(shù)視野，具有解決教學(xué)中疑難問題的能力，具有研究基礎(chǔ)教育的能力，具

10、有引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的能力。四、優(yōu)秀教師培養(yǎng)的保證條件建立對師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的激勵機(jī)制與約束機(jī)制。學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師范專業(yè)學(xué)生的免費(fèi)培養(yǎng)。按照專業(yè)課程計(jì)劃，學(xué)生可以一次性免費(fèi)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程。在課程計(jì)劃之外選修課程（如輔修專業(yè)、第二學(xué)位的課程）與重修課程，可參照非師范專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)分收取學(xué)費(fèi)。配備優(yōu)秀的師資進(jìn)行師范生培養(yǎng)。師范專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要由教授、副教授來承擔(dān)，為師范專業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師。同時，學(xué)校要利用“985”教師教育創(chuàng)新平臺項(xiàng)目，加強(qiáng)師范專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教師教育教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、引進(jìn)計(jì)劃；教師教育創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃；教師教育師資學(xué)術(shù)交流提高計(jì)劃；

11、教師教育青年教師教學(xué)、科研能力發(fā)展計(jì)劃。通過教師隊(duì)伍水平的提高，帶動師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平的提高。學(xué)校制定政策，激勵教師進(jìn)一步開展教師培養(yǎng)的教育教學(xué)研究。不斷優(yōu)化師范專業(yè)課程體系，開發(fā)課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)。堅(jiān)持師范專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要與基礎(chǔ)教育課程改革相結(jié)合，同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同學(xué)科最新成果相結(jié)合。重點(diǎn)建設(shè)好教師教育精品課程與教材、教師教育課程資源、學(xué)士后教師教育課程。通過教育教學(xué)研究與課程建設(shè)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)師范專業(yè)教學(xué)模式的改革，注意同基礎(chǔ)教育教學(xué)方法改革相結(jié)合。開展以提高自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教師教育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，主要開展講授討論型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐；基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研

12、究與實(shí)踐；基于網(wǎng)絡(luò)的開放式互動教學(xué)模式研究與實(shí)踐；研究型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的研究與實(shí)踐；本科生導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐；師范生教育教學(xué)研究能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。師范專業(yè)要把教師職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，建立經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。教師職業(yè)技能訓(xùn)練要課程化管理。在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時，將教育理論教學(xué)、教育技能培養(yǎng)、教育實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，通過建立“教育見習(xí)模擬教學(xué)教育實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。學(xué)校要進(jìn)一步加大投入，改善辦學(xué)條件。從加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的出發(fā)，要建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)中心和一批基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。各

13、實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)相關(guān)專業(yè)本科生基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，要開設(shè)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相適應(yīng)的研究類課程，同時要面向校內(nèi)外開放。要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法改革，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷將學(xué)科研究的最新成果引入到理論與實(shí)踐教學(xué)中。要建設(shè)好教師教育技能訓(xùn)練中心、教師教育文獻(xiàn)資源中心、教師教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中心。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生從教能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建設(shè)好東北地區(qū)200所左右的中學(xué)教育實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的教育實(shí)習(xí)得到有效地實(shí)施；要建設(shè)好在長春市內(nèi)的30所左右的中學(xué)教育見習(xí)基地，使學(xué)生與中學(xué)保持密切的聯(lián)系。聘任優(yōu)秀的中學(xué)教師擔(dān)任我校實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師；通過建立基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)施實(shí)習(xí)支教工作，培訓(xùn)中學(xué)教師、開展課題研究，與中學(xué)密切合作，即培養(yǎng)我們學(xué)生的從教能力。在總結(jié)學(xué)校多年“走長白山之路”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開拓新形勢下“為基礎(chǔ)