傳粉與受精教案

1、傳粉與受精教案一、【教材簡(jiǎn)析】植物開(kāi)花才能傳粉，然后進(jìn)行受精。本節(jié)先通過(guò)觀察思 考和分析討論鼠尾草、玉米等實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)出植物傳粉的 特點(diǎn)和方式；通過(guò)分析與討論對(duì)梨花實(shí)施人工授粉的過(guò)程， 使學(xué)生了解人工授粉的步驟、意義及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng) 用。從知識(shí)的連貫上講，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要以前面花的結(jié)構(gòu)和 類(lèi)型的知識(shí)為基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的形成做知識(shí) 準(zhǔn)備，因此，本節(jié)知識(shí)在全章中是重點(diǎn)。二、【目標(biāo)定位】知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。說(shuō)出傳粉是植物的一個(gè)重要的生理活動(dòng)。明確花的傳粉 方式與其生存環(huán)境相適應(yīng)。說(shuō)出人工輔助授粉的意義。能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)別兩種傳粉方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀

2、察、實(shí)驗(yàn)和 思維的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同花對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)傳粉的不易，明白生命之艱辛。模擬人工輔助授粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳 種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的自覺(jué)習(xí)慣。六、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn)展示桃花、黃瓜花、百合花、葫蘆花，提問(wèn)：根據(jù)花蕊 的情況看，把花分為哪兩種類(lèi)型？回憶、看書(shū)等，要給出準(zhǔn) 確、規(guī)范的答案。將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記 和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣我們棗莊市中區(qū)從 XX年開(kāi)始每一年都要舉行一次桃花 節(jié)。今年在桃園旁邊建了一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)，結(jié)果今年桃子的產(chǎn)量 明顯增加，為什么

3、？引出并板書(shū)課題。回答是蜜蜂幫桃樹(shù)傳播了花粉。用學(xué)生熟悉的事情創(chuàng)設(shè) 情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生 的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然引入課題。預(yù)習(xí)自學(xué)植物開(kāi)花后，成熟的花藥會(huì)自動(dòng)裂開(kāi)， 從花藥里散發(fā)出來(lái)，通過(guò)一定的方式，落到雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程叫做。一些植物的花沒(méi)有艷麗的色彩和芳香的氣味，需要借助 的協(xié)助才能進(jìn)行傳粉。植物傳粉的方式分為 和兩種。像鼠尾草和玉米那樣，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上的過(guò)程，就是 ;花粉落到同一朵花的柱頭上的過(guò)程，就是 ，小 麥、水稻、豌豆等就是進(jìn)行 傳粉的植物。人工授粉是用 的方法，從雄蕊上采集花粉，再將花粉傳授至U 上的技術(shù)。這一技術(shù)在 、

4、和上具有重要的價(jià)值和廣泛的用途。對(duì)玉米實(shí)施人工授粉，可以解決 現(xiàn)象，使其產(chǎn)量提高10%左右；在大棚生產(chǎn)的環(huán)境中， 風(fēng)力和昆蟲(chóng)更加匱 乏，對(duì)作物實(shí)施 ，增產(chǎn)效果則更加明顯。1請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫(huà)主要知 識(shí)點(diǎn)。并用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”的答案，發(fā)揮合作精 神，統(tǒng)一好答案。記憶基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)掌控好，保證高效、全員參與，人 人有事做。在理論上講，只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講，先讓 學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不能自學(xué)的通過(guò)合作小組來(lái)解決，合作小組 不能解決的教師才點(diǎn)撥。組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)， 給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意

5、識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的 狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)點(diǎn)撥建構(gòu)展示：鼠尾草、荷花、桂花、棗花圖片，提問(wèn)它們招引 昆蟲(chóng)的法寶是什么？花蜜過(guò)渡：展示一棵完整的玉米植株， 玉米、柳的花的圖片 提問(wèn)：它們有蟲(chóng)媒花的三個(gè)特點(diǎn)嗎？它們靠什么傳粉呢？從 玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看，有哪些特點(diǎn)與傳粉相 適應(yīng)？嘗試描述玉米傳粉過(guò)程?；ǚ塾衩罪L(fēng)媒花花柱展示：自花傳粉、異花傳粉動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生分辨?zhèn)鞣?類(lèi)型。板畫(huà)：出示判斷題：自花傳粉的植物的花一定是兩性花。 兩性花一定進(jìn)行自花傳粉。單性花只能進(jìn)行異花傳粉。 進(jìn)行異花傳粉的植物的花一定是單性花。展示：菜地里偶然長(zhǎng)出的一棵玉米的

6、缺?，F(xiàn)象和大田里不缺粒的玉米。為什么呢？過(guò)渡：為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下的不足，人們可以采取什么 方式彌補(bǔ)呢？展示：袁隆平和他的雜交水稻圖片。總結(jié)人工授粉可控 制花粉的種類(lèi)和數(shù)量，以達(dá)到雜交試驗(yàn)或育種的目的。過(guò)渡：我家有一棵老梨樹(shù)，品種不太好，鄰居家有棵優(yōu) 良品種的梨樹(shù)，我怎么改良我家的梨樹(shù)品種呢？回答蟲(chóng)媒花 的特點(diǎn)：艷麗的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。學(xué)生觀察準(zhǔn)備的玉米的雄花和雌花，回答：回答傳粉類(lèi)型，并在黑板板圖上畫(huà)出來(lái)?；卮穑簜鞣鄄蛔銓W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況將教材第 8頁(yè)至第9頁(yè)的分析與討論 講述并討論、。創(chuàng)造性的使用教材，便于學(xué)生理解通過(guò)合作交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察

7、能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題，總結(jié) 問(wèn)題的能力。對(duì)難點(diǎn)及時(shí)變換方式加以鞏固及時(shí)用判斷題梳理學(xué)生的思維。特別對(duì)于學(xué)生認(rèn)為玉米花進(jìn)行自花傳粉有矯正作用。用生活中的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，感悟生物學(xué)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)于生活，又應(yīng)用到生活中去知識(shí)整合遷移應(yīng)用過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感 到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些 疑惑？出示：知識(shí)建構(gòu)。拓展延伸：結(jié)合課前搜集各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大棚種植中存 在的一些問(wèn)題，調(diào)查了解農(nóng)民如何增加授粉，提高農(nóng)作物產(chǎn) 量？某處桃園想提高桃樹(shù)的產(chǎn)量，請(qǐng)你提出幾條合理化的建 議。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得，并且積極回答。課外探究 是課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生探究

8、能力的有效延伸，使教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi) 容得到升華。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：A類(lèi)：課后思考與練習(xí) 1.B類(lèi)：生物助學(xué)9頁(yè)1 6題c類(lèi)：生物助學(xué)10頁(yè)第7、第8題。課下作業(yè)：A類(lèi)：生物助學(xué)第 12頁(yè)中1 6題。B類(lèi)：生物助學(xué)13頁(yè)10題.12題c類(lèi)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解袁隆平和他的雜交水稻。學(xué)生獨(dú) 立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所 學(xué)知識(shí)的理解，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】八、【教學(xué)反思】 “問(wèn)題式”教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng) 參與；學(xué)生在多次討論中提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn) 題的提出充分說(shuō)明了學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維。在教學(xué)中，及時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生， 讓他們來(lái)回答，引起他們思維的碰撞。 采用探究式教學(xué)，層層深入提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生活 動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在科學(xué)實(shí) 驗(yàn)素養(yǎng)、能力諸方面得到鍛煉和提高，達(dá)到深化課堂教學(xué)效 果，符合新課程改革的基本精神和目標(biāo)。 充分利用無(wú)形的課程資源一一學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已 有的生物科學(xué)信息進(jìn)行課堂教學(xué)，落實(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)， 又最終回歸到解釋生活中的生命現(xiàn)象，不僅