小學二年級語文備課組教學點滴：拓寬寫話渠道提高寫話能力（寫話）

1、拓寬寫話渠道 提高寫話能力小學二年級語文備課組教學點滴各位老師：大家好！今天我代表花園小學二年級語文備課組在這兒和大家交流一下我們在寫話教學中的一些嘗試。一、 以課文插圖為例，增強觀察能力看圖寫話是二年級的孩子經(jīng)常會接觸到的寫話形式，而在組織語言寫之前是否能把圖畫的意思讀懂卻是非常重要的。語文課程標準中提出低年級在閱讀教學中要“借助讀物中的圖畫閱讀”。蘇教版的課文大多圖文并茂，插圖色彩鮮艷，美觀誘人，在教材中與文字內(nèi)容相輔相成，發(fā)揮著裝飾功能、解釋功能和促進功能。低年級課文插圖主要是用來引導學生理解記憶課文，并培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展想象力，增強表達能力。1、培養(yǎng)觀察力，讀懂圖畫內(nèi)容。觀察是少兒

2、認識世界,掌握知識的重要途徑。課本中的插圖恰是培養(yǎng)學生觀察能力的“好助手”。在教學中我們把課文的插圖充分利用起來，教給學生觀察的方法，教學生把握觀察的順序、主次、細節(jié)等。例如：二上的課文秋游，學習課文前老師可以引導學生按照從上到下，由遠及近的順序觀察插圖，說一說從圖上看到了什么。初步讀懂圖意后再學習課文，在課文的學習中幫助學生明確課文就是按照從上到下，由遠及近的順序來寫的，圖中的藍天、農(nóng)田都是為了體現(xiàn)當時的季節(jié)是秋天，所以我們在看圖時要能從周圍的環(huán)境中讀懂當時的時間、天氣、季節(jié)等，在插圖中主要表現(xiàn)了孩子們在秋游時玩耍的快樂，所以這幅圖主要是要表現(xiàn)人物的活動和心情，課文也是詳細寫了人物的活動，在

3、這樣一步一步的指導下學生就能讀懂圖意，分清圖畫的主次了。2、發(fā)展想象力，體會圖畫內(nèi)涵。利用課文插圖還可以培養(yǎng)學生想象力，讓靜止的畫面活動起來。教學中面對靜止的插圖我們結(jié)合課文內(nèi)容，化靜為動，讓學生根據(jù)看到的靜止情景的描畫，通過想象在腦海中使插圖動起來，有發(fā)展，有變化，入情入境，把靜態(tài)插圖演繹成一個個音像聲色俱全的動態(tài)短片。如在狼和小羊教學時，可以讓學生結(jié)合插圖想象狼和小羊說話時的情景，進行分角色表演；學習識字8時，可以讓學生看著插圖想象荷塘中的荷花苞和小魚之間發(fā)生的故事，體會他們的快樂。這樣，通過補充細節(jié)的想象，鍛煉了學生的想象力，讓學生在讀圖時能夠通過觀察引發(fā)想象深刻體會到圖畫背后的內(nèi)涵。二

4、、 以課文為依托，適時進行仿寫葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！爆F(xiàn)行小學語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。教學中教師要及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，既可提高學生對所學課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學生的寫話水平。1、巧妙模仿課文，進行仿寫練習。兒童都有著天然的模仿才能，我們教師要挖掘語文教材中“寫”的訓練，引導學生在學習課文中扎扎實實地開展讀寫結(jié)合的訓練，讓學生在對課文語言的轉(zhuǎn)化運用中實現(xiàn)語言的外化。如二上的水鄉(xiāng)歌，這是一篇句式整齊,表達方式一樣的課文，老師在指導學生認真品讀這些

5、優(yōu)美的詩句,要求他們熟讀成誦后,引導學生仿照課文的句式,運用已有的生活經(jīng)驗,想象還可以寫哪些地方什么多，學生根據(jù)自己的生活積累，經(jīng)過教師的啟發(fā)，生活的許多場景在腦海中再現(xiàn)，并能以課文為例，創(chuàng)編出以“校園什么多？”“鄉(xiāng)村什么多？”“城市什么多？”開頭的詩歌。小動物過冬講述了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量過冬的事情，在小燕子和青蛙、蜜蜂的問答中告訴了我們他們的過冬方式，學習了這一課后老師讓學生搜集資料了解其他動物的過冬方式，然后也可以引導學生模仿課文來仿寫，仿寫降低了寫話的難度，最能激發(fā)學生的寫話興趣，這樣學生在仿寫中自然而然地運用了課文中的語言，加強了語言的內(nèi)化，同時發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。2、延

6、伸課文情節(jié)，轉(zhuǎn)化內(nèi)在語言。我們的教材中有一些課文結(jié)尾時作者僅用簡短的詞句帶過，言雖盡，意未窮，此時，我們可以指導學生展開想像順著作者的思路進行練筆，延伸課文情節(jié)。如狐貍和烏鴉這個故事結(jié)尾是：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。教師可以引導學生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。在學生創(chuàng)編的故事中有第二天烏鴉和狐貍又遇見后烏鴉不再聽狐貍的花言巧語，避免再次上當，有烏鴉媽媽在用自己的經(jīng)歷教育小烏鴉不要聽信花言巧語。學生通過續(xù)寫進一步深化了對課文的理解。三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫話興趣語文課程標準對低年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！泵?/p>

7、對六七歲的兒童,怎樣才能培養(yǎng)他們輕松寫話的能力呢?在教學實踐中我們覺得,生活和興趣是最直接的動力。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走進生活，開展豐富多彩的實踐活動，引導學生體驗生活的樂趣，才能激發(fā)學生的寫話興趣。1、走進奇妙的大自然，挖掘?qū)懺捤夭?。大自然是生命的搖籃。自然界的花草樹木、風雨雷電、弱小生靈，都可以成為學生觀察描寫的對象。教師可有意識地帶著學生利用各種機會觀察周圍事物的變化。瑟瑟的秋風吹來秋的變化時，我們在學習了秋游一課后，可引導學生觀察秋天大自然的變化，找出帶有秋天特征的景物，從天氣、農(nóng)田、果園等方面指導孩子有順序地去觀察寫出眼中的秋天。2、組織豐富多彩的實踐活動，豐富寫話素材。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！钡湍昙壓⒆拥奶攸c是好動，開展各種活動正是適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學生的寫話思路服務(wù),因此學校開展的各種活動又是我們訓練學生寫話的好時機。秋游是秋天時每個學校都會組織的活動，上學期我們圍繞“秋游”的話題寫了2次寫話，第一次宣布秋游時可由于天公不作美而沒能去成，當老師走進教室看到學生因為沒去秋游而失望的表情時馬上想到何不讓學生在有感觸時把自己的想法表達出來呢？于是一篇題目為沒能去成的秋游誕生了，老師指導孩子們從聽到秋游通知時的心情，家長幫助自