塑造與打造校園文化建設(shè)的“升級(jí)版”

1、塑造與打造校園文化建設(shè)的“升級(jí)版”摘 要：校園文化是展示和凝練辦學(xué)思想和精神的途徑、維系和支撐并且發(fā)揮潛移默化作用的不是物質(zhì)力量而是精神力量和情感關(guān)懷、是社會(huì)文化的一部分，更是社會(huì)文化的組成部分，具有學(xué)校生存與發(fā)展的“背景版”的作用；拓展校園文化建設(shè)的“開放性”與“內(nèi)聚性”，是打造校園文化建設(shè)的“升級(jí)版”的重要途徑。關(guān)鍵詞：校園文化；背景版；升級(jí)版校園文化的發(fā)展格局、趨向及其建設(shè)中的深層次問題，正在受到學(xué)校與社會(huì)的廣泛關(guān)注。人們關(guān)心以師生為主體、以學(xué)校為空間的校園文化建設(shè)，不僅因?yàn)樾@文化建設(shè)是繁榮文化研究、深化教育改革的重要環(huán)節(jié)，而且因?yàn)樾@文化建設(shè)影響到社會(huì)文化建設(shè)，最終影響與發(fā)展社會(huì)發(fā)展

2、的方向和趨勢(shì)。因此，如何認(rèn)識(shí)和繁榮校園文化，從理論和實(shí)踐上深入地進(jìn)行探索，具有十分重要的意義。1.重視校園文化建設(shè)的“背景版”的靈魂作用按文化學(xué)的理解：校園文化是社會(huì)文化的反映，就其性質(zhì)來說是一種亞文化。它必須從根本上與社會(huì)核心文化保持一致，與培育合格人才的要求相一致。其基本含義主要是指校園內(nèi)的以師生為主體、以課內(nèi)外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以價(jià)值觀為核心和以校園精神為主要特征的一種群體文化，它是以校園文化環(huán)境和校園精神為主要特征的一種群眾文化。在本質(zhì)上， 校園文化是一個(gè)學(xué)校的精神氣質(zhì)、 文化傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)通過校園文化創(chuàng)造一個(gè)有時(shí)代精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、良好學(xué)

3、風(fēng)和崇高理想的文化氛圍和育人環(huán)境，使學(xué)生受到良好風(fēng)氣的影響、文化氣息的熏陶和感染，在潛移默化中將傳統(tǒng)變成內(nèi)在的素質(zhì)和文化自覺，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。（ 1）校園文化是一張“名片” ，這是展示和凝練辦學(xué)思想和精神的途徑，也是外界了解和觀察學(xué)校發(fā)展定位和方向的窗口。固然，所有學(xué)校都具有生產(chǎn)知識(shí)、創(chuàng)造文化和培養(yǎng)學(xué)生的共性功能，但其切入點(diǎn)的選擇則應(yīng)有自己的個(gè)性。既要有歷史傳統(tǒng)的傳承，也要有現(xiàn)實(shí)因素的強(qiáng)化。一方面，由于各校歷史、性質(zhì)和任務(wù)、所處社會(huì)環(huán)境、內(nèi)部管理水平和生源地區(qū)社會(huì)習(xí)慣風(fēng)尚等差別，校園文化的某些內(nèi)容（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）的代代相承，表現(xiàn)出一種繼承性；另一方面，任何文化都不是封閉的，如同教育與培

4、養(yǎng)不是關(guān)門辦學(xué)一樣，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的碰撞、沖突與融合的過程，同樣也是校園文化建設(shè)與發(fā)展的必然需要。因此，如果縱向的歷史傳承是學(xué)校存在的基礎(chǔ)， 也是社會(huì)對(duì)其識(shí)別的符號(hào)， 那么，橫向的文化融合和發(fā)展則是學(xué)校生命力的價(jià)值所在。兩個(gè)坐標(biāo)系的構(gòu)建與有機(jī)結(jié)合，既是外界了解學(xué)校的窗口，也是學(xué)校聯(lián)結(jié)社會(huì)的橋梁與紐帶。（ 2）校園文化是一個(gè)“杠桿” ，具有核心價(jià)值。學(xué)校區(qū)別于企業(yè)的內(nèi)容在于，維系和支撐并且發(fā)揮潛移默化作用的不是物質(zhì)力量而是精神力量和情感關(guān)懷。與前者相比，后者更具有持久性和穩(wěn)定性，它在學(xué)校管理、人心凝聚和資源整合中具有杠桿作用，更在教育內(nèi)化中具有傳承和接力作用。長(zhǎng)期積淀，則夯實(shí)了校園文

5、化的底蘊(yùn)。校園文化所涉及的范圍是全方位的，滲透到教學(xué)、科技、后勤和行政管理等所有領(lǐng)域，這在客觀上決定了它的廣泛參與的特征。學(xué)校的任何一個(gè)成員都是校園文化的參與者，都有意無意地置身于校園文化氛圍中，受到潛移默化的陶冶，此為校園文化建設(shè)之本。文化價(jià)值作用的內(nèi)在特點(diǎn)往往表現(xiàn)其非直接性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中功利化趨勢(shì)中明顯突出的社會(huì)背景下，加強(qiáng)其建設(shè)和發(fā)展尤為重要。經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展是直接的，也具有瞬間性與驟發(fā)性， 而文化建設(shè)則具有長(zhǎng)期積累、 整體積淀的性質(zhì)。盡管如此，文化對(duì)社會(huì)的引領(lǐng)作用，卻決定了社會(huì)（包括學(xué)校）發(fā)展的方向、質(zhì)量與趨勢(shì)。作為生產(chǎn)知識(shí)與創(chuàng)造文化的學(xué)校，重視其核心價(jià)值的杠桿作用，此為本分與基本職

6、能。（3）校園文化是 “寒暑表”，它體現(xiàn)和反映了社會(huì)文化。在本質(zhì)上，校園文化是一種亞文化，是社會(huì)文化的一部分，也是社會(huì)文化的組成部分。 同時(shí)，任何文化都是開放的，以社會(huì)文化為背靜和依據(jù)，增加校園文化的內(nèi)涵，這是校園文化建設(shè)的生命力和價(jià)值所在。這是歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，也是校園內(nèi)部亞文化與外部社會(huì)主文化的有機(jī)結(jié)合。固然，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的直接結(jié)果是利益主體的多元化，帶來的直接結(jié)果是價(jià)值與文化的多元化，這是社會(huì)發(fā)展豐富多彩的重要內(nèi)容，也是社會(huì)有機(jī)體的生命力與價(jià)值所在。但與此同時(shí)，在多元社會(huì)中，主體價(jià)值和文化包括核心價(jià)值體系的建設(shè)則是多遠(yuǎn)文化發(fā)展的根本所在，它決定了社會(huì)文化的發(fā)展方向與趨勢(shì)。因

7、此，在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，必須依據(jù)與體現(xiàn)核心文化體系，同時(shí)結(jié)合校園文化的自身特色，量身打造自身的亞文化結(jié)構(gòu)。2.打造校園文化建設(shè)的“升級(jí)版”文化既有開放性，也同時(shí)具有內(nèi)聚性。校園文化建設(shè)也是如此，需要從兩個(gè)方面和方向來打造和發(fā)展文化建設(shè)的“升級(jí)版”。（ 1）拓展校園文化建設(shè)的“開放性”任何文化都是開放的， 校園文化同樣不是 “圍墻” 文化。無論是有形的還是無形的“圍墻”，都是校園文化建設(shè)之大忌。在此，需要打開三個(gè)通道。一方面，校園文化建設(shè)需要打開“科學(xué)與人文”通道。文化既包括科學(xué)知識(shí)文化，也包括人文文化。知識(shí)的流動(dòng)和傳輸不是自發(fā)的， 而是人的智力和非智力因素的結(jié)合。 因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和培育不僅

8、僅是知識(shí)的傳遞和接受，更應(yīng)有性格、情感因素的培育。這同樣也是智力因素培育的基礎(chǔ)和支持，文化的兩種形式并不能完全分開。另一方面，校園文化建設(shè)需要打開“教書與育人”的通道。教師是教育工作者而不僅僅是教學(xué)工作者，它區(qū)別于社會(huì)一般的辦學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 無論是學(xué)校的教育管理者 （領(lǐng)導(dǎo)）還是教育工作者（老師） ，其對(duì)象都不是固定的物，而是活生生的人，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，孩子的社會(huì)化過程是變化的、可塑的，其情感需要更甚于成人。因此， “教書與育人”的通道的拓展則為文化建設(shè)的本質(zhì)。第三，校園文化建設(shè)需要打開“學(xué)校與社會(huì)”的通道。在本質(zhì)上，學(xué)校教育不是人的社會(huì)化的目的，而是社會(huì)化的過程與途徑。依據(jù)社會(huì)化的方向和內(nèi)

9、容而調(diào)整校園文化建設(shè)的方向和目標(biāo)，這是教育方針的基本要求，也是學(xué)生成材的基本內(nèi)容，更是學(xué)校生存、發(fā)展的依據(jù)所在。也許有形的圍墻是習(xí)慣，而無形的圍墻則是大忌。 （ 2）拓展校園文化建設(shè)的“內(nèi)聚性”文化建設(shè)的價(jià)值功能就在于人的精神的凝聚和力量的整合。因此，在文化建設(shè)中，既要“務(wù)虛”也要“務(wù)實(shí)” ，實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合，發(fā)揮其凝聚作用。首先，校園文化與思想教育的有機(jī)結(jié)合。在開展校園文化活動(dòng)中，必須始終堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律。如在實(shí)踐中積極開展公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的宣傳和教育，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn)，通過圖版等各種形式和窗口，發(fā)揮其潛移默化的作用，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，全面

10、提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。其次，校園文化與學(xué)生成長(zhǎng)成才的有機(jī)結(jié)合。在開展校園文化活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，既要重視學(xué)生的第一課堂的作用，更要重視學(xué)生的“隱性課堂”的影響。在結(jié)合不同學(xué)校校園文化建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既要重視第一課堂的學(xué)習(xí)，又要為學(xué)生提供鍛煉能力展現(xiàn)自我的有特色的寬廣舞臺(tái)，在有形與無形中發(fā)揮促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高的作用。最后，校園文化與學(xué)校中心工作的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的中心工作就是通過教學(xué)實(shí)施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，任何校園文化建設(shè)形式的設(shè)計(jì)與開展，都應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心，發(fā)揮的是支撐作用和影響。因此，在實(shí)踐中，切忌將過程視為結(jié)果，手段當(dāng)作目的。必須應(yīng)該避免出現(xiàn) “一哄而起以后一哄而散” 與“面上轟轟烈烈，里面冷冷清清”等現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握與定位好校園文化的地位與作用?？傊?，校園文化是縱向歷史文化的傳承，是橫向文化的滲透與發(fā)展的綜合結(jié)果。從縱向角度看，校園文化是對(duì)辦學(xué)校特色與歷史文化的提煉和總結(jié)，是學(xué)校精神的體現(xiàn)，更是教育實(shí)施與管理的基礎(chǔ)與依據(jù)，具有價(jià)值功能的“背景版”作用，這是堅(jiān)持校園文化在學(xué)校發(fā)展中的地位的基礎(chǔ)；從橫向角度來看，校園文化是開放的體系，需要不斷增加先進(jìn)的文化因素，對(duì)原有文化內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充與發(fā)展，不