圓的認識說課說課認識圓的圓的認識說課圓的認識

1、圓的認識說課說課認識圓的圓的認識說課圓的認識圓的認識 說課稿 各位評委、 老師：你們好！ 我是嫩江一小的穆春梅， 我說課的內容是人教版六 年上冊四單元第一課時圓的認識，現(xiàn)結合課堂實踐、網(wǎng)上研討、 組內交流對本節(jié)課的再設計從以下幾方面進行反思性說課。教材分析教材結合了學生的生活經(jīng)驗， 力爭體現(xiàn)新課標。本節(jié)課是在學生較系統(tǒng)地掌握了平面直線圖形的基礎上開展教 學的，是學習曲線圖形的開始，從直線圖形到曲線圖形， 是認識發(fā)展的又一次飛躍。如果學生能很好的理解和掌握本節(jié)課知識，就能提高解決實際問題的能力， 也為進一步學習圓的有關知識奠定堅實基礎。教材分析：本單元教材教學圓的認識、圓的周長和面積、 軸對稱圖

2、形。這部分內容是在學生學過了一些常見平面圖形的認識，有關平面圖形的周長和面積， 以及在低年級直觀認識圓的基礎上教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法， 都有所變化。圓的認識 是這一單元的第一節(jié)課， 是這一單元中較為 重要的教學內容。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要學情分析 本課時教學對象是小學六年級上學期的學生， 年齡在1112歲。他們開始對有用的數(shù)學更感興趣。此時，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注 數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，使他們感覺到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有

3、用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。對于本節(jié)課教學的圓學生在生活中有大量的接觸， 有了一定的 知識、經(jīng)驗基礎，同時學生具備了很強的動手操作能力， 有較強 的交流與表達的愿望，使課堂教學引導學生主動探究，開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。本節(jié)課的教學活動建立在學生已有認知水平和生活經(jīng)驗基 礎上，雖然學生在低年級初步認識了圓， 但建立正確的圓的概念以 及掌握圓的特征還是有困難的。學生的空間觀念比較薄弱， 學習水平也存在差距。因此，在面向全體教學時我尤為關注個別生，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；谝陨系恼J識， 縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，根據(jù)課標要求、課堂實踐及學生的年齡

4、特點和認知規(guī)律，我對教材的內容進行了重新組合，創(chuàng)造性地使用教材并確定了以下的教學目標、 重難點及教法、學法：依據(jù)課程標準、 教材編寫意圖、 教學內容、學生情況、知 識間的內在聯(lián)系以及所包含的數(shù)學思想我將本節(jié)課的教學目標確定為：教學目標 知識與技能：1.認識圓及各部分名稱， 掌握圓的特征 2.學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。3.培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的綜合能力。過程與方法：1 、通過看、說、畫、折、想、量、歸等方法，使學生 經(jīng)歷認識圓及畫圓的過程。2 、通過小組合作、 動手操作、 交流討論探究圓的特征。 情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的審美情趣，增強合作意識。畫

5、圓和探究圓的特征是本單元的核心內容，是后繼學習的基石或有廣泛應用等， 我將教學重點、 難點確定為 教學重點：探究、歸納圓的特征。教學難點：畫出指定大小的圓， 能利用圓的特征解決生活中的實際問題。教學模式：三段式教學模式（導學發(fā)現(xiàn)、探究形成、拓展應用） 教 法: 演示、啟發(fā)、歸納、遷移學法：自主學習、 動手操作、 合作探究 教學流程：經(jīng)過試教和多次修改教案，最后確定采用課前課中和課后三結合的教學方式， 確定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導學發(fā)現(xiàn)，初探新知（一）課前導學（ 課件：學案）通過試教及組內研討， 將最初的預習題修改為課前導學 案，把需要探究學生能獨立完成的學習任務，設計在學案中， 使學生有充

6、足的時間思考和探究。（二）情境導入（ 課件）基于課標理念和試教中開課時學生學習熱情不是很高，我改變了最初的（提問學生學過哪些平面圖形） 的問題導入， 創(chuàng)設了平靜的水面丟入小石子這一情境， 引導學生發(fā)現(xiàn)圓，導入新課，收到了事半功倍的效果。（ 三）明確學習目標 開課伊始，就使學生了解本節(jié)課要學會哪 些知識。第二環(huán)節(jié)：探究形成， 感知新知（課件）比較學過的平面圖形和圓的異同點、 說圓這兩個環(huán)節(jié)的內容學生有能力在課前完成，課堂通 過學生匯報進行檢查，教師給以點撥。再以課件展示生活中的圓，使學生體會圓的神奇和魅力。（三）自主操作、嘗試體驗 畫圓是本節(jié)課的難點， 我最初 的設計是按照（嘗試畫圓生說步驟師示

7、范畫圓生再次畫圓）這幾個步驟完成的，最后設計是，（課前嘗試畫圓展示生畫的圓用圓規(guī)畫 圓交流方法生再次畫圓、 體驗成功） 這樣的再設計完全尊重了學 生學習的心理需求， 課前試畫、 課中再嘗試， 學生對畫圓的方法 掌握更扎實， 在畫圓的技能、 技巧上把握的更準， 突破了本節(jié)課 的難點。，（四）學練結合、深入感知認識圓這部分知識難度較低，學生課前已經(jīng)完成， 課中我大膽放手， 先讓學生之間互 相檢查學案， 再出示判斷半徑、 直徑的練習題， 檢驗學生對概念 的掌握情況， 挑選具有代表性的錯誤處指導， 不必過多安排時間。（五）引導探究、得出結論？ 這一環(huán)節(jié)由最初的設計學生 按教師要求畫圓， 來引導學生進行

8、探究， 課后感悟到， 這樣設計 限制了學生的學習行為， 最后設計為教師指導學生拿起剛剛畫的大 小不同的圓，引導學生觀察、 討論，進而得出圓心確定圓的位置， 半徑?jīng)Q定圓的大小。這樣的再設計，體現(xiàn)了課標中尊重學生、 理解學生的理念，也 能很好的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題的能力。（六）探究特征、歸納總結 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我最初設計是讓學生通過畫、 量探究圓的特征， 試教時這一環(huán)節(jié)所占時 間較多，所以就把其中簡單的知識點放在學案中。課中先讓學生進行匯報，再指導學生通過多種活動， 探究等圓、 不等圓中半徑直徑的關系，最后引導學生歸納、 總結。使知識條理化、 系統(tǒng)化，便于學生理解和掌握。

9、第三環(huán)節(jié)：拓展應用，鞏固新知這一環(huán)節(jié)我按照基本題、提高題、拓展 題的梯度來設計的， 滿足了不同層次學生的需求。通過鞏固練習， 深化了所學知識， 拓展思維， 也培養(yǎng)了學生 運用所學知識解決簡單實際問題的能力，體會到學數(shù)學的價值。最后和學生一起暢談收獲、 回顧反思， 并布置學生課后用圓 拼成美麗的圖案， 把學生 探究的興趣延伸到了課外， 真正把數(shù)學 變成生活中的數(shù)學。個人網(wǎng)絡說課評價參考標準 項目 權重關 注 點 教材分 析 及學情分析1 5分能準確透徹分析教學內容的特點及呈現(xiàn)形式； 能正確理解教學內容在整個教材體系中的地位、作用及其知識間的內在聯(lián)系； 根據(jù)學生年齡特點和心理特征， 準確分析其認知

10、能力、 已有知識經(jīng)驗及自學、 掌握新知的情況。教學目標1 0分能依據(jù)課程標準要求及學生實際，清晰、具體、恰當?shù)卮_定教學目標， 并闡述理論依據(jù)；目標達成的措施和方法有效、 合理，避免虛化現(xiàn)象， 有良好的目標達成預期。教材處理1 5分說明教學重點、 難點的確定及依據(jù)；能根據(jù)教學實際靈活地選擇和處理教學內容，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及學科教育價值；能充分挖掘和利用課程資源。教學流程50分有理有據(jù)地闡述教學過程的主要環(huán)節(jié)及設計 經(jīng)歷，對師生的課堂教學行為進行預測和評價，并提出相應的應對策略； 根據(jù)教學內容靈活、 恰當?shù)剡x擇學生的學習方式；教學材料準備充分、 內容呈現(xiàn)方式得當；恰當、合理地選擇有效的教學手段，避免形式化傾向；能夠體現(xiàn)出經(jīng)過教學實踐、同伴交流和自我反思后再設計的過程。教師素養(yǎng)1 0分儀態(tài)自然、 大方；語言表達流暢、 層次清 晰、簡練、生動；反思清晰、 深刻，有 實效性和啟發(fā)性。以上各環(huán)節(jié)不代表說課流