【結(jié)題申請(qǐng)表】提高高三語文早讀課的有效性的策略研究

1、小課題研究結(jié)題申請(qǐng)表課題名稱：提高高三語文早讀課的有效性的策略研究一、研究工作概述（一）問題的提出因?yàn)槠胀ǜ呒?jí)中學(xué)每周有一半時(shí)間是語文早讀課，而廣大高三語文教師面對(duì)一天天的早讀課，更多的只是準(zhǔn)時(shí)到崗而已，對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容，無非就是詩歌背誦，所讀的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生也只能是東一榔頭西一棒槌，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，眼到口到而心未到，猶如和尚念經(jīng)。這樣，怎能提高高三復(fù)習(xí)的有效性呢？正是基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不明確，內(nèi)容不具體，效果不明顯等無序管理問題，我們把提升高中學(xué)生早讀課的有效性作為研究課題。（二）解決問題的方式方法問卷調(diào)查法。行動(dòng)研究

2、法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法。 早讀方式：熱身活動(dòng)美文欣賞、規(guī)范議論文欣賞；早間新聞品評(píng)時(shí)事、積累素材；聆聽經(jīng)典文學(xué)名著、文化經(jīng)典論語孟子；自由誦讀背誦考試大綱規(guī)定的23篇詩文。（三）研究工作開展情況第一階段：準(zhǔn)備階段（2020年9月2020年9月）確定試驗(yàn)?zāi)甓?，開展問卷調(diào)查，制定早讀形式等。第二階段：實(shí)施階段（2020年10月2021年5月）提出研究目標(biāo)，安排、確定早讀教學(xué)內(nèi)容，早讀實(shí)踐性指導(dǎo)，收集整理相關(guān)早讀資料，及時(shí)調(diào)整早讀內(nèi)容，撰寫課題隨筆、教學(xué)案例等。第三階段：總結(jié)階段（2021.6-2021.6）整理實(shí)踐相關(guān)資料，裝訂成冊(cè)，并進(jìn)行針對(duì)性分析，總結(jié)指導(dǎo)早讀有效性的方法，撰寫課題研究報(bào)告

3、。（四）研究目標(biāo)及其達(dá)成情況1、針對(duì)早讀課的無效性，制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，有序推進(jìn)高三語文知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。2、針對(duì)高考考綱的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，深化高考復(fù)習(xí)的有效性，提升復(fù)習(xí)的深度和廣度。3、探索我校高中語文早讀課較為合理的有效性方法和手段，為樹立高中一盤棋思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、分析了高三學(xué)生早讀課的現(xiàn)狀以及成因5、探索出了提高高三語文早讀課的有效性的研究策略1）、明確早讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高了早讀效率。2）、開發(fā)有特色的早讀課堂模式，拓展學(xué)生視野。3）、拓展了學(xué)生知識(shí)面，提升了寫作素養(yǎng)。4）、強(qiáng)化監(jiān)測點(diǎn)評(píng)，突出學(xué)生參與意識(shí)5)、形成了相關(guān)早讀材料集。（五）研究成果形式及數(shù)量研究報(bào)告（ 1 ）篇 論文（ 3）篇 教學(xué)片段設(shè)計(jì)（ 5 ）篇 研究隨筆 （ 4 ）篇 校級(jí)以上課題研究課（4）節(jié) 教學(xué)課例、案例（ 4 ）篇 成果集（ 7 ）本 其他 9 主要成果目錄序號(hào)作者成果名稱成果形式成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況（包括校級(jí)）1提升中學(xué)語文教學(xué)有效性之我見論文縣二等獎(jiǎng)2文本解讀與課堂實(shí)效論文縣一等獎(jiǎng)3指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)（林薇）現(xiàn)場作文賽縣高中組一等獎(jiǎng)4指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)現(xiàn)場作文賽縣高中組一等獎(jiǎng)5指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)省誠信征文二等獎(jiǎng)6淺談作文教學(xué)與追蹤輔導(dǎo)cn發(fā)表基礎(chǔ)教育論壇發(fā)表二、課題組成員名單（序號(hào)1為課題負(fù)責(zé)人）序號(hào)姓名出生年月職稱學(xué)科承擔(dān)任務(wù)1語文負(fù)責(zé)人2語文合作3語文合作三、單位