幼兒園幼小銜接計劃

1、幼兒園幼小銜接計劃進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌 握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整 體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。我園幾年來在幼小銜接方面做了很多努力，下面是本學(xué)年幼小 銜接計劃。一、幼兒入學(xué)的心理準備。首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明， 安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。其次， 注意改變活動室的布局， 在實驗的后

2、期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境， 根據(jù)教學(xué)活動的需要， 有時又按小學(xué)班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗， 促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小 學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回國后我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)， 引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以 我心中的學(xué)校 為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣 的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。利用小學(xué)領(lǐng)辦的有利條件把幼兒園

3、， 小學(xué)教學(xué)設(shè)施交叉使用，銜接班幼兒的舞蹈，微機，外語學(xué)習(xí)活動均在小學(xué)的舞美室，微機房和語言實驗進行。還請小 學(xué)教師到幼兒園兼任英語、微機等興趣課，使幼兒進一步熟悉環(huán)境，增強了幼兒人際交往的能力，促進小學(xué)，幼兒園的 有機滲透和適應(yīng)，在獲取新的信息同時，增強了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。第三、進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成； 幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)；另外，學(xué) 習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。 第四、加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準備方面

4、要有 強烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)；應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象 力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。二、幼兒入學(xué)準備的具體措施1 提高自理能力 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的 競賽活動來強化幼兒的自理能力。2 改變作息制度和環(huán)境布置 為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期，可延長時間，適當(dāng) 增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué) 讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞 “大手拉小手

5、”活動，使幼兒從思想 上、感情 上做好入學(xué)準備。4 、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn) 小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們 有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立， 逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。5 增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾 聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。6. 講究個人衛(wèi)生 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。7. 搞好幼小的知識銜接 幼兒園大班教師應(yīng)適時參加培

6、訓(xùn)，了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些知識的傳授能與小 學(xué)銜接，并適當(dāng)增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習(xí)慣的教學(xué)。做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理 學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學(xué)與幼兒園的不同， 總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。幫助孩子做好幼小銜接 孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼 小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣” ，其實就是一種相對 固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一

7、種適應(yīng)小學(xué)生活 規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查， 最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、 逐步的形成、完成的。1 、關(guān)注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。 幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照 顧。而升入小學(xué)后，在僅僅 10 分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、 放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會 急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活 都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不

8、容忽視的一個重 要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該 喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子 們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自 理、自立的意識。2 、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。進入小學(xué)后， 孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求， 造成完成任 務(wù)的自覺性差。 分析原因有兩個方面： 一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同； 二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講

9、話方式是關(guān)鍵。（1）、講話突出重點 , 忌羅嗦。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會 很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩 子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不 要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的 要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好” 就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明 白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要 先理清思路，明確自己想達到一個什么

10、樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要 求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會 出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼 兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的 過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入 小學(xué)以后（2）、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。留意到自己的說話方式， 我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題， 就是雖然在活動 前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的 問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不 清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己 的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不 容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習(xí)慣。有句話叫“