高中數(shù)學(xué)評課稿范文(共9篇)

1、篇一：高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數(shù)學(xué)課呢？這里我從五個方面來講：（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，是數(shù)學(xué)評課首先要考慮的因素。教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否符合學(xué)生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學(xué)中是否達到了教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也

2、是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。（三）教學(xué)方法教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)發(fā)兩部分。教

3、學(xué)方法運用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)方法是否得當(dāng)合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達到會學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生揭示教學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明

4、確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，講練時間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓(xùn)練。聽評時，要從訓(xùn)練題的編排、訓(xùn)練形式、反饋評價方式等方面進行重點關(guān)注。（四）教學(xué)基本功教學(xué)基本功是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智等方面的基本能力，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)基本功可抓住以下幾點進行關(guān)注：一是教態(tài)自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有啟發(fā)性，板書設(shè)計合理；二是有組織教學(xué)，駕馭課堂的技能；三是教具或現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時；四

5、是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規(guī)范，方法合理。（五）教學(xué)效果衡量教學(xué)效果，首先要看是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實現(xiàn)惡劣目標(biāo)要求；其次是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動，能否對一堂新授課歸納主要內(nèi)容，進行獨立的課堂小結(jié)并對自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確的自我評價等。數(shù)學(xué)課評課范文數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的

6、體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會（you do, you learn）。” 通過觀看課堂實錄分數(shù)的初步認識這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動

7、地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。1、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。一般認識分數(shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由2、經(jīng)歷自主探索的過程。建構(gòu)主義學(xué)說認為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生

8、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，教師提出：既然是分數(shù)，與什么有關(guān)？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)

9、造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)。“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生

10、利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生

11、的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我

12、們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。篇二：等差數(shù)列評課稿等差數(shù)列及其通項公式的評課稿民勤職專數(shù)學(xué)組 李榮仁本周星期三第三節(jié)課，在12級1班聽了楊偉老師的一節(jié)(等差數(shù)列)復(fù)習(xí)觀摩課的教學(xué)，本節(jié)課中，楊偉老師通過精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、有效的數(shù)學(xué)問題，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)設(shè)計理念，都有自己獨到認識和做法下面我就從“導(dǎo)”和“學(xué)”的兩個方面，談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法：一“導(dǎo)”的

13、角度：1、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性、全面性、層次性，教學(xué)目標(biāo)的制定符合課標(biāo)及教材要求，切合學(xué)生實際，符合學(xué)生認識規(guī)律，符合知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，既要有知識傳授、能力的培養(yǎng)，又要有思想品質(zhì)的教育及美學(xué)教育。反映在了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用四個層次上。2.對教材的處理：新課的引入從實際問題出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)實生活中、身邊熟知的事物中提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、分析、實驗、論證得出結(jié)論和方法；應(yīng)用這些結(jié)論和方法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題；有變式訓(xùn)練、拓展提高的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的知識得以強化，能力得以提升；（2

14、）突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵內(nèi)容得到落實；（3）內(nèi)容安排符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則；（4）對例題、習(xí)題的選配有針對性和階梯性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)層次的安排合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接緊密；整個教學(xué)設(shè)計從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜；層層深入環(huán)環(huán)相扣 二“學(xué)”的角度：探究有效的教學(xué)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點這節(jié)課中，教師設(shè)計了有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的共同特點，并歸納出等差數(shù)列定義又如，通項公式的

15、學(xué)習(xí)，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生從等差數(shù)列的定義出發(fā)，運用數(shù)學(xué)思想方法，導(dǎo)出其通項公式整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽總之，在這節(jié)課中，教師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者和參與者讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！篇三：對數(shù)評課稿范例對數(shù)（第一課時）評課稿評課人：xxx今天聽了x老師的對數(shù)（第一課時），我覺得x老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”她的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法使課堂教學(xué)別開生面，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。主要體現(xiàn)在以下幾點：

16、尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，x老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，

17、不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如x老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受

18、到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。x老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生

19、群體的積極性。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。1、x老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得張老師對本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容的傳授過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述，重難點沒有突破。2、x老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟是初上講臺，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位

20、同仁指正批評。篇四：數(shù)學(xué)評課稿評王培先老師教學(xué)百分數(shù)的認識熊明光2008年4月評課時間：2008年4月11日（星期五）第2節(jié)課。評課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材第十冊數(shù)學(xué)-“百分數(shù)的認識”。執(zhí)教教師：王培先老師。評價內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：理解百分數(shù)的意義，知道它在實際生活中的運用，能正確地、熟練地讀寫百分數(shù)。評價教學(xué)過程：在這節(jié)課的教學(xué)中，王培先老師為了達到教學(xué)目標(biāo)，充分運用了直觀的教學(xué)手段和方法，從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過客觀生活幫助學(xué)生建立了“百分數(shù)” 的概念，做到了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)凝問題，解決問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。具體體現(xiàn)如下：一、“數(shù)學(xué)問題生活化

21、”和“探索性的學(xué)習(xí)”相結(jié)合?！皵?shù)學(xué)問題生活化”和“探索性學(xué)習(xí)”是密切相關(guān)的兩個問題，沒有“生活化”，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生就難以參與，也就不可能再講什么“探索性”的學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始，王培先老師就將學(xué)生置于學(xué)習(xí)生活的場景之中出示足球比賽場景圖，球員射門和進球個數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：你認為應(yīng)該派哪名隊員？，使教學(xué)活動達到了“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情景，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀

22、一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學(xué)生對百分數(shù)知識的認識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。三、注重了知識的延伸和拓展。在課堂教學(xué)中，王培先老師注重了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識并運用到新問題的解決中。如在學(xué)習(xí)百分數(shù)的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)“百分數(shù)的認識”知識用以完成“布料百分比”、“北京2008年綠化覆蓋率”、“比一比三種種子發(fā)芽率”練習(xí)題。在這一數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生積極的鞏固知識，將所學(xué)知識與實際問題、體驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生運用知識的能力。這樣的教學(xué)，不僅能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且也為他們以后運用數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。四、教師與學(xué)生的關(guān)系處于和諧平等的地位。課堂上，王培先老師在設(shè)計情境的時

23、候，沒有把自己置于一個旁觀者、指揮者的地位，而是把自己設(shè)計為活動中的一分子，積極參與活動，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂，與學(xué)生一起享受互相鼓勵的刺激，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高和身心的健康發(fā)展。雖然這堂課有許多成功之處，但也存在一些不足，如教師語言的表達及語感有待進一步加強錘煉，進一步熟練對媒體的使用和掌握，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接不夠成熟，需進一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生的語言表達需加以強化訓(xùn)練，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)還不夠到位，課堂中學(xué)生的合作沒能真正的做起來，沒給學(xué)生充足思考、討論與交流學(xué)習(xí)的空間和時間，部分學(xué)生的課堂常規(guī)需要進一步加強。

24、篇五：初中數(shù)學(xué)評課稿評二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）一課老師所講的二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）一課，是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個難點，而老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用一中的教學(xué)模式，突破了重點，突出了難點，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點：一、 教學(xué)設(shè)計合理 。1、重視問題的設(shè)計。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計的問題循序漸進，由易到難。比如：在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=

25、a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計了畫圖、猜想、驗證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行探究。二、 教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、 突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

26、，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。四、 教師教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。 當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：1、個別問題提的不明確。2、在研究拋物線平移時，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。3、課堂時間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。篇六：高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數(shù)學(xué)課呢？這里我從五個方面來講：（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，是數(shù)學(xué)評課首先要考慮的因素。教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，

27、一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否符合學(xué)生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學(xué)中是否達到了教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)

28、合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。（三）教學(xué)方法教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)發(fā)兩部分。教學(xué)方法運用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)方法是否得當(dāng)合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

29、，從而達到會學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生揭示教學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，講練時間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓(xùn)練。聽評時，要從訓(xùn)練題的編排、訓(xùn)練形式、反饋評價方式等方面進行重點關(guān)

30、注。（四）教學(xué)基本功教學(xué)基本功是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智等方面的基本能力，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)基本功可抓住以下幾點進行關(guān)注：一是教態(tài)自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有啟發(fā)性，板書設(shè)計合理；二是有組織教學(xué)，駕馭課堂的技能；三是教具或現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規(guī)范，方法合理。（五）教學(xué)效果衡量教學(xué)效果，首先要看是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實現(xiàn)惡劣目標(biāo)要求；其次是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動，能否對一堂新授

31、課歸納主要內(nèi)容，進行獨立的課堂小結(jié)并對自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確的自我評價等。數(shù)學(xué)課評課范文數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會（you do, you learn）?！?通過觀看課堂實錄分數(shù)的初步認識這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將

32、學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教?！安孪胗螒颉焙汀吧珘K問題”，對學(xué)生來說，也是

33、富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。2、經(jīng)歷自主探索的過程。建構(gòu)主義學(xué)說認為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，教師提出：既然是分數(shù)，與什么有關(guān)？自然地引出分東西，師生共同

34、在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)?！白鰯?shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單

35、純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認

36、識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得

37、到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。篇七：高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文高中數(shù)學(xué)課評課要領(lǐng)及評課范文課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數(shù)學(xué)課呢？這里我從五個方面來講：（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，是數(shù)學(xué)評

38、課首先要考慮的因素。教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否符合學(xué)生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學(xué)中是否達到了教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地

39、確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。（三）教學(xué)方法教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)發(fā)兩部分。教學(xué)方法運用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)方法是否得當(dāng)合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對學(xué)生進行學(xué)

40、法指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達到會學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生揭示教學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，講練時間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓(xùn)練。聽評時，要從訓(xùn)練題的編

41、排、訓(xùn)練形式、反饋評價方式等方面進行重點關(guān)注。（四）教學(xué)基本功教學(xué)基本功是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智等方面的基本能力，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)基本功可抓住以下幾點進行關(guān)注：一是教態(tài)自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有啟發(fā)性，板書設(shè)計合理；二是有組織教學(xué)，駕馭課堂的技能；三是教具或現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規(guī)范，方法合理。（五）教學(xué)效果衡量教學(xué)效果，首先要看是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實現(xiàn)惡劣目標(biāo)要求；其次是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中

42、，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動，能否對一堂新授課歸納主要內(nèi)容，進行獨立的課堂小結(jié)并對自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確的自我評價等。數(shù)學(xué)課評課范文數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會（you do, you learn）?！?通過觀看課堂實錄分數(shù)的初步認識這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過

43、程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。2

44、、經(jīng)歷自主探索的過程。建構(gòu)主義學(xué)說認為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，教師提出：既然是分數(shù)，與什么有關(guān)？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任

45、學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)。“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

46、方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，

47、再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又

48、回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。篇八：高中數(shù)學(xué)評課稿高中數(shù)學(xué)評課稿圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看更新時間：2011-03-31 04:58:11論壇轉(zhuǎn)帖評課數(shù)學(xué)課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學(xué)生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑那么我

49、們應(yīng)如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學(xué)聽了高麗老師的一堂課直線與圓的位置關(guān)系整節(jié)課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)高老師準(zhǔn)備得比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么她是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用高老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注意情緒控制較好，能較好地組織教學(xué)，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成功我一直都有這種教法觀念：讓“學(xué)

50、生學(xué)會求知”比讓學(xué)生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注重學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節(jié)方面沒有能夠闡述清楚在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學(xué)生去探索總結(jié)，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學(xué)生其中的道理，這樣學(xué)生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)高老師開始的時候都是叫學(xué)生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學(xué)生一起來回答， 這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的參考

51、答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學(xué)生的思維會變得懶惰因為學(xué)生思考的參考答案可能會得不到肯定，學(xué)生思考也沒用漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背我覺得教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其他學(xué)科高，數(shù)學(xué)教材不能完全適應(yīng)學(xué)生的理解力、思維力和想像力數(shù)學(xué)教師更多的責(zé)任恰恰就在于他應(yīng)當(dāng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學(xué)生最終相對獨立地去完成建構(gòu)活動教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量由于數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造

52、性的勞動，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣一個好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求如，教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學(xué)生強烈的探求新知識的欲望教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動教學(xué)的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學(xué)中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點便是師生在教學(xué)中的交流與合作教學(xué)的成功與否，主要看教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是

53、否融洽，能不能心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴篇九：高中數(shù)學(xué)說課稿范文尊敬的各位專家、評委：下午好！我的抽簽序號是，今天我說課的課題是第課時。 我嘗試利用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價分析四方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)的設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。一、教材分析（一）地位與作用數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面學(xué)習(xí)數(shù)列也為進一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生

54、學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對比的依據(jù)。（二）學(xué)情分析（1）學(xué)生已熟練掌握。（2）學(xué)生的知識經(jīng)驗較豐富，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力。（3）學(xué)生思維活潑，積極性高，已初步形成對數(shù)學(xué)問題的合作探究能力。（4） 學(xué)生層次參次不齊，個體差異比較明顯。二、目標(biāo)分析新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計必須從學(xué)