小學(xué)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展深化自能高效個(gè)性化課堂研究實(shí)施方案

1、小學(xué)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展深化自能高效個(gè)性化課堂研究實(shí)施方案1、 指導(dǎo)思想牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的點(diǎn)撥促進(jìn)區(qū)高效的學(xué)；從而達(dá)到通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、改革等策略，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制的建立，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學(xué)模式。努力推進(jìn)常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的新的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。從而推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展之路，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。 二、基本理念（一）提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問題。（二）課堂上要

2、做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。三、總體目標(biāo)（一）通過一系列的改革，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提升，自主性、探究性學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。（二）培養(yǎng)一批在課堂教學(xué)方面有自己的個(gè)性、理論與實(shí)踐均具有一定層次的新一批的教師隊(duì)伍。（三）提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升全體教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。四、深化研究需要解決的重點(diǎn)問題（一）進(jìn)一步明晰“自能高效課堂”的基本含義自能即自主和能動(dòng)。自主是自己做主，在課堂上的體現(xiàn)就是允許學(xué)生用個(gè)性的方式去學(xué)習(xí)、表達(dá)自己的見解。能動(dòng)是課堂的核心。高效即高效率和高效益。自能高效課堂追求充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管

3、理、自主學(xué)習(xí)、自覺鍛煉、自由發(fā)展，在單位時(shí)間內(nèi)收獲最大的課堂效益。（2） 重視自能這一基礎(chǔ)問題的研究自能高效課堂是對(duì)自能問題的關(guān)注和落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展是高效課堂的關(guān)鍵目標(biāo)。自能問題解決的關(guān)鍵在于從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生確立適合的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建起與學(xué)生內(nèi)在需求相符合的內(nèi)外部評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，滿足學(xué)生發(fā)展過程中的成就感和自尊的需求。（3） 建強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)定位的研究自能高效課堂是一種教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，如何在課堂教學(xué)中得到有效的落實(shí)，需要在這種理念的指導(dǎo)下明晰課堂教學(xué)的目標(biāo)定位。（4） 進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究在深化研究階段，教師至少要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)

4、狀及學(xué)習(xí)進(jìn)程等進(jìn)行有效的診斷，要切實(shí)做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)過程的組織和教學(xué)結(jié)果的分析都是建立在科學(xué)、高效的診斷基礎(chǔ)之上的。（5） 完善自能高效課堂操作模式深化研究區(qū)教研室提出的“一二三四五”自能高效課堂教學(xué)操作模式。倡導(dǎo)教師在這個(gè)教學(xué)操作模式的要求下，探索出適合于不同班級(jí)、學(xué)生、課型等具體操作流程，從而構(gòu)建起符合學(xué)生差異需要的個(gè)性化課堂。五、實(shí)施內(nèi)容及措施（一）以教研組為單位，成立研究團(tuán)隊(duì)，確定研究方向和研究人員分工。教研組長組織、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和研討新策略，認(rèn)真把握操作要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試和有益探索，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。（二）改變培訓(xùn)方式內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。改變以往單純聽課

5、或培訓(xùn)教學(xué)策略的內(nèi)容和方式，把培訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)策略的培訓(xùn)和自能高效課堂研討，培訓(xùn)的形式由從單純的講座轉(zhuǎn)變?yōu)楹团嘤?xùn)教師的互動(dòng)研討，培訓(xùn)教師既可以就自己在日常實(shí)踐中存在的問題提問，也可以把自己積累的成功的經(jīng)驗(yàn)和做法在研討會(huì)上進(jìn)行展示，供大家學(xué)習(xí)和交流。采取互動(dòng)研討的形式，提高培訓(xùn)的效果，促進(jìn)教師水平的提高。（三）落實(shí)集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。學(xué)校將狠抓集體備課，語文、數(shù)學(xué)、英語教師按學(xué)科組成備課組，開展集體備課，其余學(xué)科組成綜合備課組。各備課組負(fù)責(zé)人由教研組長兼任，集體備課活動(dòng)由教研組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與組織，堅(jiān)持定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（四）落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。預(yù)習(xí)

6、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各學(xué)科要高度重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。每日提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，保證預(yù)習(xí)的實(shí)效，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，為提高課堂效率做好相應(yīng)準(zhǔn)備。（五）落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性教師要合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)；要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，教師要善于精講，以學(xué)定教，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，以真正活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。課堂教學(xué)過程

7、中讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。（六）推進(jìn)作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難易適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。讓課堂為學(xué)生作業(yè)保證時(shí)間。（七）開展個(gè)性化課堂講課活動(dòng)1、同一學(xué)科的教師通過精心的集體備課，共同設(shè)計(jì)一個(gè)教案，共同上同一節(jié)課，通過不同具體操作和展示，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距，尋找共性的可操作體系。也就是“同課同構(gòu)”。2、對(duì)于新上崗教師和青年教師開展“一課

8、多輪”的“磨課”活動(dòng)。建立為青年教師“磨課”團(tuán)隊(duì)。組織骨干教師為青年教師的教學(xué)舉一反三，磨備課、磨課件、磨環(huán)節(jié)，磨語言，磨教態(tài)，磨細(xì)節(jié)，磨板書。集大家智慧促進(jìn)青年教師快速成長。3、讓同一年級(jí)的帶同一科目的教師，設(shè)計(jì)同一節(jié)課，并分別進(jìn)行展示，從中尋找差距。也就是“同課異構(gòu)”。4、開展錄像課研討，把教師的課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄像，然后利用研討課的時(shí)間進(jìn)行全程播放，邊播放邊研討，增加研討課的針對(duì)性。5、變說評(píng)課為辯課，改變以往說課評(píng)課兩張皮的現(xiàn)象，讓說評(píng)課成為講課者與評(píng)課者的互動(dòng)形式，在評(píng)課的同時(shí)，講課教師不再是默默的聆聽著，同樣可以闡述自己的觀點(diǎn)，可以表明自己設(shè)計(jì)意圖，可以就自己的完成情況做一說明。6

9、、繼續(xù)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師成長。師徒同課研討，充分利用師徒結(jié)對(duì)的形式，“師徒”兩位教師共同執(zhí)教一節(jié)課，互聽互評(píng)，共同研討。讓骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)在日常教學(xué)中細(xì)微處的指導(dǎo)，通過互相聽課、評(píng)課、備課指導(dǎo)等一系列活動(dòng)，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)水平提高。7、落實(shí)評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。高效課堂的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。六、深化研究實(shí)施與規(guī)劃（一）研究啟動(dòng)1、制定深化