人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂

1、人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力， 具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、 協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利 于獲得事業(yè)的成功。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會(huì)善待每一個(gè)學(xué)生，不 會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在 他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在課堂上他們不是一 味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索 之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識(shí)的容 器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)

2、生的 能力。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書 看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇 高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取 學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑 造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己 高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕 敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴 的經(jīng)

3、驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐 碩的成果。那么，究竟什么是人格呢？ 人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征 的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等 影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。健全的人格是 21 世紀(jì)的護(hù)照。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成” 的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有 “人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人主體的教 師，首先應(yīng)該具備完善的人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師的靈 魂所在。教師良好的人格素養(yǎng)必然促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。那么，作為教師該 如何塑造自身的健全人格

4、、提升人格素養(yǎng)呢？1. 正確認(rèn)知自我自我認(rèn)知的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是了解自己的性格和氣質(zhì)。 因?yàn)椴煌男愿窈蜌赓|(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是有差異的。教師的良好性格表現(xiàn)為熱情開朗，精神飽滿，耐心細(xì)致，沉 著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師不管學(xué)生出 現(xiàn)什么情況，教師都能鎮(zhèn)定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工 作。教師的不良性格則表現(xiàn)為抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發(fā)脾氣，為了一點(diǎn)小事就會(huì)大動(dòng)肝 火，使學(xué)生高度緊張，產(chǎn)生極大焦慮，這不僅是對(duì)學(xué)生心靈的傷害， 嚴(yán)重的會(huì)引起神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。2. 對(duì)學(xué)生通情、理解、尊重有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心 深

5、入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì) 性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力； 教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)異思想火花，培養(yǎng) 創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)， 使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感 的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì) 律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大， 讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲 得自信。3. 恰當(dāng)管理和調(diào)適自己的情緒每一個(gè)人都希望得到掌聲，得到表揚(yáng)。如果人的情緒浮動(dòng)時(shí)， 總是要發(fā)泄的，有的會(huì)發(fā)展為破壞性行為。師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是教師不善于管理和調(diào)適自己 的情緒，處理失當(dāng)，學(xué)生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒， 不讓情緒左右我們的教育教學(xué)工作，同時(shí)，要善于調(diào)適我們的教育 對(duì)象，不讓他們的情緒左右我們的實(shí)踐。每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺, 人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當(dāng)學(xué)生遇到 失敗、挫折和困難時(shí)，我們教師作為領(lǐng)航人，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)他們。 一個(gè)人的人格就是在風(fēng)霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會(huì) 懂得成功的艱難、奮斗的可貴，