課改先進(jìn)個(gè)人材料

1、課改先進(jìn)個(gè)人材料xx，生于1975年， xx年參加工作，xx以來分管學(xué)校教研工作，在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)和他的引領(lǐng)、實(shí)踐下，熨斗中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力、提升課改實(shí)效，積極探索我校新課程改革教學(xué)之路。在實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)過程中，他有許多看似平凡實(shí)卻先進(jìn)的事跡： 一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓(xùn)。 他認(rèn)為：新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實(shí)施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對課改的認(rèn)識是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育課改革教師通識性培訓(xùn)于xx年暑期進(jìn)行。他帶頭參加了培訓(xùn)。返校后，熨斗中學(xué)啟

2、動(dòng)了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負(fù)責(zé)課改適時(shí)安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀、朱慕菊主編的走進(jìn)新課程和新課程理念與創(chuàng)新、新課程怎么教等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓(xùn)工作有組織、有步驟、有計(jì)劃的開展，課改領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、新老教材對比研究、培訓(xùn)方式研究等具體任務(wù)。扎實(shí)的工作使熨斗中學(xué)在石泉縣課程改革通識性培訓(xùn)中以高質(zhì)量完成。 二、觀摩體驗(yàn)，教師深刻感悟新課程理念和實(shí)際操

3、作辦法。 xx同志認(rèn)為，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，必須建立新型的教師培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)上堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則。在分析課程改革推進(jìn)過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動(dòng)式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施初期，針對教師感悟不深，理論與實(shí)踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學(xué)案例（示范課） ”、集中學(xué)習(xí)資源中的“新課程專題”和“請進(jìn)

4、來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗(yàn)新課程?！罢堖M(jìn)來”是邀請校外專家來校講學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)；“走出去”是指組織教師外出培訓(xùn)考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到xx、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學(xué)考察交流，走出去的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了課改工作的實(shí)施。在課改工作上，他建議學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校也舍得花錢，每年光此項(xiàng)就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)提供基本的保障。 三、研訓(xùn)一體，大力開展校本研培活動(dòng)。 xx同志注重調(diào)查研究，在他的一項(xiàng)調(diào)查中，他了解到：78%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是指導(dǎo)性的討論和研究，單純的講授式培訓(xùn)只有7%的

5、人認(rèn)為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務(wù)。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路： （一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應(yīng)開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即每個(gè)教師每學(xué)期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報(bào)告，寫一本教學(xué)反思日記，設(shè)計(jì)一次優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課，承擔(dān)一次研究課（或匯報(bào)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個(gè)實(shí)際問題并與同伴合作做相應(yīng)探索。 （二）人人學(xué)會行動(dòng)反思。在動(dòng)力及問題意識的驅(qū)

6、使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動(dòng)反思中避免教師產(chǎn)生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動(dòng)反思作為一種有效的研修活動(dòng)過程，要求教師認(rèn)真把握其要害，嚴(yán)格遵循其基本原則。 （三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動(dòng)，裝訂分發(fā)熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期教師堅(jiān)持寫筆記2030篇，讓教師把平時(shí)所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，目前，熨斗中學(xué)教師自覺學(xué)習(xí)，并自覺記錄學(xué)習(xí)所得，以蔚然成風(fēng)。二是開展“抓骨干，骨干抓

7、”活動(dòng)，讓同伴示范引領(lǐng)。三是開展“走出去、請進(jìn)來”活動(dòng)，讓專家引領(lǐng)。 四、科研切入，行動(dòng)中解決課程改革實(shí)際問題。 調(diào)查研究中，他還了解到：自開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，熨斗中學(xué)教育工作者面臨著不少的實(shí)際困難，如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，大班額活動(dòng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效的發(fā)展性評價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學(xué)不可能經(jīng)常聘請課程改革專家、教授來校指導(dǎo)，又不可能大批量“走出去”觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，所以，他認(rèn)為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。 針對實(shí)際，他領(lǐng)導(dǎo)或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜

8、合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐”，xx年他的論文農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐獲市級一等獎(jiǎng)。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為此他目前仍然承擔(dān)、參與“遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合”校級課題和“多媒體與語文教學(xué)”縣級課題的研究任務(wù)。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動(dòng)了熨斗中學(xué)課程改革的深入。 五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。 為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開

9、發(fā)。經(jīng)過反復(fù)考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，并親自負(fù)責(zé)美術(shù)編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材可愛的家鄉(xiāng)熨斗付出了自己的心血。 六、以點(diǎn)帶面，有效開展學(xué)校課程改革工作。 熨斗中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。他把課程改革中取得經(jīng)驗(yàn)的教師作為“點(diǎn)”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點(diǎn)帶面”從新課程實(shí)施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動(dòng)同步發(fā)展。在他的領(lǐng)導(dǎo)下提出并實(shí)行了：1、“聽隨堂

10、優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時(shí)上課情況； 3、“青藍(lán)工程”，在學(xué)校實(shí)行新老教師結(jié)對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學(xué)校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評定教師的做法，引入教學(xué)設(shè)計(jì)和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；5、對青年教師教師進(jìn)行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學(xué)初發(fā)給教師自我設(shè)計(jì)、自我完善，學(xué)期末收起來評比展覽；6、主編了熨中教研，為教師提供了交流平臺；7、規(guī)范教研組管理，制定評比細(xì)則，加強(qiáng)檔案建設(shè)，注重學(xué)校教研資料的積累。 七、踐行教學(xué)，碩果累累。 扎實(shí)有效的工作讓他取得了不少優(yōu)秀的成績：

11、xx年，在石泉縣第六屆新課程賽教活動(dòng)中，他執(zhí)教的三峽一課獲得中學(xué)文科組三等獎(jiǎng)；xx年，獲校教學(xué)能手；xx年5月，被石泉縣教體局評為“工會積極分子”；9月，他的論文語文綜合性實(shí)踐與探究獲xx年xx市教師論文論文評比一等獎(jiǎng)，課件紫藤蘿瀑布在石泉縣第四節(jié)多媒體課件制作比賽中獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)；xx至xx年指導(dǎo)學(xué)生參加國家語文競賽分別獲得指導(dǎo)教師一、三等獎(jiǎng)； xx年7月，被評為“優(yōu)秀黨員”。xx年9月，被石泉縣教體局評為“雙基迎國驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀教師”； xx年，他的論文校本教研促進(jìn)語文教師素養(yǎng)初探獲獲縣級教師論文評比三等獎(jiǎng)；xx年9月，被熨斗鎮(zhèn)黨委評為“新課程改革先進(jìn)個(gè)人”；xx年，他撰寫的論文淺談遠(yuǎn)教資源在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在石泉縣遠(yuǎn)程教育論文評比中獲二等獎(jiǎng)。9月，他被熨斗鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府評為“優(yōu)秀教師”他參與編寫的校本教材可愛的家鄉(xiāng)熨斗在石泉縣課改展評中獲得一等獎(jiǎng)，并被推薦到xx